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1、道德经的智慧解析,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,道德经的智慧解析道德经的智慧解析1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真
2、理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴国学教育培训系列道德经的智慧前感言我与道德经的渊源64民之从事,常于几成而败之。慎终如始,则无败事。是以圣人欲不欲,不贵难得之货:学不学,复众人之所过令本课程简介背景与概论令重点内容与典型章节冷道德经中关于修齐-立-滨浵的智慧对象与选择,审题就是写作之人对文题进行合理科学的分析与判断，弄清楚题目的题材范围、写作要求的过程。任何文题都有一定的范围，都有一定的要求。它没有直接地向写作之人明白交代，需要通过作者对文题中的字、词、句进行仔细分析、认真琢磨，利用已获得信息进行推理、判断、综合等逻辑活动，从而得出结论。审题是作文写作时
3、的第一道关口，它和文章的立意息息相关。审题的过程中，也在同步进行文章的立意。我们不能把审题与立意截然分开，两者几乎融合在一起，有机结合在一起。审题为了文章立意，彻底把文题弄透了，才能真正确定文章主题。审题不准，下笔千言，却离题万里的现象。写作失误会严重影响学生的考试成绩，更会打击学生的学习热情，形成畏学的后遗症。提高学生的写作水平，审题教学十分重要。审题教学是作文教学必不可少的第一环节，它会影响后继作文教学及效果。审题教学即是在老师的指导下，以文题为抓手引导学生怎样去思考，获取相关信息并有效利用的教学过程。继而才能引导学生想象与联想，并用文字完成作文。审题教学着重培养学生的分析等思维能力。审题
4、教学开展得不好，学生写作简直就像牛吃南瓜无从下口，不知该写什么，更不用说怎么写了。学生不能感悟到审题的方法与思维，对写作会茫然不知所措。思维能力得到提升，培养表达能力失去了根基。即使教师苦口婆心反复强调，但只要学生审不了题，这样的作文教学效益也不高。通常的作文审题教学粗枝大叶，很教条。学生坐在座位上，多数只当收音机，亦或接收了一些教师嚼咬过的唾沫，没有让大脑细胞活跃起来，痕迹尚浅，很快便遗忘了，没有意识，谈何运用。以致教师以后反复进行类似的教学，师生都感身心疲惫。提高作文审题教学的课堂效益，要转变粗略、笼统的教学态度与方法，注重细节，充分调动学生，让学生积极参与思考、感悟，训练思维。笔者作了一
5、些浅显的尝试：一、模块化文题，任务驱动小组合作探究 作文文题以标点符号为标志分割成若干模块，分配给小组。小组内探究，要求每个同学都必须发言，专人记录。探究完成后，小组内挑选代表展示小组成果，接受其他组的质疑。没有分配到任务的小组负责相应小组的质疑与点评。避免组间相同任务，互相抄袭。二、细致文题分析，逐字逐句进行探究 根据小组展示的情况，师生共同再细致到逐字逐句进行分析。教师示范演示，以后再交学生完成，教师最后再补充。学生充分感悟审题的注意点、方法，掌握审题应抓的字眼，把握文题的范围、目的等。以点到线，以线到面，训练分析能力，从而提升思维能力，提高作文课堂教学效益。三、当堂涂鸦或通过作品展示，进
6、行小组评鉴 根据审题分析，要求同学们当堂写几句或一段话，要能充分体现审题，体现立题方向，点到为止即可。涂鸦完成后，小组内点评。教师选部分同学的作品，通过多媒体展台等方式，展示出来，再请其它组以及教师共同点评。以此来检验审题教学的效果，相当于再次分析文题，进行后审题教学。小组评鉴时，不仅评鉴人进行了再次提升，也促进其他同学，特别被评鉴人的提高。如若学生作文已经完成，进行评讲时，挑选一些不同层次的作文在多媒体展台上展出，请学生主动点评或教师指定人点评，检查对文题的审理情况并复习促进共同提高。一次测验作文文题是：“每个人都有过成功的经历。不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜
7、悦和激动。请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”有部分学生的作品有偏题的，甚至有作文题目都不对的，足见多数没有认真审题，没有掌握审题的方法与思维。针对这些情况，在评讲该作文时特别注意，进行了探究尝试。以句号作为标志，划成三个模块，三个小组分别完成相应模块分析任务，并派代表发言展示小组探究得到的结论。指定没有分析任务的小组负责相应小组的点评。第一个小组负责第一句：“每个人都有过成功的经历。”同学们经过组内讨论明白了：该句要求写“个人”而不是集体等，而且“成功的经历”中“经历”是重点词，是写作的重点。第二个小组负责第二句“不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使
8、人感动、喜悦和激动。”同学们经过探讨、点评，知道了：该句中“感动、喜悦和激动”是与感觉、心理有关的词，也就是要求写作中一定要有心理描写，体现这几个词，既是心理只有自己的才有发言权，尽量写自己的经历。懂得了作文源于生活。第三个小组负责第三句“请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”同学们在探究的过程中，注意到了细节：“自拟”就要求围绕引言主旨，拟一个与引言有关的题目，而不是天马行空，凭空捏造；诗歌没有字数要求，其它文体有字数要求；文章体裁不限制，而不是通常的文体不能写成诗歌。懂得了：“成功”、“喜悦”、“激动”要溢于文章之中，才紧扣了题目。最后随机挑选了几篇作文，通过多媒体
9、展台投影出来，请同学们点评，看否符合文题要求。经过一节课的小组合作探究学习，学生有较大的收获与启迪，收效较好。但在活动过程中，也存在一些问题。如：学习探究活动过程中，存在着部分同学不开动脑筋，作壁上观；也有同学把话题延伸很远扯闲话；点评语言单一等。这些还有待探究解决。总之，提高作文审题教学效益的方法很多，模式不一，都应立足班级学生实际情况，才能有所实效。对于数学教育来说，培养学生解决问题能力是其最重要，也是最根本的教育目标，在我国小学数学教学中也是如此.培养学生解决问题的能力，能够使学生的自主学习能力得到充分发挥和发展，并能够提高学生的数学思维能力和创新思维能力，以适应我国社会越来越快的发展，
10、并为我国社会的发展作出巨大的贡献.一、语言因素与解决小学数学应用题之间的关系 无论是在哲学界或者是心理学界中，对于语言和思维认知之间关系的研究都属于一个重要的项目，也是千百年来人们一直关注的重要问题.而思维认知活动中，数学问题的解决占有很大的比重，所以在教育界中对这一问题也是非常关注.在小学阶段的数学教学和学习中，应用题是解决小学数学问题方式中使用范围最广的形式.应用题解题过程中，首先，也是最重要的问题就是小学生对问题的理解，语言因素对于这个问题有着较大的影响，无论是从语言抑或是数学应用题本身的语言因素来说.小学生解决应用题的能力一定程度上取决于对于应用题的理解能力.二、语言因素对小学数学应用
11、题难度的影响 数学教育的意义在于，通过数学学习，让学生能够利用所学习的知识和能力解决实际生活中的具体问题.然而在实际生活中，那些需要解决的问题，往往不能完全依靠数学中单纯的数学计算来解决.这就要求在进行实际问题解决时，通过对问题的理解，进而对其进行推理和计算.小学生在进行应用题解题时，对于题目的含义及其隐含数学问题的理解不够透彻，会直接影响小学生解题的正确性.对于同样的知识结构，不同的题目形式也会对小学生的理解程度和解题正确性有所影响.例如，在这两个问题中：（1）小刚有5个苹果，给了小红2个，小刚还剩下几个苹果？（2）小刚有5个苹果，小红有2个苹果，小刚比小红多几个苹果？同样作为减法的知识结构
12、，题目形式不同，导致问题的难度对于小学生来说各不相同.在小学数学应用题中，题目主要是由语言和一些数学符号构成，所以小学生对于题目中的语言和数学符号的理解对于解题有着至关重要的影响.题目中的语言，即书面语言.在进行应用题解题时，小学生对于书面语言的理解是解题的前提，在一定阅读理解能力的基础上，解题的过程才能顺利进行.在数学能力中，最为关键的两个能力就是计算能力和应用能力.在数学应用题的解决过程中，计算能力和应用能力也起到了决定性的作用.应用题属于一种通过语言文字描述的方式阐述数学问题的题型，这一题型对于学生来说，能够充分锻炼其在实际生活中数学能力的应用水平.而相对于计算能力来说，应用能力更具有实
13、用性.由于应用题是一种数字和英文字母结合在一起的方式，所以说学生不仅要具备数学的计算能力，还应具有一定的阅读理解能力.例如，在这个等式中，y=36.285-2.273x3+0.538x4，在数字中加入英文字母，直接提高了数学应用题的难度.在数学应用题的解题过程中，一般包括对问题的转译、整合，解题的计划、监控，以及解题执行这几个部分.在这一过程中，问题的转译和整合，主要是对问题表征理解，将问题中的已知信息转化和整合，使问题变得更具整体性和连贯性.而解题计划、监控和解题执行是对问题的解决，计划出一个合适、准确的解题档案，将语言文字转化成数学算式，进而进行正确的计算.在这每一个解题部分中，学生都可能
14、出现解题困难.例如，在教学过程中，学生对于题意的理解不透彻，不能顺利地进行问题的转译和整合，得不到正确的数学算式，找不出相应的等式，这样就从起点上产生困难.所以学生在进行应用题解题时，要掌握充分的语言知识和数学知识，并具备一定的解题策略，这样才能明确应用题的题意，找出题目中的线索和隐含的知识结构，通过对问题的充分理解，加上准确的计算，完整、正确地解决数学应用题.三、针对小学数学应用题教学的建议 语言因素对于每个人来说，难度成分并没有区别.应用题难度主要来源于应用题在编制时题目的字数以及命题密度.在进行小学数学应用题编制时，编制者应充分考虑该阶段小学生对于问题的理解能力以及解决问题的程度，把握应
15、用题的字数和命题密度，使问题的难易程度弹性地适应相应阶段小学生，避免编制的应用题难度过大.另外，在进行小学数学教学时，教师应根据应用题的题意，准确、充分地向学生讲解其应掌握的应用题解题方法和数学思维，为学生分析应用题在语言上的结构，使学生能够利用自身的理解能力，剖析应用题题目，将语言转化为数学算式.从语言因素入手，有效地提高小学生的数学应用题解题能力，从而提高小学生的数学能力和思维能力，帮助小学生培养自身的数学素养，为日后更深层次的学习打下坚实的基础.四、结束语 在小学数学教学中，应用题的解决对于小学生的语言理解能力有着一定的要求.有些小学生缺乏解决应用题的能力，很大程度上取决于小学生的语言理
16、解能力.所以在进行小学数学教学时，教师应在培养小学生语言理解能力的前提下，对小学生进行解决问题能力的培养.小学生能够正确地理解题意，对解决问题有着一定的正面影响.教师应充分了解语言因素对于应用题难度的影响，并从各个方面解决语言因素的问题，提高小学生对于应用题的理解能力，进而有效地发展小学生的思维能力和解决问题的能力，达到数学教育的根本目标.,国学教育培训系列道德经的智慧,老子道德经概说欲知大道,必先为史。只有知道怎么来的,才能更好地把握怎么没的。国学概说老子道德经概说老子道德经的历史影响和贡献冷讨论:儒释道与中国人的生簟,国学概说(上)空间上-国之学-中国之学时间上-传统之学-现代之学民族上-
17、大汉之学-中华之学内容上-家之学-人文之学载体上-四库、五术、六艺之学观念上-大国之学-人类之学易曰:观乎天文,以察时变,关平人文,以化成天下。今沉淀在中国人文化血脉中的有中国风格、中国特兴中国气派、中国胸怀的中国文北国智,国学概说(下)国学之于人类背反与现代化的因境;世纪末诺尔奖得主巴黎宜言:亼类要在二土一世纪国学之于中国令文明标志和民族骄傲;文明冲突论与中国威胁论;民族复兴与现代化建设方略文化衰派(汉奸派、崇洋派、造假派、解释派、窝囊派、拜金派、愤青派、小资派、马后派、垃圾派):中国的文化传播问题(英雄文化与文化英雄):电影孔子与孔子学院国学之于现代人令卡谬的坠落:现代人只是通奸和读报,他
18、们过一天算一天,抓住了三样东西我、今天和享人感到彻底的孤立无援。代人的恐惧来百四面八方,被异已的力量所包今闹心的现代人如何解决闹心问题?法眼家清凉文益禅师:今人看古教闹。欲免心中闹,但知看古教,老子道德经概说(上)今史说老子是哪里人?老子名字格形象:老子西出函谷争鳇?子曾官职和级别;还有谁是老子?老子的了多大年道说老子东汉益州(成都)太守王阜老子圣母碑说:老子者,道也;五斗米道创始人说泽老惠;主谦遇天百陵老子想尔注说聚形为太上老君:魏真灵位业图:太清道德天尊,玉清原始天尊,上清灵宝天尊俗说老子令神仙传;禅宗颂古联珠通集:太平广记;老子八十一化图。官说老子令东汉初楚王英喜黄老之道,祭祀老子。汉桓
19、帝开始给老子建庙立祠,用祭祀神仙礼乐祭祀老子;唐、宋重视老子。我说老子一个颇有才学的古代官吏,一个个启博大精深老已身后得道复成,老子道德经概说(下)关于道德经的争论:钱穆与胡适道德经成书背景:关尹喜与函谷关道德经的版本和篇章:元代三千、今日四千、最早的版本1973年长沙马王堆3号汉墓出土甲乙两本帛书老子,是西汉初年的版本,德经在道经之前。现在可见的最早版本,是1993年在湖北荆门郭店楚墓出土的竹简老子,版本最为原始、古朴。最早释老最流行的版本;唐代陈景元道德真经藏室纂微篇:道经居先,德经居后,上下二卷,法两仪之生育,八十一章像太阳之极数。是以上经明道以法天,下经明德以法地。天数奇,故上经三十有七章;地数偶,故下经四十四章。令道德经)的文体与分类:老子体:道德经是兵吗?令道德经的历史地位元琼:三经,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
