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1、农村初中物理电学实验教学质量提升策略 - 初中物理论文1引言在新课程改革背景下，物理教学对学生的实验能力、知识应用能力等提出了更高要求，在物理电学实验教学中，要针对农村物理教学特点，积极调动广大学生的学习兴趣、激发其学习积极性和探索欲望，确保学生物理综合能力的提高，促进物理教学质量提高。2影响农村初中物理电学实验教学质量提高的成因农村教学最显著的特点就是经济、环境影响下的教学资源差异，相对与城市学校，农村学校教学的软硬件设施发展都相对滞后，因此，在初中物理电学实验教学中，面临的最普遍问题就是实验设备、实验条件制约。具体表现在：（1）实验器材与教材不配套，实验器材的更新慢，存在着“能用不买”现象
2、，导致实验教学的效果受到影响。受资金、实验教学认识等影响，学校配备的实验器材质量差、易损坏，例如电学实验中的电流表、电压表，有的没有用过几次，读数就不准了，一些仪表干脆罢工，任何情况下指针都指一个读数，实验结果的正确性、有效性难以保障。资金不足是影响实验设备配置和实验条件完善的主要因素，受其困扰，农村中学的实验设备、实验条件等处于较低水平，难以满足教学需求。其次，学校、老师和学生对实验不够重视。一方面，受传统教育思想影响，成绩是衡量教学质量的唯一尺度，考试成了物理实验教学的唯一目的，在实验过程中，教师强调的不是思考、观察实验，而是更重视的知识点，提出重点知识让学生死记硬背。另一方面，学生在教师
3、的引导下学习很被动，自己参与电学实验的能力很差，要不看着老师做、要么看着同学做、要么自由发挥乱做，如物理关于欧姆定律的实验中，一些学生连接的线路都不通，研究、探讨欧姆定律的效果就更差了。（2）学生主动思考和动手意识不足，致使物理实验教学成为物理教育中的薄弱环节，思想上的不重视使教师、学生在心理上对物理实验教学产生了轻视，认为通过做题、死记硬背等手段，一样能拿到较好的物理实验成绩，没必要在做实验上浪费功夫。此外，学校专业的管理实验器材的人员缺乏，一般由任课教师兼任，这就致使任课老师要担负实验器材管理和实验教学两项任务，其精力有所分散，难以确保实验课教学质量的最优化。（3）农村学生缺乏对物理学习的
4、兴趣，实验教学中的主动性和创造性也难以发挥。在物理电学实验教学中，70以上的学生认为物理学习并不难，但学生很难将学习的知识与实际生活联系，例如，让学生分析自己家的家用电器是串联还是并联，他们很茫然。90以上的同学对物理实验课都有浓厚的兴趣，但只有5左右的同学能积极思考实验目的，在实验过程中观察、思考实验各个环节及细节，绝大多数学生的兴趣与教学内容脱节，学生对于实验的目的认识不清。此外，物理电学教学的知识内容多、概念多，且知识抽象、难以理解，再之农村学生知识面比较窄、见识少，导致了这部分教学中学生学习的主动性、积极性不足，对实验教学的参与也有一定的抵触情绪，实验的盲目性、无视性导致了电学实验教学
5、的有效性难以保障。（4）农村学生在实验教学中动手参与能力较差，大部分同学能够参与，但参与的深度不够，参与中应学习的知识掌握不充分。例如，物理电学实验中，学生对各类实验器材的认识还较为认真，但对其具体应用就知之甚少，一些同学不知道电流表、电压表的读数方式，致使其在实验中多是观众或旁观参与者，实验教学的目标难以实现。3提高农村初中物理电学实验教学质量的对策兴趣是教学有效性的可靠保障，对于初中物理实验教学质量的提高，最关键的是提高学生参与教学、主动学习的兴趣。一方面，结合物理实验教学的特点，在实验前积极引导学生进行相关学习，利用语言、情景设置等手段激发学生的学习兴趣，使其清楚的明白物理实验的意义，对
6、实验过程有一个条理清晰的认识，确保实验的顺利和有效性。另一方面，实验前在教学过程中对学生难以理解的知识点进行反复的演示，尽可能使每个学生都明白实验的步骤、目的、意义等，在演示中注意引导学生参与，例如提问学生，选几个学生代表进行演示参与，以提高学生对实验教学的兴趣。其次，针对农村初中物理教学的现状和问题，有针对性的进行物理教学，一方面，尽可能给学生创造优越的学习环境，促进其物理学习的进步，提高物理教学质量；另一方，要结合学生特点，实施分层教学，针对于学生的不同基础、学习能力、学习方式等，将学生分为不同的组别，再结合学生个体特点为其量身打造教学计划，培养每个学生对物理电学学习的兴趣，激发其学习的自
7、觉性、主动性，提高农村初中物理的教学质量。4农村初中物理电学实验有效教学的策略4.1目标及教学效果评价分析物理实验教学的目的是培养学生的实验动手能力、分析能力和创造能力，是物理新课程标准对学生知识应用的基本要求，让学生在实验过程中树立创新意识，能以自觉、探索的精神来对待物理学习，将抽象的、复杂的物理问题通过实践变得直观、简单，并逐渐加深对物理科学的学习。当前，物理实验教学在中考中的地位越来越关键，且与生活实践的联系更加紧密，传统的教学方式很难适应物理教学改革的要求。例如，以前的物理电学实验，学生的动手能力、实验能力是差了些，但可以通过做题、强记等手段记忆物理实验原理、结论、步骤等，一样可以拿到
8、较满意成绩。可随着素质教育改革的深入，教学效果的评价考核与知识的实践应用联系更加紧密，传统的教学方法难以满足教学要求，学生对知识的一知半解很难“应付”考试，还会影响学生的中考成绩。所以，农村物理教学必须在抓住知识点的同时，激发学生物理学习兴趣，加深学生对物理知识的理解、应用能力，才能有效提高学生的物理考核效果，促进农村物理教学质量的提升。4.2农村初中物理电学实验有效教学的策略针对农村物理实验教学现状，对于初中物理电学实验的教学应讲究教学的策略和手段。第一，提倡教学方式多样化，应用分层教学、问题教学等手段激发学生对物理的学习兴趣，提升物理教学质量。第二，启发学生的物理探究精神和创新意识，使学生的物理学习从感性向理性发展，培养其物理学习的探索精神、自主学习精神，使其在物理教学中掌握更有效的学习方法，增强学生个体物理学习的能力和有效性。第三，重视物理教学中学生实践能力和综合素质的提高，使学生个体发展向社会需求的应用型符合人才方向发展，树立其对知识的应用、创新意识，提高物理教学的有效性。5结语新课程改革背景下，教学对于学生综合素质的培养和提高有了更高要求，针对与当前农村物理实验教学现状，应结合相应的问题有针对性的进行处理，逐渐的改善影响物理实验教学效果的不利因素，实现农村物理教学质量的飞速提升。作者:冯德强 单位:广西南宁市宾阳县邹圩中学
