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1、享受教育的幸福有幸参加这次赴华师大研修培训活动，聆听专家讲座，与专家零距离接触，交流互动，观摩课堂教学实践，让我度过了紧张而充实的一段时光。短短一周的培训，一个个前沿的教育教学理念、一个个鲜活的教育教学案例，一次次精彩纷呈的讲座，犹如一股甘泉，滋润着我已有些干涩的心田；更像是一颗幸福的种子，给我带来了勃勃生机，让我焕发出生命的活力。反复咀嚼着满满的笔记，真知灼见的启迪使我有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗。感悟一：把握幸福公式，做幸福教师随着武汉大学程斯辉教授的怎样幸福地做教师这一专题报告，拉开了我们本次学习的序幕。他从“中国人的幸福感为何下降？中国教师的幸福感为何下降？以及做一名幸福教师的建议
2、”几方面深入浅出地进行现状剖析，每每说到触动心弦之处，我就激情迸发，感同深受。“不幸福的教师培养不出幸福的学生”这一掷地有声地话语真是直戳自己的心窝。是呀！教师不幸福，怎么教出有幸福感的学生呢？我们常说爱心可以传递，其实幸福也可以传递，真是一点不错。不快乐是一天，快乐也是一天，为什么我们要不快乐的工作呢？关键在于我们的心态。程教授在一首关于“幸福”的诗歌中说到：人生，由我不由天，幸福，由心不由境。细细品味，真是意味深长。随着教龄的增加，教师职业的倦怠感也日益加重，会产生厌教心理，没有工作的热忱是一件很可怕的事情，这也就意味着教育的幸福感再也没有了。所以，身为教师的我们，要积极调节自己，保持良好
3、的教育心态，心态决定工作状态。蔡元培校长曾说过：你想地位显贵，就去从政；你想发财富，就去经商；你想精神富有，就当教师。是啊！教师职业虽不华丽夺目，但却精神富有，选择了教师，就要静下心来教书，潜下心来育人。“教师职业有审美的愉悦感；有精神的丰富与快乐；有生命的活力；有相对自由自主的时空；有相对多的自我表现与自我完善的机遇；有桃李满园”，程教授这一番对教师职业人生意义的阐述，让我顿时觉得教师的职业还是充满多姿多彩的，值得自己无悔的付出。无论是哪一位教师，都有自己的教育生命周期，到一定阶段后，会进入到“高原停滞期”，即人生目标往前看不清晰、模糊、激情减退，经常产生一些消极心理，而我们就要突破自我，敢
4、于正视不足，敢于批判自己，敢于否定以往的经验，从教育教学研究做起，通过校本研究的途径，开拓出自己更加灿烂的教育生涯篇章。幸福=喜欢+投入+意义，即:做自己喜欢而有意义的事情就是幸福。让我们把握这一幸福公式，幸福地做教师，以激情感动激情，以创新激发创新，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，以幸福传递幸福。待添加的隐藏文字内容3感悟二：更新理念，做研究型、智慧型教师教学过程是师生相长的过程，应先有教师成长，才会促进学生发展。张银华教授和叶显发教授分别给我们作了高效课堂的有效策略和课堂教学评价的报告，生动鲜活的案例呈现，教学现象的精辟分析，给我们提供了操作可行的教学与评价策略。他们的教育教学理念、方法中
5、，无不渗透出一名研究型、智慧型教师的特有气质。研究型、智慧型的教师往往去激活学生的智慧，让学生玩中学，学中玩，即学得快乐。“一堂课没有笑声不是一堂课，一堂课没有幽默不是一堂课，一课堂没有交流不是一堂课。”这是新东方的标语，张教授举了一个新东方教师上课的例子，让我们真切感受到新东方的教学模式学生之所以喜欢，主要在于：方式多、幽默，学生愿参与。还有“听十遍不如自己读一遍，自己读十遍不如自己抄一遍，抄十遍不如自己评一遍”等等诸多耐人寻味的教学箴言，真是沁人心脾，令我深思不已。想想自己的课堂上，还存着穿新鞋走老路、穿新鞋走错路的种种误区，这些问题产生的根源主要是对新课标、新教材理解不透，对课堂教学有效
6、性认识不足，对新课标认识不够；师生角色处理不当。要做到真正落实高效课堂，就要努力做一名研究型、智慧型的教师，去研究课程标准、研究教学计划、研究课堂教学、研究学生学习，努力提高自己的专业素养，提升自己的内涵。在叶教授课堂教学评价的报告中，他展示了“吊瓶班”、“赤膊班”、“高考完后学生撕书”等诸多不堪目睹的画面，举出了“六一儿童梦”、“如此校规”等鲜活案例，让我从内心深处感受到孩子们学习的苦，孩子的人生观、价值观在扭曲的不全面的评价方式下受到了种种不良影响 。作为教师，我们要转变陈旧的评价观念，变课堂教学评价考核功能为诊断功能，切实发挥好评价的作用。在叶教授的报告中，还时时闪现着教学智慧的真知灼见
7、，“反思对熟悉的东西再次陌生化，反思在别人思维的终结处展开新思维”“仪式最具感染力” “身体调动机制”“小组合作学习发生机制”等等，这种善于观察教学现象，反思总结提炼的研究习惯尤其值得自己学习借鉴，专家就是专家，思考的方式思维的方式总是那么深邃，能洞察其表，深入其里。正是这样，长时间地去思考去提炼去归纳，才有了自己独特的教育教学思想及风格，才成为了一名教育的智者。在以后的教学工作中，我也要用心去观察，用心去思考，向着一名研究型、智慧型的教师不断努力。感悟三：掌握师生沟通技巧，做学生喜欢的教师武汉市教育科学研究所的靳岳滨教授，曾从事过多年的一线教学及班主任工作，积累了大量“师生沟通”的案例，并总
8、结出了行之有效的沟通技巧，给我们提供了可参照的样本。她谈到这样一个案例：中国老师上课关注“你懂了吗？”而欧美老师关注第一位的是“尊严”，当孩子回答不出来时，老师会说：“对不起，不知道你还没准备好”。可以看出中国与欧美国家的教育教学方式是截然不同的。还有一个案例:老师正上课，学生来回拉窗帘，而这样做的目的就是为了让老师看他。从靳教授列举的鲜活案例中，向我们揭示了一种教育心理“硬币”的共同特征：关怀而非冷漠，理解而非说教，尊重而非霸道。在目前的师生交往中，还存着众多不良的沟通方式：抱怨学生、窥探隐私、苛刻盘问、藐视学生、辱骂学生、讽刺嘲笑学生等等。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱
9、意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生了。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。教师的工作是指导帮助，而不是伤害。加里宁说过：世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细微末节的变化。身为人师的我们，要掌握有效的沟通方式，适当的沟通是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。靳教授采用案例说明的形式给我们列举了七种合情理、有实效的沟通技巧，引发了我对以往教学行为的反思。她举了这样的一个案例：一生的玩具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，“你的笔损坏了很难过吧！我也觉得
10、很可惜！我觉得他不像是故意的，你能原谅他吗？”这样的的话语显示出明快和同情的力量，很快就化解了这一事件。是呀！老师看似简单的几句话却真正走进了学生的内心，关注了学生的感受，这正是一名教师教育智慧的体现。适当的沟通的确是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。在师生沟通的过程中，身为人师，要就事论事，不针对学生的个性与品格；谨慎地给学生机会体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人；避免命令可以减少反抗；放弃与学生争辩，特别是在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作；可以采取数数、吞吐沫的方式缓解自己愤怒的情绪如此种种沟通智慧，值得自
11、己学习借鉴。今后在自己与学生的沟通交往中，要注重一定的沟通技巧，真正走进学生的内心世界，与学生架起一座心与心沟通的桥梁，努力做一名学生喜欢的爱戴的良师益友。 这次培训内容丰富，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。教育教学是一项需要用心去感悟用心去雕琢的事业，我会适时调整自己，用积极向上的心态投入工作，用自己的智慧去浇灌这些至善至美的花朵，去享受这片教育净土上的无限乐趣，做一名幸福的教育人。
