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1、初中音乐教学的点滴体会歌曲教学是音乐学科的重要内容，是培养学生感悟音乐、表达音乐的重要手段。在很多人的观念中，学生对音乐课的理解是教师唱，学生随，这种教学模式虽然对歌唱技能、技巧的训练有一定作用，却忽视了音乐作为一种艺术形式存在的趣味性和完整性，导致音乐课堂同样陷入机械重复的怪圈，老师教得累，学生学得苦，学生也在这样的课堂中逐渐丧失了对音乐的兴趣。为了突破这种局面，我在音乐课堂上注重挖掘歌曲“情”的因子，注重以“美”育人，引导学生在欣赏的过程中，不断受到情感的熏陶，从而体会完整的音乐形象，把握音乐作品本身蕴涵的深厚意蕴。我结合教学实践，谈谈自己的看法。一、培养学生对音乐的整体感知，体会作品内涵
2、音乐是富含情感的一门艺术，情感是音乐作品的生命，音乐作品给人的情感影响比其他艺术作品有力得多，它能在潜移默化中使作品的内涵如一股清泉沁人心脾，直达人的情感世界。因此，音乐教育应紧紧把握情感原则，使其在情绪达到高潮时自然感悟作品的内在。在音乐教学中，通过让学生从整体的角度欣赏完整的歌曲，既可以消除学生因为孤立机械地学唱歌曲而产生的厌倦乏味心理，又可促使学生把握完整的作品内涵，增强学生的艺术感悟能力和学唱欲望，从而使学生主动持久、兴味盎然地投入音乐学习中。例如：军民团结一家亲这首舞剧选曲，表现了革命战争时期人民热爱红军的思想感情。在教学时，我并没有事先给学生介绍更多歌曲的背景和特点，而是直接让学生
3、听赏，通过让学生听赏，伴随着美妙独特的旋律，他们体会到了歌曲中所流露出的情感。结果，学生很快就被歌曲中那欢快、热烈的情绪所打动，情不自禁地和着音乐的节奏哼唱起来。显然学生已经进入了作品的内在，学习音乐作品的兴趣也自然提高了。课堂气氛异常活跃，在学唱时投入了浓烈的情感，演唱的技巧也得到了提升，学习效果明显有所增强。再如在歌曲美丽的草原我的家的教学中，我首先播放一组视频：美丽的大草原一望无际，蓝天下成群的牛羊悠闲地吃着草，到处绿草鲜花学生被这美丽的景色震撼了，此时伴随着优美的画面，响起了充满草原风情的歌声美丽的草原我的家。学生在听赏的过程中，纷纷都被歌曲优美动听的旋律感染了，自然进入了歌曲的意境，
4、他们模仿着、视唱着。接下来我趁热打铁，给学生分析了这首曲子的艺术特点和演唱风格，同学们结合自己的感受积极发言，畅所欲言，很快大家就都能比较准确、生动地演唱歌曲了。教会学生演唱一首歌并非难事，重要的是怎样将作品中蕴含的情感充分地表现出来，让学生在声情并茂的演唱中得到心灵的滋润，受到艺术的感染。因此，教师在教给学生一首歌前，首先要认真研究作品，深刻理解作品，充分把握作品的情感基调，在教学中引导学生共同感悟。通过启发和点拨分析：这首歌曲蕴含了作者怎样的情感？我们应该采用怎样的速度和力度演唱？通过怎样的语气或动作表现？这些都需要教师做好课前谋划，才能在课堂上给学生以恰当的诱导，从而拨动学生的情感之弦。
5、教师为学生营造自由的想象空间，让学生的思绪自由驰骋，并不是由着学生漫无边际地想象，而是创设与作品要素相关联的情境，引导学生去感悟、去领会，从而有的放矢地把握作品的内涵。同时，只有将学生置于听赏歌曲的全过程中，让学生学会欣赏，给学生欣赏的机会，并适时点拨，才能让他们感受一个完整的音乐艺术形象，激发学生强烈的求知欲。这既符合初中学生的年龄特点，又符合他们的认知规律，使枯燥的音乐学习变得鲜活、生动、富有成效。二、提升学生对作品的想象力，触发创新思维初中阶段的音乐教学，只是让学生掌握基本的音乐常识和浅显的音乐技能，其目的既不是造就一位歌唱高手，又不是造就一名演奏家，更重要的是要凭借具体的艺术作品，培养
6、学生对音乐的热爱和感悟及想象能力。因此，教师要为学生营造宽松的氛围，构建良好的学习环境，让学生尽量多地接触音乐和亲近音乐，从而培养他们对音乐的热爱和学习热情。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”青少年儿童的想象力异常丰富，它宛如一把打开智慧宝藏的钥匙，可以最大限度地发挥学生的创造力。因此，音乐教学在促进学生全身心发展，培养学生创造型品质方面具有独特的作用。作为素质教育践行者，音乐教师必须彻底摒弃一切单调、枯燥、令人生厌的教学内容和方式，从而使学生在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中接受艺术的熏陶。特别是初中学生，他们情感细腻，好
7、奇心强、想象力丰富，对音乐的感受总是喜欢借助自己的方式表现出来。教师要提高音乐课的教学质量，充分把握他们好动、好玩的心理特点，将音乐教学与游戏、舞蹈、美术等有机结合起来，从而将抽象乏味的音乐概念、晦涩难懂的音乐原理和枯燥繁杂的技能训练，转化为生动有趣的游戏活动，使之看得见、摸得着，让学生全身心参与，从而将他们从课堂固定的座位上请出来，既动口、动手，又动脑、动心，轻松欢快地进入音乐世界，在愉快融洽的氛围中增长知识、提升技能、培养思维，更接受美的熏陶。如在教学“二分、四分和八分音符”时，传统的方法是只教“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这样的说教对学生来说既抽象又枯燥，很多学生依
8、旧是一头雾水，不明就里。我在教学中，结合学生的内心感受，创设了一个让学生感受、想象的音乐情境，从而让学生轻松理解了“拍子”的概念。首先，让学生理解声音的长短：如火车汽笛声长，汽车喇叭声短。其次，通过举出事例海关钟楼的钟声、电子钟秒针的跳动声和机械快摆表秒针跳动声分别类似于二分音符、四分音符和八分音符，让学生直观感受，体会它们的区别。然后，让学生闭上眼睛，感觉老师发出的不同节拍的声音，最后让学生用拍手、敲桌子等方式将听到的声音模仿出来，从而实现了由声音感知到动作模仿的过渡。总之，教师在音乐教学中，要结合学生特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于感知音乐、创新思维发展的学习环境，既使他们掌握音乐知识和音乐原理，提升音乐素养，更使他们有所发展。
