《《扮靓生活的花卉纹样》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《扮靓生活的花卉纹样》.ppt（42页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、扮靓生活的花卉纹样,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,扮靓生活的花卉纹样扮靓生活的花卉纹样6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴
2、尔卡耐基。,理论只有通过实践才能常青，新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力。作为教师，我们的首要任务就是完成理念与实践的转换，让新课程扎根于课堂，作为一线教师，在大量的教学实践中，使我考虑了许多问题，也积累了一些经验，对新课程数学教学方式有了全新的认识和理解，下面就谈谈我在教学工作中对新课程数学教学方式的初浅认识。1.程实验中，数学教师的备课是以“教学设计”最为关键 教学设计是联系教学理念和教学实践的桥梁，它直接影响课堂教学的效果，我在日常备课设计过程中特别重视这一环节，并着重体现了如下原则。1.1 问题性原则。每节课应把问题作为教学的出发点，精心设计问题情境，让问题处在学生思
3、维水平的最近发展区，充分激发学生的好奇心和求知欲，用生活中、社会中的问题导课，并适时创设提出动态问题，注意问题的发散和解决，注重培养学生的创新思维和求异思维，从而培养学生的综合能力。1.2 过程性原则。数学教学是数学思维活动过程的教学，要重视学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力，让学生主动参与知识的发现过程，让学生在解决问题的过程中去发现新的知识，从而体会到数学公式、定理、法则的提出过程，知识的形成过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展学生的综合能力。1.3 主体主导原则。在课堂上，教师的作用只是一个问题的提供者，讨论学习的组织者，立足于学生发展的角度，应给学生创设自主探索与合作交流的
4、情境，还课堂给学生，还问题的探索、发现权给学生，使学生获得有益的情感体验，进而激发求知欲，实现培养学生创新精神和实践能力的目的。1.4 民主讨论原则。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往与共同发展的教学，不是教师的一言堂，应尊重学生、鼓励学生进行小组讨论，辅以阅读、操作、思维、讨论、倾听、尝试练习等手段，集思广益，努力创设平等、宽松、民主的讨论。通过讨论，互相启发、取长补短、激发灵感、合作创新。只有遵循上述几项原则，才能做到以学生为本，才能产生全新的教学方式，使数学课堂教学有利于学生的全面发展。课堂教学是实施新课程标准的主阵地、主战场，有一定的复杂性。2.程实验中，要充分利用学
5、生的生活体验，创造性的运用和开发教材 教师要在充分吃诱教材的基础上，大胆地对教材进行整合、重组、补充、加工创造性地使用教材，把数学引向生活，把数学课堂跟人类生活密切联系，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而提高学生对数学学习的热情，发展学生的能力。3.堂教学中应给学生留下较大的思维空间，真正还主体地位给学生 新课程理念下，教师要营造广阔的学习空间，让学生展翅飞翔，教师要充分相信学生，把学生的主动权交给学生，大胆放开让他们去探究、去实践、使他们全面发展。同时还应适时引导学生调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣。发现数学的价值，提高学生的数学素质。4.学课堂教
6、学中要注意渗透数学思维方法 数学思维方法是数学科的灵魂，掌握了数学思想方法，就能驾驭知识，形成能力，在课堂教学中对学生进行数学思维方法的培养，是素质教学的要求，也是培养学生数学能力的主要内容。初中阶段常见的数学思想方法有：数行结合思想、方程思想、化归思想、待定系数法、换元法、分析综合法等。在课堂教学中应结合概念数学及例习题等内容，采用不同的方式注重渗透数学思想方法，以培养学生的综合能力。5.在新课程改革中，应关注现代信息技术在教学中的运用 现代信息技术在数学教学中的使用包括：学生使用计算器进行复杂计算和进行探究，教师和学生使用计算机和多媒体进行教学和学习等，其中多媒体辅助教学作为现代化的教学手
7、段，已逐步成为目前教学技术手段的主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，可展示数学的本质以及数学的内涵，良好的改善认知环境，能大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。在新课程实验中应树立“让学生用最先进的技术进行最有效的学习”的观点，充分发挥现代信息技术在数学教学中的巨大作用。但需注意，不要流于形式，用课件代替小黑板，这样会阻碍学生的思维，不利于学生的发展。在初中数学课堂教学中最有效的课件如平稳、旋转及函数等动态问题，合理的利用课件，既贴近学生的认知结构，还能提高课件效率，可谓一举多得。课堂教学方式既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，
8、是其丰富性和复杂性。作为一门艺术，是指课堂教学贵在创新。虽然我对数学课堂教学方式的粗浅认识不够完善，但我确信一点：作为一名教师，必须认真学习，运用和创新，研究新课程理念，努力做到教学方式的多样性，提高自身的教学水平，使我们的数学教学能够真正适应现代教育的发展和现代化社会发展的需要。有效评价 初中化学新课程标准提出：要通过一切手段培养学生进行科学探究的能力，引导学生学会用自己的方式发现问题、分析问题、解决问题。初中化学要培养学生的探究能力，探究教学是有效手段之一。这种教学方式符合初中生的学习特点以及化学教学的规律，教师可以从激发学生探究兴趣、探究欲望着手，通过多样化的方式，引导学生开展化学探究。
9、一、导入环节，激发学生探究欲望 导入环节是整堂课的重要部分，导入做得好，就能很好地激发学生对化学的探究欲望，因此，导入环节是基础。那么，在初中化学教学中如何做好导入呢？教师常用的方法就是创设情境，就是根据教学目标和教学重难点为学生创设能激发探究欲望和学习兴趣的情境。这种方法在以往的教学中也应用过，但有的教师在操作时却没有考虑到学生的实际情况，什么都照搬，所以效果不佳。化学是一门抽象性很强的学科，教师在创设情境时可以从问题情境入手，从学生的生活入手，以疑问设情境，打开学生的探究之门。例如，在教人教版九年级上册“空气”内容时，我是这样创设问题情境的：首先，运用多媒体与学生谈论空气的发现过程以及拉瓦
10、锡研究空气时的情境，并讲述其中的故事。其次，提出了疑问：“拉瓦锡实验时运用了什么原理？你知道我们生活中哪些地方运用了空气吗？空气中含有什么成分呢？”通过这样的问题情境，学生会把空气与自己的生活联系实际起来，在不知道不觉中会产生探究的欲望：（1）人类为什么离不开空气？（2）空气是什么样的？当然导入的方法不止这一种，还有开门见山导入、多媒体直观导入、故事导入、实验导入、激趣导入等方法，但最终目的是通过导入，有效激发学生对化学知识的学习兴趣，点燃他们内心的探究欲望。二、以生为本，挖掘学生探究能力 在传统的以师为主的课堂教学中，学生处于被动学习的状态，课堂氛围紧张而严肃。学生对化学知识的理解本来就有一
11、定的难度，再处于这样的氛围下，有些学生就没有学习兴趣了，如果学生时刻顶着巨大的压力上课，其学习效果是非常低下的。探究性教学应遵循“以学生为中心”的教学理念。在课堂上为学生创设一个轻松、愉快、积极、活泼的课堂氛围，让学生充分体会到探索化学知识所带来的乐趣和成就感，这样才能进一步挖掘学生的探究潜能。例如，在复习“化学方程式”知识点时，我设置了这样的练习：已知一种混合物为2克，它的成分是氧化铜和铜。该混合物与足量的氢气完全反应后，得到固体1.68克，求混合物未发生还原反应之前氧化铜的质量？学生根据化学方程式很快求得氧化铜的质量为1.6克。这时，学生提出了不同意见：有的学生根据质量变化的关系，用百分含
12、量法进行解题；有的学生运用差量法解题，但这两种算法都能得出1.6克。只是学生间存在争议，他们都认为“自己的解题方法是正确的，而对方的是误的”。于是，我请不同观点的学生说说自己的解题思路。坚持运用化学反应方程式求解的学生说：“先把混合物里铜的质量设置为X，根据化学反应方程H2+CuOCu+H2，O，求得铜的质量为0.4克，然后用混合物的质量减去铜的质量就可求解。”坚持运用质量变化关系求解的学生说：“先根据题目的已知条件求出氧元素的质量，再用百分含量法求得氧化铜的质量为1.6克。”坚持运用差量法的学生则通过计算差量求解，其结果仍为1.6克。最后让学生以小组为单位讨论这三种方法的正确性。通过讨论，他
13、们一致认为：三种方法都正确，只是解题方法不同，是一题多解。在这一教学过程中，对于学生提出的质疑，我并没有直接否定，或提出批评，而是让学生分析解题思路，再引导其讨论，经历了质疑分析讨论总结的过程。在这个过程中学生的探究潜力被充分发挥出来，在感受化学知识探索乐趣的同时，也提高了其探究能力。三、合作交流，主观能动集思广益 在化学探究中，开展学生与学生之间沟通交流的最好方式就是小组成员间的合作交流，这种合作交流的目的就在于了解每位成员对问题的想法、思路以及争议等，充分发挥学生的主观能动性。合作交流是一个重要环节，有利于提高学生的思维能力、动手能力、合作能力，更有利于提高学生的探究能力。小组探究性合作在
14、化学实验中运用较多。例如，在做“蜡烛燃烧产物的鉴定”实验时，不少学生反映“烧杯内出现的水珠不是很明显”，甚至有学生表示“什么现象也观察不到”。我意识到学生反映的问题是由燃烧时间控制的，时间过长或过短造成了实验的失败。于是我要求学生根据已学知识，利用课余时间自己设计实验方案、准备实验器材、自行开展实验探究，并要求把操作步骤、结论等写清楚，在下一节课上进行演示。下一节课时，学生真的交上了他们的实验成果。有的小组对原有实验进行了改进，用试管夹夹住试管后倒放在蜡烛火焰上，他们认为：通过燃烧就会产生二氧化碳，由于里面的水蒸气温度高，两者密度又小，刚好可以进入试管中，与试管底发生反应形成水滴，然后再放入石
15、灰水，现象非常明显了，实验成功了。而有的小组更令人惊喜，连实验器材都换了，通过运用氧气瓶、玻璃片、小木块进行实验：把蜡烛放在集气瓶中进行燃烧，以排除其他干扰。那么，水蒸气在瓶子内更容易发生冷凝，且产生的二氧化碳也不易漏出，放进澄清的石灰水后实验现象也非常明显，实验也就成功了。原来的实验方法效果不理想，通过小组合作重新设计实验方案，开展实验探究。在这个过程中，学生发挥了集体智慧的力量，通过小组成员的分工合作，最终获得了实验的成功。这样的探究性课堂能使学生的探究能力得到有效提高。四、有效评价，增强化学探究自信 教师应该用欣赏的眼光看待每位学生，发现他们的长处，摒弃过去以分数论英雄的评价方式。基础教
16、育新课程改革也强调了要对学生进行质性评价，多鼓励学生。特别是化学这门学科，因为经常要做实验，初中生的经验又少，在化学探究过程中会或多或少地出现这样或那样的错误，教师要该积极鼓励学生勇于面对自己的错误，而不要严厉地批评学生，要增强他们探究的自信心。例如在做“粗盐中难溶性杂质的去除”实验时，有一位学生急忙跑来说：“老师，我过滤了两次，为什么还是得不到纯净的滤液呢？”我了解情况后得知：这位学生过滤出来的始终是浑浊的滤液。我让他重新演示一遍，发现滤纸边缘放的位置不正确，已高于整个漏斗边缘，且滤纸边缘又低于滤液液面，这才导致了滤液的浑浊。这是学生在实验过程中经常犯的错误，但我并没有责备他，而是夸奖他认真
17、的学习态度，敢于提问的质疑精神。我又提醒他：“想一想你的滤纸位置放对了吗？再把老师之前讲的口诀念一念。”在我的鼓励和提醒下，他马上醒悟过来，说：“老师，我知道问题出在哪里了。”又过了一会，这位学生的实验操作成功了。在这个过程中，我并没有批评学生，而是做出了客观有效的评价，学生也从中获得了自信，最终完成了化学实验的探究。总之，探究性教学是化学新课程标准以及新课程改革的要求，符合初中生认知规律的教学方式。因此，初中化学课堂应该重视探究性教学，提高学生对化学知识的探究能力，培养学生的自主学习能力，从而更好地掌握解决化学问题的技巧和方法。,扮靓生活的花卉纹样,?2纹样”,纹样定义纹样,或称“模样”,即装饰器物表面的花纹,认识花卉纹样,心,纹样设计方法,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
