《信息技术与高中英语教学的创新整合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与高中英语教学的创新整合.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 信息技术与高中英语教学的创新整合-以北师大高中英语Module 2 Unit 6 lesson 4 Dream Houses为例 【摘要】随着时代的发展和教学研究的深入，信息技术与课程的整合不能再简单地理解为把信息技术运用于教学中，而是要站在全局的高度，将前期准备、中期实施和后期评价有机联系起来，从课内延伸至课外，整体规划、科学实施。本文从信息技术辅助高中英语教学的角度出发，阐述信息技术在高中英语教学中的意义，并结合教学实际，举例说明如何将二者进行科学、有效的整合，以期取得良好的教学效果，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。【关键词】信息技术；高中英语；科学整合；素质教育信息技术与高中
2、英语教学整合的意义如下：素质教育提倡“以人为本”，强调学生“主动参与、自主探究”。体现在高中英语教学中，就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。信息技术作为一种重要的教学辅助工具，为贯彻素质教育理念、实现高中英语课程目标提供了良好的平台。普通高中英语课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”，“要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习”，“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理
3、利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合”。传统的高中英语教学单向式的知识传输模式，使学生在教学过程中总是处于被动地位，不利于其英语语言综合运用能力的提高，不利于创新人才的培养。信息技术与高中英语课程的整合有效地解决了这一问题：信息技术以其丰富的资源、瞬时的更新、生动的呈现以及超强的感染力等的特点，为学生学习英语创造了更为真实的语言环境，活跃了课堂气氛，使学生能够在相对较短的学习时间内，不断扩大知识面、提高学习效率。信息技术与高中英语教学整合应遵循以下原则：首先，信息技术辅助高中英语教学应体现新课改理念，寓“素质教育于外语教学之中”，即：注重学生的参与、感受和体
4、验；在为全体学生终身发展奠定共同基础的同时，尽量满足不同层次学生的需求；以学生为主体，留给学生足够的时间及空间来发挥他们的想象力及创造力；应有利于学生间的合作学习及其用英语进行沟通交流的能力的提高。其次，应符合新课程标准，即在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重用英语思维和交流表达的能力。再次，应符合课程目标，即有利于学生知识技能的掌握、情感态度的激发、文化意识的增强和学习策略的培养。最后，应紧扣单元主题，整体设计并开展多媒体教与学活动。信息技术与高中英语教学整合的具体措施如下：（一）、前期准备1、教师：更新观念、转变
5、角色：信息技术时代下，教师不再是学生知识输入的唯一来源，丰富多彩、不断更新的网络资源成为了学生知识的主要输入源。然而，网络信息是一把双刃剑，它可以不断为学生输送知识“养料”，同时由于学生受知识水平、社会经验等的制约，也很有可能沉溺于不良信息，难以自拔。因此教师应当学习现代教育技术，如PPT、Flash、Authorware、网页等的制作以及信息的收集和整理的能力，在提高自身信息技术素养的前提下，对繁杂的网络资源进行甄别、筛选，取其精华、弃其糟粕，不断提高课程资源开发的能力，为学生的网络之旅保驾护航，使其顺利到达成功的彼岸。2、学生：主动参与、自主探究：作为新课程理念下教学的主体，学生应当树立利
6、用信息技术辅助学习是现代人必须具备的重要素养的意识。学生在教师的指导下，充分利用网络资源，不断发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；不断发挥想象力和创造力；不断发展用英语与人沟通、与人合作的能力。(二）、中期实施1、课堂教学：信息技术与高中英语教学整合在课堂教学中集中体现为教学课件的制作与应用： 以北师大高中英语教材Module 2 Unit 6 Lesson 4 Dream Houses的 PPT课堂教学课件为例。在导入环节，首先，教师在PPT上以动态字体的形式，呈现本课重点词汇：cottage, washroom, landlord, basement, downtown,
7、apartment, subway, bathtub, garage等，让学生在单词形状与色彩的变换中加深记忆；其次，教师利用自定义动画的形式，展示从网上收集的各大洲风格迥异的房子的图片，配以具有相应地域特色的音乐，给学生以视觉和听觉上的刺激与享受；再次，让学生运用所学词汇，对自己喜欢的房子的风格进行简短的描述，训练学生用英语进行思维和表达的能力的同时，提高学生的审美观；最后，借助投影仪展示房子的内部结构示意图，指导学生通过brainstorm的形式，记住房子的各个内部结构的英文名称，并试着把他们说出来（hall, bathroom, bedroom, study, kitchen, dini
8、ng room, yard等）。 在授课环节，首先，通过投影展示事先设计好的、与本课主题及教学重难点相关的，包括选择题、问答题等题型在内的问题，以此来训练学生在规定时间内运用一定阅读技巧获取有用信息的能力。多媒体在该环节中体现了直观、省时等的特点；其次，指导学生以图画的形式，配以简洁的文字描述，设计出各自的“Dream House”,进而借助展示台，与其他同学共同分享、交流。多媒体生动、形象的特点在该环节得以充分的演绎；最后，教师播放从网上下载的与房子主题相关的动画视频“蘑菇点点-超级房子”，让学生在享受动画的过程中明白一个道理：快乐不在于你住的房子有多好，快乐只是人们的一种心态，快乐其实很简
9、单-Its easy to be happy。这样一来，文章的主题在多媒体的辅助下，得到了升华与提高。2、课外辅导：教师收集、整理并重新整合相关网络资源，并利用微博、空间、网页等平台进行发布，为学生提供了形象生动、针对性强的课外学习材料。以北师大高中英语教材Module 2 Unit 6 lesson 4 Dream Houses为例，每一课时设置如下栏目：A、 相关背景与拓展首先提供了这篇文章所在的著作The House on Mango Street及其作者Sandra Cisneros的简介： Sandra Cisneros is one of the most interesting
10、Latina writers；The House on Mango Street was about a dissatisfied little girl named Esperanza。训练学生的阅读能力的同时、拓展其相关的知识面；其次上传了这篇文章的mp3听力材料，让学生在课余时间能够自由下载、训练听力，体现了网络媒体不受时空限制的灵活性以及人与媒体的交互性；再次设置了The House on Mango Street这本书电子版及其评论的网络链接，让学生进一步了解该书以及他人的评价；同时设置各类房子和建筑图片及视频的链接，进一步培养学生的审美观B、 重难点回顾首先，教师归纳、整理本节课重
11、点词汇并对其辅以详细的例句解析，让学生在具体的语境中轻松地掌握所学词汇；其次，教师总结阅读过程中获取关键信息的技巧，与学生分享，并剪贴一些相关的文章，设置有难度梯次的问题，让不同基础和能力的学生都能得到有效训练，提高他们在规定时间内获取关键信息的能力；再次，教师对生活中常见的英国英语和美国英语相似词汇进行对比、分析，扩大学生知识面的同时，增强其跨文化交际的意识；最后，教师指导学生根据所学词汇和句型，写一篇短文，描述自己梦想中的房子并通过E-mail上传给教师，教师逐一进行批阅并将优秀习作发布在校园网上，以此来激励学生学习英语的积极性和主动性。C、 习题链接针对本课主题及目标，突出重点、突破难点
12、；在分层次教学及最近发展区理论的指导下，针对不同基础和能力的学生，设计必做题和选做题等习题，题型可以是针对词汇、文章等知识点的选择题、填空题或是问答题，并设计分数自动生成系统和答题情况简评系统，再加上对该生今后复习的建议。让学生及时了解自己知识和能力的水平，进而对症下药，不断提高英语语言的认知水平和综合运用英语语言的能力。如：（1）、In New York nobody walks a long way, they always take the _. (Answer: subway); （2）、I went into the kitchen and took the _ out to hel
13、p Mom. (Answer: garbage)D、 在线交流师生约定时间（如每周的周六、周日晚上19：00-20：00），利用QQ、MSN、BBS、E-mail等平台，开设Chatting Room、English Corner等栏目，主要进行与本课相关话题的探讨；邀请外籍教师在线进行交流互动，让学生有机会体验原汁原味的英语语言，培养学生的书面及口语表达能力。针对本课主题，同学们可以在老师的指导下，谈谈自己对房子涨价现象、国家对房子交易的政策等的看法；也可以向外教提出一些关于其所在国家房子的文化和风俗等的问题，并认真倾听他们的观点。E、友情链接设置优秀的英语学习网站的链接并有意识地引导学生去
14、浏览，如：英语中国网（三）、后期评价评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价以学生的综合语言运用能力发展为出发点，采用师生、生生互评，形成性评价与总结性评价相结合的方式。设计网络评价系统，自动生成学生测试成绩，并针对学生今后的学习提出个性化的建议。以激励、肯定和表扬为原则，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的发展。同时，评价应使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。现代教育技术为我们带来了机遇的同时，也向我们提出了挑战。作为新时代的人民教师，我
15、们再也不能满足于简单地将信息技术运用于学科教学中，我们应当与时俱进、开拓创新，不断进行信息技术与课程整合方面的研究与实践，同时指导学生不断提高与信息技术相关的英语学科自主学习能力，在此基础上有效地利用网络资源来辅助高中英语的教与学，真正提高学生英语语言综合运用能力，促进学生的终身发展和全面发展。【参考文献】1、普通高中英语课程标准，人民教育出版社，20032、英语教育研究，刘润清，外语教育与研究出版社，2004.33、新课标下的网络英语教学，朱少彪1 邱晓岗2，课改实践，2009第3期4、信息技术教学论，李豫颖，厦门大学出版社，2010.45、多媒体技术，让英语教学更加精彩，符竹青，教师，2010.126、信息技术在新课程英语教学中的应用，王文月，中国教育技术装备，2011.1
