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1、高中语文教师教学改革发言让语文教学立起来交流提纲： 教师研究的必要性 研究的内容及方法 研究中的一些做法 下一步的一些设想我和大家一样，是一线一名普通教师，作为一名一线教师，能够与这么多同行交流我感觉特别幸福；在语文教学中，我总是这样给我的学生说，你们每个人都有一份土地，我们应该既像农民一样在上面种上各种蔬菜、水果和粮食，又应该像专家一样，懂得蔬菜水果和粮食的各种价值，我们要让种“蔬菜水果和粮食”成为一种常态活动，在活动中，语文的各种专项学习就有了生机和活力，语文教学就不再是平板的，而是立体的、看得见摸得着的一种有声有色的活动。这种常态活动搞好了，学生不但能吃饱还能创造财富。下面我就如何让语文
2、教学立起来谈一谈我的一些想法和做法。语文教学中的想法： 课题研究引路 课题像个收纳筐 课题集约化道路一直以来，我们都在摸索语文教学的最佳之路与最大效果，在这条路上，我发现自己的想法很多，但总是不成体系，还有一点，我们每位老师都想搞课题研究，但课题与教学最初给我的感觉就是一个是理想，另一个就是现实，二者之间总有一定的差距。后来，我把研究的方向定在作文方面，作文方面的研究我又进一步缩小在评改方面，课题角度小了，课题研究也就能够深入了，慢慢的，我把作文课堂中的一些做法写进课题，把课题中的一些想法运用于课堂，这才发现，原来课题研究是我们进行语文教学改革的一个抓手，有了这个抓手，我们很多想法都可以在实践
3、中运用，在运用中又进一步提升。同时，任何一个课题的研究都可以把语文教学中的其他方面融合进去，课题研究把语文教学的各个方面都连接起来，如从作文的批改，连接到了作文指导活动课的设置，连接到了作文素材与教材中的文本教学，连接到了作文教材的重新构建，连接到了一系列的学生积累活动等等。两年前，我们又开展了省级课题三级分层达标实验研究，这一个课题将我们的语文教学的各个层面都涉及到了，同时，它像一个收纳框，把我们一直进行的一些活动都收纳进去，整理归类，让他更适合我们老师、学生。这是我们语文教学有效性的一个很好的把手，抓住这个把手，我们的很多想法都可以实现，并且操作起来特别的方便。同时，我们每进行一个课题，如
4、作文、积累、阅读等都是全组老师参与，刚开始可能是我一个人的想法，慢慢的用行动带动老师们参与这个课题，我刚开始进行作文评改实验时，并没有发动全体老师参与，我用各种成功的作文公开课向老师们证明这种作文教学的可行性；还有积累与运用，课前积累与运用现在已经成为一种常态活动，老师上课之前如果没有这一互动会觉得这堂课缺少了一个环节。一、教师研究的必要性（一）从教育层面看，这是个性教育发展的需要在古希腊神话里有这样一则叫做普洛克路斯忒斯之铁床的故事：伟大的雅典英雄忒修斯历经了种种艰险，最后见到一个最可怕的恶魔他的名字叫作普洛克路斯忒斯，他住在埃莱夫西斯附近，终日守在路边，强迫将每个被捉到的过路人按住，让他躺
5、在一张特制的铁床上去量一量，凡身体超过床长者均要被他用斧子砍去长长部分，而不及床长者则要被他硬拉成与床一样的长度，以便使他们的身体与他的铁床的长短相等，从而符合自己的标准，结果是被他丈量过的过路人没有一个不是一命呜呼。由此反观我们如今的一些语文教学，令人遗憾与忧虑的是很多学校的语文教学已经堕落为普洛克路斯忒斯之铁床了，为了符合社会公认的许多“神圣”但已经过时的人才标准，而危害了学生的个性发展。设想一下，假如姚明的父母是个学历迷，强迫他学士、硕士、博士读到底再打职业篮球的话，相当于要他接受“普洛克路斯忒斯之床”的标准，那么今天就没有NBA的姚明了。这张床成为钳制学生语文个性发展的一种危害极大的外
6、在性规训机制。既然这张床已经存在，我们认为量量学生也无妨，只不过不要锯掉学生长长的那部分，即学生的优势区域，也不要硬拉长学生较短的身体，即学生的弱势区域，量的结果:发现学生的兴趣集中区域，因材施教，以便于构建丰富多彩的语文活动课程。（二）从学校层面看，这是我校发展的需求我校地处城乡结合带的市中区，南15公里是郯城县一中，北8公里处是临沂市重点高中临沂市一中，东15公里处是河东区一中，西紧靠苍山县，市中总人口41万左右，学校发展空间狭小，生存空间更很受周围各个高中学校的威胁，如若没有学校自身的特色发展，没有优于周围学校的地方，学校很难在未来的招生、升学等方面有什么大的突破，甚或有被架空的可能。基
7、于这一点，以质量求生存，以特色求发展，以科研创名校，已成为我们的共识。基于学校层面的认识，语文才进行了一系列超越教材的教学改革实验，在量的积累与质的突破上取得了一些成绩。（三）从学生层面看，这是学生自身发展的需要我们学校的生源普遍来自农村，周围多是乡镇和工商业区，受当地经济与社会环境的影响，学生学习热情不高，工厂打工的眼前利益吸引部分家庭贫困的学生，而我们的课题活动本身带有极大的趣味性，我们的课题从学生的心理需求出发，极大的激发了学生学习的热情。我们的任何一个研究课题，其灵活度高，考察方式易于被学生接受，避开了学生最讨厌的闭卷考试形式，课题中我们以活动为载体，在不知不觉中让学生大幅度地提升了语
8、文素质，而这一素质又为其它各科的学习打下了良好的基础。让语文学科辐射其他各科，以此真正提升学校知名度。（四）从语文教师本身的发展看，这是语文教师干事创业的需要。语文教师的三个超越：超越教材，超越课堂，超越教师。在课题实验过程中，我们的语文教师，冲破以教材、课堂、教师为中心的樊篱，利用课题素材试着去超越教材，超越课堂，超越教师自身，引导学生在活动中进行语言的积累，体验的积累，审美的积累。做到三个超越与三个积累，既为学生的生命成长奠基，又为教师本身的专业成长做好了铺垫。二、教师研究的内容及方法要想大幅度提高语文教学的实效性，首先要解决“学什么、怎么学”的问题。首先解决让学生学什么这个问题，我们认为
9、“学什么”永远是第一位的，我们的语文教材、中外名家散文集、古诗文诵读教材、中外名著的有效整合为我们解决了学什么的问题。其次解决“怎样学”的问题。我认真思考“什么样的语文教学才是理想的语文教学”这个语文学习中最根本性的问题，发现以活动为载体分层积累语文知识，所收获的成效最大。以下是以活动为载体进行积累的一些做法。三、教师研究中的一些做法及成果（一）横向阅读，做好量的积累 1让活动的课堂成为学生自主积累基础知识的主阵地每个班级中都有这么几位同学，他们负责每天上课前的基础积累活动，如字音积累、语言运用积累、一天一诗积累、作文素材背诵积累、书法训练积累，这些同学的积累内容由老师提供，也可以自己发现，高
10、一高二由老师提供，高三由学生自己提供，所积累内容必须准确，学生讲解要有吸引力。这些学生的热情度很高，一般两个月下来，他们自己负责的这个专项积累就能够过关了，然后老师再换别的同学继续这个活动。2让阅览室成为学生语文学习的第二课堂学校配有校级阅览室和年级阅览室共4个，还配有一个电子阅览室，这为学生提供了宽敞明亮安静的场所，创造了良好的读书环境，提供了书、报、刊、资料等多种读物，为学生的阅读、自学提供了方便，每个班级还有800元的书报费，班级自行订阅。3让自己的报刊，成为学生阅读发表习作的园地我们有获得山东省校园优秀期刊一等奖的校刊绿苑，临沂第十八中学校报，各年级主办的读吧小树林一片树叶等，这为学生
11、的阅读写作提供了极大的空间。4让诗歌朗诵活动，培养学生的浪漫情怀每一学期举办一次诗歌朗诵比赛活动，由班级挑选到年级海选，再到学校角色，层层选拔的过程就是一个造势的过程，这一活动前前后后历时一月之久。这一个月的语文效益很好，不用老是督促，从自由展示诵读，到抽签展示背诵，再到书面大默写，最后再到全校性质的才艺背诵比赛。既有专题性质的，又有故事性质的朗诵活动。所有活动由各年级的备课组长组织，奖品由我们的书店提供。另外，我们把与教材配套的音频下载下来，利用课外活动时间、吃晚饭时间、音乐欣赏时间播放，把书本上平面的文字信息转化成例立体的声音信息，让学生耳到、口到、心到，不经意间，许多好词丽句，在学生的心
12、灵深处“生根发芽”，让学生获得文学熏陶，获得审美享受。古诗文评定自我评价表姓 名班 级班 级变 更教 师基 础层 级第一层级第二层级第三层级层 级 变 更第一层级第一层级第一层级20 年 月 日第二层级第二层级第二层级20 年 月 日第三层级第三层级第三层级20 年 月 日基础层级已背篇目5让学生的积累本，成为积累教材我们学生手中有许多资料，但那毕竟是别人的，并没有变成自己的，从高一开始，就让学生有编写资料的意识，这本资料是自己的，每一个字都是自己慎重考虑写上去的，这样的资料比受点中的任何一本资料都更有价值。（二）纵向研究，做好质的探究有了量的积累才有质的追求。1开设学子讲坛，研读部分名著名著
13、范围大，容量大，教学操作难，使名著阅读基本上只停留在“开列书目”和“推荐书目”的初级阶段。学习中央电视台“百家讲坛”的、等节目的做法，根据学生自己的研究在课堂上开设“学子讲坛”活动。根据学生的的个人爱好和研究深度，定期开展个人讲座。去年开学第一周，学子讲坛成员房增亮就抛砖引玉走上了学子讲坛，代表“书友会”开讲水浒传之“高俅发迹”。房增亮准备的特别充分，生动的故事情节，现代的幽默语言，高俅的高超球技，给同学们带来了极大的感慨。这个活动学生很喜欢，学生从另一个角度学到了知识，尤其是学子讲坛主讲者，这一次经历，他一时半会也不会忘记。有的学生在随笔中写道，我们总是用批判的眼光看高俅，其实，高俅的高超球
14、技正是我们所不具备的，正如和珅受宠，如果和珅不会12种民族语言，相信和珅也不会如此受宠，看来，无论怎样的社会，一个人具备一两项“超人”才能，总没有坏处。下面这位可不简单，24史就占了两史。他叫郭强，确实很强，一上来就把同学们镇住了，说实话，我们很多人只知历史教科书上的一些知识，也就是对历史略知一二。至于两宋角角落落那些事儿，我们很多人压根就不知道，可人家郭强却如数家珍，把个宋徽宗讲的活灵活现，他有独特的语言风格，近似于明朝那些事儿的作者当年明月的风格，听完郭强的两宋风云，郭强在同学们眼中也就成了风云人物。名著阅读贯穿整个高中阶段，在高二的下半学期，结合选修中国小说欣赏开设两个月的名著欣赏选修课
15、，学生自行购买四大名著，有的班级集体购买平凡的世界，学生与老师集体研读，共同制定阅读目标，分章节赏析细处，分不同作品进行从人物到背景到手法专题鉴赏，学生因为读了，兴趣很高。辩论曹操，设想孙少平的爱情等等。总之，以广大高中生喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著，从而激发他们的阅读兴趣，提高教学质量。2成立诗社，研读诗歌中的意象诗社成员不单自己创作诗歌，还定期为同学们举办诗歌意象研讨讲座。3成立剧社，加强对课文的立体认识在繁忙的学习中，剧社活动帮助大家缓解压力；打破传统的文体之间绝对对立的认识框架，培养学生进行文体转换的写作能力。4走近名家，感悟作品这一活动是学生每学期选择自己感兴趣的一位作家，对其生
16、平及重要作品细心研读，加深对作家的感情，并写出自己的体会。下面是一位郁达夫迷写的：认识有多深，呈现才有多深走在秋的边缘：凄清与落寞第一次读完郁达夫的故都的秋，心里就对郁达夫有一种认识：消极、颓废、暮气沉沉。文章中所选景色没有生机、没有色彩，第一幅画面中，屋子是“一椽破屋”，壁是“破壁” ，牵牛花是“蓝朵”，草是“疏疏落落的尖细且长的秋草”，这幅画面特别的凄清；而在第二幅画面中，蕊本来富有生机和色彩，在这儿却是气味也没有的落蕊，郁达夫眼中的景实在是溢满了颓废与落寞。走进秋的世界：宁静与沧桑再读郁达夫故都的秋我已是一名高三生了，读着“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”，心中怦然一动，郁达夫多么
17、热爱生活，只是，他热爱的生活层次、生活内容与我们不同罢了，我理解不了他的内心，是因为我自己对秋天的审美情感还停留在“无边落木萧萧下”的悲壮中。孟子说，颂其书，读其诗，不知其人，可乎？38岁的郁达夫，虽然遭遇了许多的人生低谷，但对生活依然充满了热爱之情。那尖细且长的秋草，极微细极柔软的落蕊， 衰弱的秋蝉的残声，咬着烟管的都市闲人，淡绿微黄的枣子，哪一个景物中不包含着成熟之后的沧桑感，面对着这种历经时间的捶打成熟而又沧桑的秋天，作者发出了由衷的呐喊“ 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”我为之前的浅薄而脸红。走出秋的意象：永恒与热烈有时，我们走进了
18、作品，也走进了作家的生活，却丢失了自己，为解读而解读，找不到自己在文本中的位置。下面是廉蔺列传中对文本内容的一种审美升华历城第二中学的王旭老师评价说：段老师除了分析人物成功的原因外，抓住了“和”的延伸，先是引出“和”，“和”该是现在最流行的字之一了。引出和的古字、古意，让学生大开眼界；接着引出北京奥运中“和”的展示，让学生回顾精彩瞬间。既包括古代写法与意义，也包括当今社会“和”的意义。引导学生由将相和中的和睦扩大升华到和谐、和平等，帮助学生树立了良好的道德情操。最后的探究问题：我们学过的荆轲刺秦王中的荆轲和蔺相如同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？联系现实
19、，谈谈你从中能得到的启示。这一个问题调动了学生的思维积极性，学生思维活跃，答案丰富多彩且引人深思，可见这个问题的延伸拓展非常深入而成功。五十多分钟的课下来，我没觉得累，视频里学生的脸上也没有丝毫的倦意，目的达到了，效果很明显。总之，段老师的课上的就像咱山东人，朴实、厚道,没有任何的缺斤短两。也让南面的海南人来见识见识咱山东大嫚的风采。5开展影视欣赏 加深情感体验“安慰安慰我吧，娱乐娱乐我吧，使我忧愁忧愁吧。感动感动我吧。让我做做梦吧。让我欢笑吧。让我恐惧吧。让我流泪吧。让我思想吧。”这是莫泊桑的话，影视剧欣赏活动以它直观、形象的语言和精彩的画面传递着人类丰富的情感，再加上影评撰写，我们的影视欣
20、赏基本达到了莫泊桑所描述的教学效果。6建立专项学习小组，开展专项学习7形成写随笔的习惯，建立心灵驿站关于随笔和读后感的写作、交流和展示。我们将随笔和读后感的写作当做与学生进行心灵沟通的重点工作去抓，背诵是方法，积累是过程，写作是目的和根本。语文教学的的最终成果落实不到学生的写上，就是空洞的、低效的。相对于一周一次的大作文而言，让学生从写随笔、读后感入手，是因为我们觉得，学生的随笔往往更能窥见到学生心灵的底页，思想的斑斓，情感的花絮。为了这项计划能够顺利实施，我们要求学生每人准备好精美的本子，从命名、装饰这个本子我们就号召学生互相比较，互相学习，搞展览，促提高。然后每阶段确定一个主题，指导学生去
21、写作，写完后将自己的随笔本拿给其他同学阅读，并请这些看过的同学留下评语，签下姓名，我们称之为“点击率”，一段时间之后，进行一次总结，以“点击率”和质量等为依据，表扬优秀的随笔，并在年级内展览，让同学们传阅、学习。我们欣喜地看到，同学们在随笔本上作着五颜六色的美化，其实正是装饰着青春的梦想；同学们在随笔本上对过去的人和事娓娓道来，其实正是梳理着自己的人生轨迹；同学们在随笔本上充满了对未来的习憧憬，其实正是准备着跨入精彩的明天。亲其师信其道在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我
22、具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。美国教育心理学家古诺特博士（三）让写作成为一种常态活动根据三级分层达标作文水平的要求，我们把写作活动分为两块，一块是写什么，怎么写，一块是改什么，怎么改。第一块活动程序为三步即创设情境，激发写作欲望；范例引领，讨论写作方法；口头创作，提升作文水平。第二块活动程序也为三步，即集体批改找方法，互相批改找优点，个人升格改缺点。另外我们摸索出了以“批、改、赏、研”式作文课堂教学模式，并以它为依托构建了作文序列化教学课程内容，在此基础上构建了作文序列化教学内容，即文体序列
23、、目标序列、批改序列、素材积累序列，重新编排了教材中的作文课程内容，让作文教学像阅读教学一样序列化明显，活动目的强。改变了作文评价的标准和方式，极大提升了学生作文的兴趣和水平。菏泽一中的李志辉老师说“段淑君老师的写作课给我很大启发，学生积极参与，热情高涨，一节课在学生求知探索轻松愉快中结束了，不过我认为，课堂上的这节课只是个“引子”，学习还会在课下继续。”高中三年的作文文体序列编排如下：学期 训练重点 说明 高一第一学期引导学生关注生活 课堂在课外，语文功夫在课外 高一第二学期练好记叙文体 淡化文体不是取消文体，分项训练，分语言、动作、心理、肖像等 高二第一学期练好议论文体结合议论要有理有据、
24、议论要有条理、做点辩证分析进行训练 高二第二学期除议论文外，训练多种文体，如说明文、小小说、诗歌、短评等 高三第一学期着重审题能力（记叙文、议论文）和写作基本套路的训练通过训练让学生达到基础等级高三第二学期着重就作文的发展进行训练，具体分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意重点是不限文体的作文训练，即话题作文训练，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级 作文批改案例展示：三看三找一目标，一看标题是否形象（5）；二看书写是否美观（5）；三看；结构是否匀称（5）。一找错别字；二找病句；三找标点错误。一目标指本次作文训练的目标是否达到。
25、评语必须在200300字左右，必须有各项的眉批，批改后，学生推荐至少25篇好作文，师生共同赏析至少3篇优秀作文，然后总结本次作文的规律和方法，最后由本次作文优秀者负责设计封面，集结成册，张挂在教室内，以便进一步提升总结此类作文的能力。案例展示四：话题作文“坚守良知”。写作要求：学会纵向分解中心论点。教学步骤一，学生分组批改；教学步骤二，学生推荐赏析：坚守良知是司马迁忍受宫刑也要记录事情的正直；坚守良知是钱学森受到百般阻挠也要回到祖国的责任；坚守良知是陈晓兰屡遭报复仍坚持打假的韧性。（高三2李云龙）文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，是良知的坚定；陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，是良
26、知的操守；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，是良知的责任。（高三3王行强）步骤三，学生总结探究：并列式如何分解中心论点 层进式因果式对比式步骤四，张贴装订优秀作文。她的作文评改原则是表扬为主，每次作文后，及时张贴优秀作文，张贴区域由教室外到教室内，张贴一周之后由文笔较出色的同学设计封面装订成学生作文集锦。另外，在指导学生批改时，均制作了批改课件，学生听烦了口头说教，希望来点实际的，有用的，作文批改时，最初和学生一块儿改，慢慢的，学生就很有性趣改手中同学的作文了。威海乳山中学的王洪旗老师在他的评论中说：今天的课，是让人比较神清气爽的一次，山东临沂十八中的段淑君老师的课无论从哪个方面来
27、看，都很有值得我们揣摩、借鉴之处。作文讲评课中，段老师的授课思路特别清晰，各个环节的过渡非常自然，只有尊重学情、脚踏实地，毫无假大空、自说自话。段老师将批改分为常规批改（看标题，看书写，看结构；找错别字，找病句，找标点错误）与目标批改（学会批评某一社会想象）。具体实在，层次分明，让学生对于自己的作文需要侧重哪方面的修改，豁然开朗。这就保证了这堂作文评改课的有效性。尤其值得注意的是对标题的修改。标题是否有所疏漏，标题是否过恰当，这些看似无足轻重，实则体现的是思维的缜密性。对标题这一点的强调、指导、点拨，段老师举重若轻，颇显功力。再一点就是，可以看出段老师并没有对每位同学的作文进行“详批细改”。“
28、详批细改”，是高中老师比较头疼的问题，几乎就是不可能完成的任务。因为作文是需要及时反馈的，不能因为批改而拖延太长时间。段老师的做法是，抽取比较有普遍性、代表性的片段，以大屏幕的形式展示出来，与同学们一起修改。这种在课堂上以点带面，师生之间、生生之间都进行了很好的表达、交流，学生也学会了如何去修改作文。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，诚如是。老师的“详批细改”或许会给学生带来一时的兴奋，但久而久之容易形成依赖性，而且视修改为高深玄妙、非老师不能为之事，那就糟糕透顶了。段老师将作文批改设计为4个环节，即批、改、赏、研，“四个环节中贯穿鼓励思想，让学生么乐于批改，更乐于写作”。，俺的临沂老乡段老师做
29、到了这一点。时评写作教学，我早就想涉足，但一直未敢真正去做，只是退而求其次，搜集、印刷过一些时评材料发给同学们看。段老师这两节时评写作课，堪称范本，值得研究。潍坊昌邑市第一中学的李志刚：通过今天的视课，我对段淑君老师的作文指导课感触颇深。她对一次完整的作文课进行了详细而精彩的展示，是一堂实用性很强的课，起到了很好的示范作用。她从各个环节方面都做了详细的分析，如写作前的分析材料、组织素材、事件的影响和如何组织成文等；批改方面从题目入手（由学生1的“尊重”、学生2的“生命”形成题目“尊重生命”最后形成“学会尊重生命”/“请尊重生命”），然后又一起与学生对学生写作的段落进行“吹毛求疵”找毛病；最后段
30、老师还把学生的作文进行装订成册。所有的这些让我进步了很多。在以上学生总结探究环节中，体现了作文的序列化课程安排，每一次作文的文体训练、目标训练、素材积累都与事先安排好的作文序列课程一一对应的。在学生的探究归纳环节中，教师以学生的范例探究为目标，让学位生逐一完成作文序列化课程中的每一个作文教学目标。这种课程的构建，接近学生的认知水平，遵循了学生心理认知规律，由个性感知逐步过渡到序列化的共性目标。教学过程即范例教学引领批改感知目标探究总结规律运用提升技巧，采取普遍鼓励与以附耳细说相结合的作文评改策略，极大调动了学生作文的积极性。美国职业演说家罗伯特曾这样说过：“地球上每晚约有30亿人饿者肚子睡觉，
31、约有40亿人每晚睡觉前渴望得到一句肯定和鼓励的话，但他们往往总是一无所获。把你们心中的鼓励和感谢说出来吧，也许因为你的一句话，就会有一个人不需伴着破碎的梦入眠。”作文活动贯穿着认可与鼓励，活动中不把学生当成作家，只看成是是普通的孩子，这样，我们就能发现每个孩子的作文都有那么多的优点。无论横向积累还是从深研究，我们都做了一些工作，尤其是积累与运用已经很成熟，我们是山东省暑期培训第一站内容选择者，选择余地较大，我们和课标组组长巢宗祺教授谈了我们在写作上的一些做法，得到了巢教授的认可，他认为这个研究很有空间，角度很新，实用性强。于是四个专题中，我们选了挑战性较强的语文活动与写作，准备了8节课，4个研
32、讨。这对我们来说既是一次机遇，更是一次挑战。四、下一步的一些设想下面，撇开积累与活动，我简单的谈一谈今后三年我们语文组的一些设想。1.设计更加实用的积累本，并形成质量较高的个人教材。2完成语文活动与写作的20个课例集锦。3完成语文学科特区的构建工作。4争取15节省市级公开课推广课题组的做法。5培养6名省市级教学能手我还想说的就是当许多高中学校正与省教育厅的素质教育捉迷藏时，针对如何解决高考与素质教育的矛盾这一问题，我校利用三级分层达标实验解决了这一棘手的矛盾问题，最初我们还担心影响成绩，但从理科学生能够取得语文130分的成绩看，应该说是成功的。有时我这样想，是研究成就了我校的素质教育，更成就了一大批教师的事业。应该说我们的做法大家也正在做，我们的课堂教学没有什么轰轰烈烈，我们的活动大家也曾考虑过，既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；既要紧贴地面行走，又要怀抱问题意识，大胆尝试探索，拥有专业发展精神。如果你永远满足于做一个体力劳动者，那么，下班的铃声一响，你就可以彻底放松。但是，如果你还要继续努力，开创一番事业，下班的铃声只是你开始思考的信号。(李.艾柯卡）怎样让学生在目前学习科目繁多，学习压力大的前提下，对于母语文化的积累做到高效率这确实是我们必须考虑的问题。
