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1、湖北省孝感高级中学高中语文论文高中语文教学的有效性探析摘要：从小学到高中，对语文的学习伴随着学生的整个学习阶段，它不仅仅是一门语言学科，更是一门可以陶冶情操和培养文学素养的学科，使学生终生受益。高中学生即将面临高考，高中是学生的一个重要学习阶段，语文教学任务较重，那么如何利用更少的时间达到更佳的语文教学效果就显得尤为重要了。本文将从情境创设以及学习兴趣等多个方面对高中语文教学的有效性提升做一些简单探析。关键词：高中语文；学习兴趣；文学素养一、方式多样，兴趣激发无论是就高中语文来说，还是从其他学科来讲，激发学生兴趣让其主动探究有效的学习方法显然是极大的优于普通灌输教学方式的。浓烈的学习兴趣可以激
2、发学生的学习积极性，促进其积极主动的进行相关探究和学习从而提升语文教学的有效性。英国著名发明家瓦特，因为对“壶水沸腾”这个现象产生了兴趣，继而通过深入专研和不懈努力终于发明出蒸汽机，从而迎来了工业革命的开始。平常生活中也有不少因为兴趣而终至成功的例子，这其中固然需要他们坚持不懈的努力，然而兴趣对其探究和学习动力的激发却也绝对不容忽视。这种兴趣的作用体现在学习当中，则是对学生求知欲望的激发，具体我们可以通过以下面几种方法对学生进行学习兴趣的培养： （一）多动手、多肯定多动手，指的是语文教师在实施教学的过程当中，让学生根据课堂知识多亲自动手完成一些“创作”。诚然，对于高中生来说，他们所创造的诗词或
3、者散文也许稍显稚嫩，然而这个自主创作的过程不仅是对新课程理念的体现，更让学生在创造的过程中加深了对文中感情的理解和感受以及文学素养的养成。同时，这样的方式显然更容易激发学生的积极性，可谓一举数得。另外，在大家都创作完成后，教师可以将大家的作品收集起来并挑选一些较为优秀的作品带到课堂中给同学们赏析，并对优秀作品的作者给予一定的表扬或奖励以示肯定。多动手，多肯定，既是让学生在课堂中通过亲身参与的方式收获成功，收获喜悦的同时又提升了教学有效性 1。（二）多动口、多交流多动口，并不是指让学生进行简单的诵读和背诵，而是应当引导学生在课堂中对疑难点踊跃开口质疑和提问，对教师提出的问题积极回答。一堂课的成功
4、不仅仅在于教师的讲述是否精彩，例如：传统教学中的单向灌输式教学因缺乏互动而压抑了学生的思维发展，也让学生大都兴趣乏乏，教学效果较差。一堂好的语文课应当是在学生和教师积极交流和互动下完成的。2教师具体可以从以下几个方面对学生进行引导与学生互动：其一，和谐、平等教学氛围的营造。让学生感到班级氛围的轻松自在，方能随心所欲“敢”动口，即使回答错误教师也绝不能一味指责，而是温言提点，以此鼓励大家质疑和疑问；其二，教学内容难度适中。在教学内容的选定上应当符合学生的知识水平，让学生“能”动口，内容太难、太易都不利于教学活动的开展。这就需要语文教师在学生的学习中多关注了解学生的理解状况，根据其知识水平设计出符
5、合学生现况的教学内容。动口交流，是让学生能够真正融入到课堂教学当中，而非简单的被动接受教师灌输的知识，也不是以一个局外人的姿态在课堂中复制教师知识。二、创设情境，调动感官（一）以音乐导入情境针对一些特殊的文章，教师可以通过音乐烘托和渲染课堂氛围，让大家在适宜的音乐环境下更容易沉浸到课文所描绘的情境当中。例如：在唐代伟大现实主义诗人白居易的琵琶行一文的教学过程当中，教师可以适时播放琵琶语或古典名曲春江花月夜等搭配文章情境的音乐，让学生在淡淡的音乐曲调中感受文意，还可以引导学生用文字表现出对音乐的感受，以此更能够深入理解琵琶行的背景和当时的情境，加深对课文的理解。这种以音乐将学生导入情境的做法能够
6、让学生更为容易融入课文情境中理解文意，对提升语文教学的有效性有着相当积极的意义。（二）以表演创设情境针对一些容易被学生联想和表演的文章情境，教师可以让学生分成多个小组开展表演比赛，每个小组将一些课文中的情境通过自编自导的形式表演出来，这种方式显然对调动学生积极性和兴趣是极为有效的。例如：教师可以罗列一些正在学习的课文，也可以是已经学过的课文如荆轲刺秦王、吆喝等，让学生在理解课文的基础上发挥想象力，合作设计出一个短剧进行表演。让同学们在竞争表演的过程中感受乐趣，在这样的基础下学习语文，必然是事半功倍的。三、巧设疑问，诱发思考一切成就都源于质疑和思考，语文课堂中教师疑问设疑应当注重一定的技巧。尽量
7、少提一些如：“这样是否对？”、“这里描绘的美吗？”等等这样机械的问题，简单的提问和回答并不能引发学生的思考。应当多提一些“这样为什么对？”、“这里描绘为什么美？”等等能够诱发学生思考问题。例如在朱自清先生的荷塘月色一文中，教师的提问不应是：“作者所描写的月色美吗？”、“文中的情感描绘贴合作者当时的心境吗？”学生简单的回答美或不美、贴合或不贴合显然并不能够引发学生的思考。而应当是问：“作者所描绘的荷塘月色美在哪里？”、“文中表达和抒发了作者怎样的情感且如何进行表现的？”诸如这种能够诱发学生思考的问题显然是效果更佳的。另外，在提问的过程中还应注意学生齐声回答过程中滥竽充数的现象，可以在提问前告诉学生：“大家仔细思考文章，待会儿我会随意点几位同学起来回答”，这样显然更能够促进大家积极思考，而尽量避免部分学生抱有侥幸心理，在齐声回答中滥竽充数。参考文献：1 陈建平，袁茜.浅谈高中语文教学中学生创新能力的培养J.吉林教育，2010，（28）2 李金荣.浅谈学生语文创新能力的培养J.科教文汇（上旬刊），2008，（09）
