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1、湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文浅谈构建高中语文教学大课堂 新人教版新语文课程标准的出现给高中语文教学提供了新的平台，在这新的平台上，加快语文课堂教学的改革，提高语文教学的效率成为全社会的共识。传统的语文课堂教学存在着诸多问题，在语文教学的价值取向、教材选择、教学方法、师生关系、学生的学习方式等方面都亟需改革，本文就构建高中语文教学大课堂谈一谈自己粗浅的认识。一、大课堂的概念界定“语文教学大课堂”是以提高学生的语文素养为中心，充分利用情景、会话等手段，并具有主动和自由学习语文的特征的课堂体系。构建语文教学大课堂，是指通过为学生提供一个具有更多的主动和自由的语文学习空间，使学生可以在其中自由的探
2、索和学习，学生可以借他山之石攻玉，利用各种工具和信息资源（文字材料、书籍音像资料、多媒体光盘和Internet 的资源），综合各学科的知识，与同伴相互协作，或者在老师的支持，进行学习，从而发展学生评议，提高学生的语文素养。二、构建语文教学大课堂的意义语文教学课堂是老师和学生在双边活动中共有的时空，大课堂不是言空间之大、时间之长，而是指在老师的有效组织下，给学生更大的自由发挥空间，使学生积极主动的学习，学生的情感和智慧能得到充分的发挥，这样，课堂教学的效率才会提高，可持续学习的动力就会增强。构建语文教学大课堂的意义主要表现在以下几个方面： 1、有利于转变师生角色。在语文教学大课堂中营造了一个自主
3、学习的环境，能促进师生角色的转型，构建新型的师生关系。首先是老师的角色定位：第一，老师要为学生创设宽松、民主、平等、互动的的课堂，有利于在学习目标的引导下自主学习、交流对话；第二，要为学生的学习提供丰富的学习资源，为学生的学习创造有利条件；第三，在课堂上创设一种研究性学习的氛围，在这种氛围中学生乐于学习，积极探索，不断在学习上取得成功。所以，老师的角色已经突破传统的“传道、授业、解惑”的角色，已经是学生学习的组织者、合作者、引导者。其次，就是学生角色的转变。通过语文大课堂的建立，使学生内在的心理素质不断得到提高，形成“学习化”的心理取向和行为取向，使学生能成为课堂中的主体，主动获取知识。2、有
4、利于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神。在语文大课堂中，学生有了更大的自由发挥空间，不是被动、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探索者。教师充分激发学生的求知欲，保护学生的好奇心，培养学生语文学习的主动意识和进取精神。有利于学生主动学习探究语文知识，拓宽语文学习的空间，转变语文学习的方式，切实提高学生的语文素养。3、有利于构建开放有活力的语文课程体系。语文课程标准中指出“语文是一门实践性很强的课程，应该让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握并运用语文学习的规律。”在语文教学大课堂中，教师提供给学生大量感性的材料，扩大学生阅读范围，开阔学生视野。在丰富多样的学习资源面前，新教材提
5、出来的学习任务是：“基于丰富学习资源的学习”才可能变成现实，从而才有可能实现老师从“教教材”转变为“用教材教”的转变，形成开放式的大语文教学观，构建开放的有活力的语文课程体系。三、构建语文教学大课堂的基本策略对语文教学大课堂可以从老师和学生两个角度进行分析，从而有效构建。1、教师，教学大课堂的学习创设者做一名温暖人心的语文教师（1）创设和谐、开阔的学习环境。在教学大课堂创设过程中老师的作用是无可替代的，教师主要应在两个方面下工夫。第一是营造一个安宁的、和谐的、物化的学习环境，让学生在这样的环境中学习，感觉心情舒畅，学习的积极性被充分激发。第二是要营造一个具有“心理安全感”的学习环境，课堂上学生
6、发言的观点和见解都不会受到批评、指责，教师对学生只有指导和鼓励，让学生大胆的、全身心地投入到学习中来。第三是学习要面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，让教学成为一种“教师低控制”的教学活动。这三点在教学大课堂构建上起着至关重要的作用，都不能忽视。（2）提供丰富的学习资源。教师要为学生提供丰富的学习资源，尤其在语文课上，教师要突破“教材”的局限，要将教材看成一个学习的载体，教师要想方设法提供与教学目标相关联的学习资料。教师提供给学生的学习资源不能光局限在有限的课堂内，可以将课堂看成一个支点，从这个支点向校园、向课外发散，向以往的生活经验回归。让学生带着问题走进课堂，带
7、着继续学习的动力走向社会生活，走向大自然。这样就能变有限的课堂为无限的教学大课堂。（3）营造积极的学习氛围。第一、教师要为学生营造积极的，富有竞争性的学习氛围，在这样的学习扭转中，班集体的学习功能才能充分发挥利用。同时要让学生在竞争中学会合作，在合作中发挥各自的长处，相互之间取长补短；第二、教师努力在大课堂中创设问题情境，激发学生在认知和情感上的强烈冲突，激发学生学习的原动力。第三开展丰富多彩的学习活动让学生的学习活动充满欢乐。语文老师可以根据教学的内容提要，组织形式多样的语文活动。教学活动课堂可以设在校园内的运动场、会议室、阅览室、图书室、电脑室、语音室，也可以设在校园外大自然中。活动形式灵
8、活多样，可以是观赏性的、实践性的、感受性的、也可以是对抗性的，让学生在活动中激发学习语文的热情，感受学习语文的乐趣，提高学习语文的兴趣。2、学生，教学大课堂的实现者做一名主动、自主、积极向上的学生（1）乐学语文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生成为学习语文的“乐之者”才会对自己的语文学习充满信心；让学生在语文学习中感受到快乐这样才有继续学习的动力，才能提高学生的语文素养。激发和调动学生的语文学习兴趣值得每一个语文老师思考。首先，要使学生喜欢语文教师，“亲其人才能近其道”。这就要求语文老师不断提高自己的综合素质，博览群书，广泛地涉猎各种知识，对课堂教学驾驭自如，游刃有余，展示语文学科
9、的魅力。其次，开展丰富的学习活动，让语文课堂活跃有趣。我在教高中语文教材中那些已经改编成电影的作品时，都设法让学生观看相关电影，观看后的课堂教学，学生兴趣盎然，讨论积极，气氛活跃。在教学古代诗词及现代诗歌中的爱情诗时，我让学生将时下流行的爱情歌曲与之对比，让学生赏析教材中的爱情诗的妙处，并让学生试着给它们谱曲试唱，学生学习诗词的兴趣大增。再次就是在对学生语文成绩进行评价时，应该采取综合评价方式，不能仅以笔试分数机械评价，通过综合性评价充分肯定学生的语文学习成效。（2） 会学语文 给学生拥有能学语文的时空；让学生拥有能学语文的素材；教学生会学语文的方法。语文大课堂是不限时空的课堂，当然也包括课堂
10、上坚持以学生为主体，给予学生讨论思考的课堂空白。指导和启迪学生在学习和生活凡事留心，时时处处学习语文。学习中能从不同的角度去思考问题，利用发散思维和求异思维大胆创新，并勇于实践，不怕失败，追求成功。在教学朱自清的荷塘月色时，我让学生思考文章开头“这几天心里颇不宁静”的原因并说出根据时，有的学生提出：可能是他的孩子淘气以及与太太吵了架致使他“心里颇不宁静”，根据是:作者独自一人走出家门，独赏荷塘美丽的月色，月色杨柳寄寓了作者对妻儿的脉脉柔情，自觉不必在意与妻儿的不快，于是，情不自禁加快了脚步回到了家中，当看到妻儿早“已熟睡好久了”，便不忍心打破这样宁静的局面，悄悄的关了门。学生这样的分析理解显然
11、没有受到老师课前交代的文章写作背景的局限，是值得肯定和表扬的。 在教学过程中培养学生自觉形成反思的学习策略也是很重要的。反思实践是指通过对实践活动的反思，审查，改进，也是进一步对认知策略进行加工改善，不断创新的过程。如在阅读教学中让学生读完后时常反思，这篇文章除了这个内容外，还表达了什么意思？这段话还有什么深沉含义等等。（3） 生活“语文化” 生活“语文化”是指语文学习要联系生活，在生活中学习并运用语文。要构建语文教学大课堂，语文教师必须引导学生，使学生形成“语文是生活的组成部分，生活时刻离不开语文”的观念，并养成时时、事事、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中提高语文能力的好习惯，让学生的生
12、活“语文化”。、日常生活“语文化”。这实际上就是让学生逐步具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”。要让学生不但认真地阅读课文，而且更应该习惯于课外博览，并把这种“阅读”当作人生的一部分；要让学生不但认真地写好每一篇作文，而且更应习惯于写信、写日记、写随笔，不是为了应付教师检查，而是为了表达自己的心声。另外，从打电话到会客人，从听广播到看电视，从写留言条到申请书，从同学争辩到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书无一不是语文听说读写能力的运用。目前学生所面临的语言文字环境可以说是“无错不成书”、“无错不成报”、“无错不成招牌”、“无错不成广告”，连电台电视台里的不少主持人也常常读错字
13、！但这恰好训练学生辨字正音的明目聪耳提供了生活化、社会化的“语文试题”。如果引导得法，学生也就把语文学习自然而然地由课堂扩展到了生活天地。、班级生活“语文化”。在班级建设和管理中，可以有意地渗透语文学习和训练，比如班委会选举，可让学生先写自荐书或上台演讲；每堂课安排一位学生进行“三分钟讲演”，评论生活；班干部在黑板上写个通知，让全班同学看看有无错别字、病句；要开文娱晚会了，让学生写我设计的文娱晚会的说明书、节目串台词等等，班级生活“语文化”可谓一箭双雕：学生既是在语文实践，又是在班级建设；教师既是在语文训练，又是在班级教育。、社会生活“语文化”。要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用语文这个
14、生活的工具、人生的武器提高自己的生活质量，提高自己的人生品位，为改造社会尽一份公民应有的责任。“社会生活语文化”并不只是指学生在校外的活动，也包括学生虽然身处校园却始终保持着热爱祖国、热爱生活，关心改革、思考社会的好习惯。语文教师应注重引导学生“身居斗室、胸怀天下”，对社会热点，焦点问题要引导学生进行思考和讨论。通过社会参与和语文实践相统一的活动，学生所收获的不止是不断提高的听说读写能力，也有日益增强的现代公民意识。四、构建语文教学大课堂必须明确的两个观念（一）、建立新型的师生关系 建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，也是构建教学大课堂的前提。现代先进教育理念强调平等，也就是
15、教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，宽容地对待每一个学生的想法，尽可能地让学生的思想迸射出灵感的火花，从而培养其创新能力。1、学生是具有自主发展能力的人，是学习的主人学生在求知过程中，怀疑老师，怀疑课本，甚至对知识产生疑问，这都很正常的，有时还可能是进行创新的先兆。因此我们不仅要容忍学生的这种质疑举动，而且还要鼓励并为之创造条件，点燃学生创新思维的火花。反之，如果教师唯我独尊，刻薄地要求学生，长此以往，将不能唤起学生內心对知识的渴求，创新意识也被扼杀在萌芽状态。2、教师要提高自身的人格修养，改变自己的传统观念作为教师，当然有自己的人格尊严，也需要有威信，但这种尊严
16、和威信不能仅靠职业的自然权威去维护和树立，而要靠自己渊博的学识和出色的教学能力去获得。教师对待学生态度要大度一些，宽厚一些，胸怀宽广一些。教师应该允许和鼓励学生独立思考，学会接受乃至欣赏学生的不同意见；即使当时回答不出学生的问题，也可以跟学生平等地、心平气和地去探讨。因此，教师要提高自己的人格修养，改变陈旧的传统观念，与学生建立一种民主平等、相互尊重理解，心理相融的新型师生关系，这将有助于学生形成积极向上的精神状态，思维敏捷，迸发出创新的火花。（二）、树立正确的学习观在多元智力理论和成功智力理论的指导下，学生的语文学习应是一种“基于案例的学习”、“基于丰富学习资源的学习”、“基于社区的学习”，“基于真实问题情景的学习”。教师要倡导自主、合作和探究发现性的学习，转变原来的接受学习的方式。这样才能成功构建语文教学大课堂。综上所述，构建语文教学大课堂是一个系统的工程，需要从多方面、多角度去思考，并且需要我们在教学实践中努力实施和贯彻构建教学大课堂的理念。如能这样，我坚信语文大课堂定能给语文教学带来有益的思考和启发，新课改下的语文教学一定能焕发勃勃的生机。
