《从高考题看文化背景知识教学在提高高中生英语阅读能力中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从高考题看文化背景知识教学在提高高中生英语阅读能力中的作用.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、从高考题看文化背景知识教学在提高高中生英语阅读能力中的作用 摘 要：本文阐述了跨文化差异即背景知识在高考英语阅读中的体现、重要性及高中生背景知识缺乏的解决途径。 关键词：高考英语阅读 背景知识 获取手段 高中英语教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、读、写能力的同时，更侧重培养阅读能力。”高考阅读理解包括两个方面的要求：一是阅读的速度要快；二是理解的准确度要高，两者缺一不可。具体特点是：题材、体裁形式多样，选材原汁原味，长句、难句增多，生词量加大，注重语篇深层理解，知识面逐年拓宽，主要考查对全文主旨的领悟能力、内涵分析与逻辑理解能力、运用文化背景知
2、识的能力、对词语在具体语境中的理解能力，以及揣摩作者观点、意图的能力。因此，了解英语国家风土人情、历史地理等文化背景知识，对确切理解文章所需要表达的内容，有着重要的作用。命题者往往要从常识角度，跨文化差异角度来考查考生有关方面的知识和判断能力。以下便是本人经历高中英语教学多年，及通过对历年高考英语阅读题进行分析所总结出的点滴体会。 一、 文化背景知识在高考阅读中的体现 在近几年的高考阅读理解中，或多或少涉及一定的文化背景知识。如2003 NMET的阅读理解中就涉及了诸如介绍里斯坦达库尼亚群岛，小狗伴读的教育科学实验，日语中的外来语以及打印机、复印纸的科普知识等大量的内容。语言是文化的载体，语言
3、与文化有着密切的关系。具备丰富的文化背景知识的考生，会轻松自如地根据文章所提供的逻辑推理判断。这就要求学习者通过广泛的阅读，逐渐获得英语文化背景知识，并内化为自己的社会文化意识。 二、 背景知识的积累对高考阅读理解的必要性 纵观历年高考阅读题，选材十分广泛，内容涉及到政治、历史、地理、社会习俗等方面。因此，学生在平时有必要抽出时间读报、看杂志及各类课外书籍，有意识地积累各方面的知识。 有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，也没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，就不知道在讲些什么。跨文化词汇的积累也是语言学习中很重要的一部分。在英语学习中，我们常碰到一些词汇，反映某个国家的文化，但
4、我们却不能在汉语中找到它们的对应词。所以积累跨文化的词汇对提高阅读理解能力是十分必要的。 三、 获取文化背景知识的途径 1. 加强“两读”，注意积累 “两读”指的是阅读和朗读。因为阅读是外语学习中重要的“输入过程”，也就是积累过程。有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物。这样有选择性的阅读既能提高对英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读。例如，每天限时（每分钟64字）阅读一两篇（体裁、题材不同）与高考难度相当的文章，尽可能多地了解社科前沿和英语国家文化背景知识，保持对英语语言的敏感性。也可以充
5、分利用报刊杂志使学生积累相关的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，培养其跨文化交际意识和能力。 2. 利用课堂教学 课堂教学是培养文化意识的主阵地，教师除了挖掘教材里的文化内容以外，还要精心备课，严格组织教学，适时给学生补充与教材内容有关的文化背景知识。在教学中，教师要把培养学生的文化意识渗透到教学的各个环节。要注意对教材中涉及的文化背景内容随时进行讲解，指明其文化意义。在组织课堂教学时，可营造特定的文化氛围，让学生进行角色扮演，根据语言环境正确使用语言。教师还要找寻与学生身边日常生活密切相关并能激发学生学习英语兴趣的英语国家文化知识方面的文章作为教材的补充，注重加强对学生的引导，使他们
6、正确对待文化差异。 3. 利用多媒体、网络 可以让学生访问提供英语学习的站点，广泛涉猎文化背景知识，还可以利用多媒体设备，直接让学生观看英文版经典影片，也可以有选择性地让学生听世界政要、商业巨子的演讲等。这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影，通过看、听这些材料，学生能够从中了解西方国家的传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，了解和学到许多与目的语文化有关的语言交际的方法和手段，有利于正确认识东西方文化的差异。 4. 创设对话的文化语境 在日常对话中，学生最容易出现语用错误。这不仅因为对话涉及到交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。 英语教师要利用一切可能的机会为学生创设真实的英语交际情景，增加学生亲身体验的机会，使学生对英语文化具有真实的感受，从而把自己融入到相应的文化氛围之中，增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。
