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1、平定二中高一集备组关于初高中英语衔接的做法高一新生入学后，部分学生在英语学习上反映出以下几个方面的问题：1. 难以适应全英语授课环境。2. 无法用所学的英语词汇和语言结构来表达自己的观点。3. 明显感到自己掌握的词汇量少，很多单词即使知道意思也不会使用。分析其原因主要由以下三个因素导致：一是教材跨度大。升入高中后，词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法也比较复杂，学生一下子难以适应；二是部分学生实际水平较低。听说能力比较差，学习十分吃力；三是对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发
2、挥积极性主动性才能完成学习任务。传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像课标中所说的那样：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。因此，这就需要我们不仅要搞好初高中英语知识的衔接，更要重视学生学习方法和习惯的培养。为了做好初高中的英语衔接工作，高一集备组老师做了以下几方面的尝试： 一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语
3、教材、教学目的和教学要求的衔接。在刚入学，尤其是第一学段，我们坚持从实际出发，先解决好高一新生在英语基础性知识上存在的问题，使高中生尽早摆脱被动的局面。1、加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。高一新生入学后，我们发现有部分学生不能够独立的根据音标拼读单词，有的甚至不会读音标，这成为学生独立学习中很大的障碍。因此备课组每位老师对学生的发音情况进行详细了解和记录，对于读音困难的学生制定具体的辅导措施加强语音的训练。新版的外研社教材都配备上了MP3音频材料，利用电脑播放录音更加容易控制，也更方便于学生课下练习。另外，我们每两周会为学生精心选择适合于学生水平的演讲材料或者文章并配以原声MP3，要
4、求学生能够开口朗读并能流利背诵。到目前为止，高一同学已经诵读过肯尼迪、奥巴马、马丁路德金、海伦凯勒等名人名家的文章及演讲。高一集备组老师还协助学生会举办了英语月中的演讲等比赛活动，增加了学生学习英语的兴趣。2、语言知识的衔接。为了更好的了解学生的实际水平和已有知识，我们高一备课组的老师利用暑假期间熟悉初中教材，了解学生学过的词汇及语法。在新授课的过程中，老师们十分注意调动旧的知识来学习新的内容，让新旧知识有机的结合在一起。3、进行听说训练。在课堂上，我们用英语组织教学，锻炼学生的听力，并会根据每模块主题设计讨论话题，争取让更多的学生能够有机会表达自己的观点，锻炼口语表达能力。但是在教学中，我们
5、也发现学生之间存在着较大的差异，学生中既有能够参加高二组别英语知识能力竞赛并能获得优异成绩的尖子生，同时，又存在着一些甚至无法理解老师课堂用语的学生。老师们随之调整教学起点和课堂节奏，在适当的时候加入汉语表述使学生能够紧跟老师的步伐。通过我们逐步的努力，现在，在高一的英语课堂上，大部分学生已经能够完全适应英语的授课环境并能主动表达自己的观点。二、做好阅读能力的培养。普通高中英语课程标准提出了“高中三年的课外阅读量应累积到30词以上（八级）”的要求，同时阅读理解试题分数在高考中占近1/3的比重，这都充分表明了阅读在高中英语教学中占有极其重要的地位。（一）、老师在教学中首先要意识到初高中英语阅读教
6、学的变化及学生在阅读中出现的问题：1、在初中，由于课时较充足，教师讲得细，讲得慢。对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。对文章常常全文翻译，练得熟。在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，因为内容多，时间少，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。2、在学生自主阅读的过程中，也普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。字典作为英语学习的工具书，对学习者来说非常重要。但学生不用或滥用字典。高
7、中教材词汇量大，它不允许也不可能一遇生词就翻词典。高一学生在开始接触高中阅读材料时，往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度，同时也打乱了阅读时的良好心境。在阅读材料使用方面，由于有些教师对于单选题等因有语法依据而讲起来旁征博引，而对比较难讲的阅读题却干脆不讲，认为阅读理解能力只要有一定的阅读量，就会有质的变化，就会水到渠成。学生往往也有这种倾向，更喜欢去做单项选择题，见到阅读题常产生畏难和厌烦的情绪。他们普遍认为，做阅读训练阅读量大，时间花费多，并且阅读效果并不能立竿见影，立即成效，难以快速体验成功的快乐。（二）、教师还应准确把握高中英语阅读课特点及教学要求。 英语课程标准中达到英语
8、学科的高中毕业要求为七级。其中关于读的要求如下所述：1、能从一般性文章中获取和处理主要信息；2、能理解文章主旨和作者意图；3、能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4、能通过文章中的线索进行推理；5、能根据需要从网络等资源中获取信息；6、能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7、除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。可见，与初中阅读教学相比，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更重视对学生情感与态度等相关因素的培养；既关注学生获取有效信息的能力，更关注他们
9、处理信息的过程和分析解决问题的能力；既重视对阅读内容的理解，更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合，从而逐步培养学生阅读理解的能力。（三）具体做法1做好衔接的准备工作1）搞好学法指导，这是基础工作，也是首要工作。我校在高一新生军训期间就进行了学法指导，老师们重点做好以下三项工作：给学生讲清高一英语阅读在整个中学英语学习中所占的位置和作用。结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语阅读内容体系特点和课堂教学特点。结合实例给学生讲明初高中英语阅读在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。2） 摸清底数，规划教学。学期初，我们进行了一次英语学习问卷调查，摸清了学生的
10、学习基础，了解了学生的学习习惯，帮助了我们更好的规划自己的教学和落实教学要求，提高教学的针对性。让学生了解高考英语阅读材料的特点和难度，教学中重视对于篇章结构、主旨大意的把握，帮助并训练学生扫清词汇对于文章理解的障碍。我们注意花大力气规划好阅读教学的时间。引导学生合理分配时间，保证每天的阅读量。我们除了定教研室的相应辅导材料外，还订了英语测试报和21世纪报等，针对学生的不同情况，进行分层次阅读辅导，保证每位学生阅读量每天达到一千词以上，每天对学生进行落实检查。2优化课堂教学环节， 1）在学习阅读材料中,加强分析难句、难词，强化并丰富学生的语言知识；从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词
11、、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到提高阅读能力的目的。2）在阅读训练中,我们每周都会精选完型和阅读相关练习，并及时给予学生反馈。通过有针对性的练习，老师们基本准确把握住了学生在阅读中存在的问题，并根据学生的需求及时调整教学方向和教学内容。3） 帮助学生攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识，解决方法和解题规律。3加强学法指导，及时把握学情。对于学生学习方法的指导贯穿于整个英语教学活动中。在期中考试前，我们对学生进行了第二次学情调查，除了注重了解学生的学习习惯之外，在问卷调查中增加了关于学生阅读习惯和阅读障碍的问题，发现部分学生没有掌握使用构词法分析和语境猜测两
12、种方法解决阅读中存在的词汇理解技巧。了解了这些之后，老师们对学生的阅读能力指导更加有了针对性。三、做好学生学习习惯的衔接。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，我们在继续让学生“跟着”的同时，特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。1、培养使用工具书的习惯。我们指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。2、预习的习惯。到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，我们对学生的预习不能只是泛泛而提，而是把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐
13、步规范要求，使其达到预期目的。3、阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，发果还仅限于课本就不够了。我们侧重指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。四、注意初高中学生的心理转变。 1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，我们经常设计一些交际性和创造性
14、都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入一个新的学习环境，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，我们在第一学段特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。具体做法是，我们尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，我们会更多地去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，帮助他们找回学好英语的自信心，教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。我们通过不断改进教学方法，教学过程不仅注意激活好生的兴趣，也注意激活差生的兴趣。
