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1、市高三地理二轮研讨会学习体会一、三节公开课的评价三节公开课，两种课型：试题讲评课、专题复习课，都是按照二轮复习的教学策略、模式设计进行的。这三节公开课非常成功，为二轮复习上课提供经典典范，是不可多得的优质课。我们认为这三节公开课总体表现两大优势特点：（一）“活”具体表现在以下几点：1.教学设计、教学思路活。三节课都是按照市教研室二轮复习的教学策略、模式设计进行的，但在具体执教上又不死套模式，不死板、各有所侧重，教学设计、教学思路比较灵活。如三节公开课尤其是两节专题复习课，精讲精练、讲练结合。2.课堂活。一是课堂气氛活跃。三节公开课都体现了学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，学生积极参与课堂进
2、程，进行讲解、分析、讨论、板演、点评等，课堂气氛活跃。二是学生活跃。在课堂上，小组之间、生生之间、师生之间的活动都非常活跃，学生的思维活跃。在这种活跃的课堂氛围下，学生积极参与，愿学、乐学，对知识理解的深，掌握的牢。3.教师引导、点拨活。根据三节课的教学内容、教学目标，三位支教老师分别设计了不懂得教学模式、教学过程。第一节试卷讲评课，在课前就将学生分组针对出错比较高的题目进行分析、讨论，课堂上各小组汇报本组的分析、讨论情况并加以说明。老师根据不同小组、不同学生暴露出来的问题进行评价，点拨方法、技巧，并总结规律。第二、三节课为专题复习课，在学生对每个知识点进行展示、板演之后，老师及时进行总结、点
3、拨、归纳。这种点拨有助于学生对知识的理解掌握，更关键的是帮助学生理清知识脉络构建知识链、知识网，也有助于学生学习能力、分析问题解决问题能力的提高。4.讲练结合方式活。尤其是两节专题复习课，对复习内容进行分组归类展示、总结、点评之后，紧跟一组练习进行训练。对选取的题目也进行分组归类，更多的选取高考题，让学生有针对性地训练，有助于对知识的理解和能力的提升。试卷讲评课，在对题目讲评之后，根据学生做题情况和学生的易错点选取相关练习，进行针对性的补偿训练，巩固所学知识，查漏补缺。（二）“巧”1.教学环节设计巧。三节公开课虽然是试卷讲评课和专题复习课，但三位老师在教学设计时，精巧设计环节的同时，还注重学习
4、情境的创设。如在分析冻雨影响时，先播放一段冻雨的视频，不仅使学生易于接受、理解，而且是记忆更牢固、更深刻，也不易遗忘。2.技巧、方法点拨巧。三位老师在对相关知识点的总结、点拨上做的都比较巧妙，易于理解，便于掌握，也都比较实用：有的是规律的总结、有的是方法的点拨、有的是技巧的应用如：南北半球纬度相同的两点，北半球的昼长等于南半球的夜长。这样的点拨，在三位老师的课中随处可见。3.学案使用、处理方法巧。三位老师都是前置使用学案，让学生在课前进行先学，小组研究、讨论，并对自己的使用情况作出反馈。老师根据学生反馈情况设计教学、准备补充学案和补偿练习。课堂上，学生利用学案展示、分析，老师进行点拨、评价，补
5、偿训练。整个学案使用比较灵活，并根据考纲和学生实际情况进行适当删减、补充。补充学案紧扣考纲和学情，补偿练习以高考题为主，并进行分类，紧扣考点。二、一轮复习的反思通过一轮验收考试，取得了一定的成绩，也暴露了一轮复习的很多不足，需在二轮复习中避免。1.注重主干知识、基础知识的掌握，但落实仍不到位。2.注重学生学习能力的培养，如读图能力、审题能力、知识迁移能力等，在考试中仍暴露出学生能力低下，不会灵活运用、迁移应用知识。3.注重学生的主体地位，以学生为主体，教师注重导思、导学，但在很多课堂上老师的包办仍很严重。4.注重高效课堂的构建，但老师在课堂上仍有较大的随意性。5.注重单元过关考试，但考试后的补偿训练不到位。6.注重精讲精练，但仍陷入题海之中，挤时间、拼时间普遍存在，使学生没有反思、消化的时间，也养不成好的答题习惯。三、二轮复习的打算以市教研室的二轮备考指导意见为指导，构建高效实用的复习模式；以市编学案为主导，注重学案的前置使用和创造性使用学案，注重补偿练习的设计；在关注知识点落实的基础上更注重知识间的内在联系，建立知识网络，提升知识迁移能力；注重规律、方法、技巧的点拨；定时训练与文综训练相结合；关注学生心理波动，及时调整，提高学生的学习积极性和应试能力。
