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1、新课标高中语文走近苏轼校本课程的课堂实录在学校进行的“高效课堂，有效学习”的教学活动中，我在高一年级二班上了一节走近苏轼的校本课程，感觉学习的效果比较理想。每逢周五，都是学生期待的日子。语文课，上校本课程。自从开学后，我们的校本全部交给了学生，在老师规定的学习范围内，他们自己选题，制作课件，争先报名，登台讲授，过足“讲坛擂主”瘾，自主学习的气氛非常浓郁，效果良好。 这节因为是学校布置的教学展示课，我在事先没有任何铺垫的情况下，就直接选题开讲。 现将课堂实录如下：师：同学们，今天又是周五，我们上校本，主题是探讨一位古代的文化名人。（板书：文化名人 ） 古往今来，文化名人、历史伟人、政治家、军事家
2、、科学家如浩瀚星海。今天探讨的这位是星海中最为璀璨夺目、熠熠生辉的。在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中，他作为中国的唯一一位名列其中。他是谁？生： 苏轼。（前面刚学过赤壁赋，学生自主探究过作者的生平）（补齐板书：文化名人 苏轼）师：对，是苏轼。猜猜看，老师今天的主题怎样命的？生：苏轼研究？生： 我心目中的苏轼？生： 走近苏轼？师： 是走近东坡。为什么我称“东坡”，而不是“苏轼”？同位讨论，找出几条理由。生1： 东坡是苏轼的号，古人称呼号，似乎更尊敬些。师： “尊敬说”，很好，你知识丰富，并且准确。那就称呼“苏东坡”？生2：不直接喊姓氏，更显得亲切自然些。师： “亲近
3、说”，很好，你的解很位。谁还有高见发表？生3： 纪念他自己喜欢的号，东坡居士。师：对。老师是想“走近东坡”，四个字，两个节拍，更具一种韵律的美，是为“韵律说”，可以么？（生笑） 从标题的设计，我们共同挖掘出这“三说”，就是给大家一个启发，你自己文章命题时，注意多一点独运的匠心。毕竟有老话说，“看书看皮，看文看题”“题好文一半”。（自然延伸拓展到写作的命题上）先前我们了解的东坡，是肤浅的，停留在表层，今天通过回顾、延伸拓展，希望能走进人物的内心，感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力。（师至此才打出投影：走进东坡。 在大力倡导课前导学的教学背景下 ，我刻意没有安排课前导学，我希望这
4、样更能吸引学生的目光，集中他们的注意力，调动学习的热情和乐趣。）师：对于这位文化名人，我们前面刚刚鉴赏过他的赤壁赋，初中、小学学过他很多的诗文。谁能背诵？生4：水调歌头 “明月几时有，”生5 ：江城子“十年生死两茫茫生6：密州出猎师要求生齐背：老夫聊发少年狂 课堂生7 ：念奴娇赤壁怀古 “大江东去”（师按照学生提到的诗词，调整顺序，依次打出课件，学生会背的背，背不过的就诵读，照顾到不同的学情。课堂的的预设根据生成来及时调整课件，不被课件生硬牵制。）师：这些诗词写自不同的时期，因而表达出的情绪也是不一样的，他一生有怎样的遭际? （展示投影2）他“仕途坎坷，命运多舛，一度下狱，三度贬官”，其中，下
5、狱事件怎么回事？生8：就是乌台诗案，有小人揪住苏轼里的诗句，诬陷苏轼，告他下狱，差点要了他的命，这影响了苏轼的一生。师：你回答的很流畅。大家看看苏轼的人生履历表。（展示投影3）注意乌台诗案发生的年份。晚年他自己写了一个自题金山画像（展示4 齐读，“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业， 黄州惠州儋州。”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感）师：在你心目中，苏轼是怎样的一个人？（生思考回答）众生： 是一个伟大的人/ 是有追求的人/ 是率真的人/ 是有才华的人/ 是书法家/ 是政客/ 是画家/是多才多艺的人师：（边听边记，自然分成系列。指导学生学会分类） 从性格上分： 是豁达、 洒脱/ 有追求/
6、活的真实/ 大俗大雅 的人 从身份上说：是一个有身份的政客/ 有政绩的地方官/ 是一个重感情的好丈夫/ 关系弟弟的好兄长 从才华上说： 是诗人/ 是词人/ 是画家/ 是书法家/ 是美食家/是水利专家/ 是服装设计师师：在别人眼中，苏轼是则怎样的人？（展示投影5 齐读）著名作家林语堂先生在他的苏东坡传中这样写到：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人
7、。”当代有人这样评价他的一生：一部苦难穿越千年风雨，一首悲壮跨过万代冰霜，磨难中成就了他的洒脱与孤傲，逆境里炼狱成永恒的诗章。（要求生当堂背过）师：苏轼他有才华，有追求。他又很洒脱，通常“在朝野不恋山林，在山林不恋朝野”。 对人生很通透，看得开。“文章憎命达” 中国历史上的传统文人身处逆境，他们都是怎样的自我解脱方式？学生四人小组比较讨论1： 1屈原 2陶渊明 3李白 4苏轼 生热烈讨论交流，师总结展示。1屈原：面对出国的残破，国君昏聩，曾抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”大志向的屈原，含着“长太息以掩涕兮，哀民生之多坚”的牵挂，抱石自投汨罗而亡。他用自己宝贵的生命表达对出国的忠贞不逾。2
8、陶渊明 ：生性高傲的陶渊明，因“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”愤然解下冠带，归隐南山。3李白： 怀才不遇的李白被逐出京城，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他还极具自信地唱到：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。他是洒脱的4 苏轼 ：面对贬官，他潇洒依旧:“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”即使被贬，他也是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”。他有积极的入仕态度，有能追求自己内心的和谐闲适。师：面对短暂的人生，古人有不同的感慨。比较讨论2：古代人对“人生短暂”表达的不同含义。1孔子曰2李白曰3苏轼曰 找出与“水”相关的代表诗句，研讨。生回答。1孔子：逝者如斯
9、夫。2李白：世间行乐亦如此，古来万事东流水。3苏轼：谁道人生无再少，门前流水尚能西。师生交流 最后总结：1孔子： 执着2李白： 无奈3苏轼：超脱师总结：苏轼一生像一阵清风一样度过，虽饱经忧患，却始终不失赤子之心。他有丰富复杂的思想。老师展示：儒：积极入世，忧国忧民，讲求社会责任佛：精通佛理，不计得失，讲求自适逍遥道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。师：写作练习：以“我心目中的苏轼为话题” ，写一篇短文，题目自拟。推荐读物：林语堂 苏东坡传（校图书馆） 余秋雨东坡突围（语文读本第一册） 后记：校本课程，意在拓宽学生的视野，丰富人生感受。这节课我试图通过对苏轼诗词的巩固复习，进而延伸拓展，深入到人物的内心，使学生能对苏轼有比较深入的认识，感受到最具中国文人气质的人物精神风采。安排的内容太多，有的地方就讨论的不够深入和充分，有越俎代庖之嫌。这样的尝试正在继续。
