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1、为有源头活水来 高三生物复习，走进教材纵观历年生物高考试题，会发现试题越来越贴近教材，越来越侧重双基考查。所以，要在高考中取得理想的成绩，一定要抓住教材这一“法宝”。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”就即将参加高考的学生而言，生物教材是他们的一笔宝贵财富，是水之源，木之本。只有让学生走进教材，立足教材，方能挖掘出教材中蕴藏的教育价值，理清教材中的概念、原理、规律；方能使学生顺利地将教材中的知识点梳理成系统的知识网络，进而进行纵向联系和横向拓展，养成一定的科学素养，提升解题能力，最终能够信心百倍地迎接高考。一、走进“教材”，夯实基础不同于高二阶段，高三生物已由单纯的新授课转变为复习课。所
2、以许多教师认为，教材掌握的很熟悉了，复习时就不必再看了，从而大量地收集资料，印刷大量习题发给学生去做，结果使学生无暇看书，基础知识得不到巩固，能力得不到提升，头脑中的知识显得零碎而杂乱，高考成绩可想而知。究其原因，这与对教材的利用情况及对其价值功能的发挥有着重要的关系。其实，高考就是考查学生对教材中知识点的理解、辨析和应用能力，即使是有些难度的、变化着的、综合型的题目出现在高考试卷中，但 “万变不离其宗”， 教材是“本”，是一切知识的来源和基础，也是历年来高考题出题的依据。有些高考题甚至可以从教材上直接找到答案。例如：（2004年江苏卷）35（8分）：根据生物组织中的有机物与某些化学试剂相互作
3、用能产生颜色反应的原理，可以鉴定生物组织中某些有机物的存在。（1） 填写下表中的空格需鉴定的有机物用于鉴定的试剂反应产生的颜色还原糖斐林试剂蛋白质紫色淀粉碘液脂肪橘黄色 （2）鉴定DNA时，一般先将被鉴定物加入物质的量浓度为0.015mol/lNaCl溶液的试管中搅拌后，再加入 试剂，混合后将其置于沸水中加热5min。待试管冷却后，若其中溶液颜色为 ，而对照组试管中溶液为无色，则可确定被鉴定物为DNA。参考答案：（1）双缩脲试剂 苏丹染液 紫色 （2）二苯胺 蓝色这道题就是把教材中有关物质的鉴定实验简单地重新组合。由此看来，在高三第一轮复习过程中，要以章节为主线，基本按照教材的编排顺序、按知识
4、的发生过程和顺序，对教材中出现的基本概念、基本知识和基本实验进行逐一回忆，重点内容重点分析，不能蜻蜓点水，“一滑而过”。复习过程中要求学生做到以下几点：即读、记、听、写、练。1读读，指精读教材，由厚到薄，认真细致地阅读，不留死角。通过阅读，使学生全面、系统、准确、牢固地掌握生物基本知识和基本理论。具体包括正文、小资料和注释等内容。2.记记，是指在精读的基础上记忆。记的时候一定要动脑，边阅读边记忆。边读边记，要求学生心静，注意力集中，既要反复记忆，从中获取心得体会，最大限度地挖掘隐性知识，但又不能死记硬背。应善于分析总结生物的特征、内在联系和基本规律，并采用相应的方法(如谐音法、提纲法、对比法、
5、图示等)去记忆。3.听听，是指认真听课，虽然都是学过的内容，学生也不能开小差，随意做自己想做的事情，例如自己做作业，自由复习其他内容等。一定要要求学生注意力集中、紧随老师的思路。这样既可以加深印象，帮助记忆，又可以将以前发现的疑难问题逐一解决。4.写写，是指作好课堂笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，教师的每一堂复习课，都是自己教学经验的总结，是对教材内容的深化和升华，因此听课时要随时作好笔记，但也不能顾此失彼，只知一味地记笔记而忽略了听课，这样一节课下来，既辛苦，学习效果也不会好。因此，听、写要配合协调，该听的听，该写的写，写的应该是重要的、易错的知识点。课后还要对知识点及时进行整理、归纳。
6、5.练练，是指学生合理训练。知识的掌握，要通过题目训练来巩固和检测。在“练”的过程中，不能搞“题海战”，要“精讲精练”，有针对性的训练，练的目的就是要进一步掌握教材中的知识。二走进“教材”，构建知识网络高三已不是知识的简单积累，而是学习方法的灵活运用。在对教材知识反复熟知、并且掌握牢固的基础上，学会把教材上的知识点整理归纳，以此为基础，“划零为整”，构建生物知识网络，这样，就可以进一步熟记教材知识，同时也提高了学生解决综合型题目的能力。构建生物知识网络常见的方法有以下5种：1 列表比较法(如四种育种方法)：育种方式遗传原理方法步骤优点缺点杂交育种基因重组(1)亲本杂交得到F1(2)F1自交得到
7、F2(3)在F2中筛选需要的性状，若为隐性，则为纯合，若为显性，再连续自交，直到不发生性状分离将亲本的优良性状集中在子代中育种年限过长诱变育种基因突变使用射线、激光或化学试剂处理生物体，诱发基因突变提高变异频率有盲目性，需大量处理实验材料单倍体育种染色体变异（1） 花药离体培养（2） 秋水仙素诱导染色体加倍大大缩短育种年限技术要求高多倍体育种染色体变异使用秋水仙素处理幼嫩的种子或植物的幼苗使植物茎杆粗壮、果实大、有机物含量高后代发育延迟，结实率低2 分支法(如常见生物归类)： 非细胞结构生物:病毒 细菌类：硝化细菌、大肠杆菌 原核细胞生物 放线菌类：链霉菌生物 个别单细胞藻类：蓝藻 绝大多数单
8、细胞藻类：衣藻、绿藻细胞结构生物 单细胞原生动物：草履虫、变形虫真核细胞生物 真菌：酵母菌、霉菌 一般动、植物3 流水线法(如化学元素和蛋白质)：化学元素 组成 氨基酸 缩合 肽链 折叠 蛋白质（C H O N）4 辐射法(如蛋白质的功能)： 催化作用（如酶） 免疫作用（如抗体） 蛋白质（如血红蛋白）运输作用 调节作用（如胰岛素） 构成生物体的成分（如肌肉）5图文结合法(如细胞的亚显微结构与功能，图略)复习的过程中，要逐步训练学生形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络，以掌握所学的知识。知识和能力是相互统一、不可分割的。没有足够的基础知识作准备，能力只能是空中楼阁。掌握基础知识的程度越高，理解和解决问题的能力就越强，高考时面对各种综合性的题目，自然而然就迎刃而解了。所以，教材是“活水的源头”，是学生高考的一件“法宝”，让学生通过对教材知识系统的、全面的复习，将教材充分利用起来，扎实基础，形成自己的生物知识网络，以不变应万变，达到事半功倍的效果。
