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1、一轮复习中课堂教学的转轨策略在一年一度的高考复习中，每一位老师都在思考同样的问题：在现行江苏高考模式下如何多、快、好、省地构建学生的化学知识链？如何通过复习提高学生解题的能力并最终提高学生的考试成绩？通过学习和反思，更重要的是通过实践，我认为在课堂教学方式、教学方法上要努力做到胡金波副厅长要求的“适应转型、自觉转轨、主动转变”。一、选择“班本”教法俗话说“教无定法”。那是因为教学方法要围绕学生的基础、特点等因素来决定。因为我教的是重点班的学生，这些学生的基础较好，大部分知识没有遗忘，所以没有“问题驱动”的教学对于这些学生来说是枯燥乏味的。为了提高课堂教学的针对性和有效性，在复习中我所采取教学方
2、法的一般步骤是：一做二问三答四讲五总结六反思。具体的说，先让学生做题，接着根据答案批改并提出问题（直接写在作业上），我在检查作业时笔答学生的疑问，对于普遍性问题记录在教案上然后在课堂上精讲，一段内容结束后我先总结一部分（例如做完常见金属的作业，先以钠为例总结），并以此为模板，要求学生按照自己的思路总结反思其它内容（铝和铁）并在每一节课前展示。案例一师：元素化合物知识杂、乱、多，但是主干知识的复习、记忆还是有章可循的。抓住一条“线”，几个“点”，即可取得良好的复习效果。板书：师：相邻物质之间是如何通过一步反应转化的？能否用一个“关键词”突出钠及其化合物的主要性质？生：钠和氧气反应生成氧化钠，加热
3、时生成过氧化钠；氧化钠和过氧化钠均可以和水反应生成氢氧化钠；氢氧化钠发生中和反应可以生成氯化钠、碳酸钠。二氧化碳过量时氢氧化钠最终转化为碳酸氢钠。师：逆向的转化呢？生：电解氯化钠溶液可以得到氢氧化钠；电解熔融氯化钠可以得到金属钠；碳酸钠与碳酸氢钠都可以和石灰水反应生成氢氧化钠；氢氧化钠不容易分解转化为氧化钠。师：有没有关键词来描述并总结上述转化呢？板书：2Na+2H2O2NaOH+H2（反应实质：与水电离出的H+反应） 理解Na投入水中促进水的电离 2Na2O2+2H2O4NaOH+O22Na2O2+2CO22Na2CO3+O2(反应实质：歧化反应)理解电子的转移的方向和数目2NaOH+CO2
4、Na2CO3+H2ONa2CO3+CO2+H2O2NaHCO3(反应实质：多元弱酸与其正盐反应生成对应的酸式盐)电解理解多元弱酸正盐及其酸式盐之间的转化2NaCl+2H2O2NaOH+H2+Cl2（反应本质：电化学）NaCl+H2O+CO2+NH3NaHCO3+NH4Cl（反应本质：复分解反应）理解氯碱工业及侯氏制碱法的主要原理师：通过“有序思维”来进行主干知识的再理解和再记忆，有助于提高同学们的解题能力。所以“碱性”这一关键词跃然而出！Na是一种“碱金属”；Na2O是一种碱性氧化物，Na2O2却不是；氢氧化钠是一种可溶性“强碱”；碳酸钠和碳酸氢钠的溶液都因为水解而呈碱性。氯化钠在工业上是制备
5、烧碱和纯碱的重要原料！请大家模仿并简单小结铝和铁！生：铝及其化合物相互转化的关键词是“两性”；“铁及其化合物”相互转化的关键词是“氧化性、还原性”二、用好“教科书”通过多年的教学实践，我发现在一轮复习中结合学生的实际用熟、用透教科书，往往能起到事半功倍的效果。在我们高三化学备课组选用的一轮复习材料步步高课时规范训练中就有一个栏目叫【教材习题回扣】，从这点就可以看出很多编者及出版社都意识到：教科书在一轮复习中的重要性！下面结合教学实际，和大家交流一下我在课堂教学中使用教科书的策略：发现问题、科学整合、引领重视。案例一严宣申教授的普无第六页 2Fe(s)+2NaOH(l)-2FeO(s)+2Na(g)+H2(g）
