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1、 有效的小组学习活动是课堂英语教学的桥梁 摘要：怎样上好新教材是当前每个老师思索和重视的问题。必须改变老师机械重复，学生消极被动的教学方法，积极创设学生能在轻松愉悦的环境中学习，以新的观念，新的方法、新的思路上好每一节英语课。目前，美国教学的口号是“不让一个学生掉队”，那么我们能不能也可以提倡呢？教学是以人为本，以学生的个性发展为主，以提高学生创新思维、创造精神、创造能力的教学理念。要体现这些必须要开设英语活动小组在英语课中体现，让学生能跃出教科书的框架，用更深更广的课外知识，学活书本知识，从而提高学生的语言应用和表达能力。 关键词：有效的小组学习活动的前奏、策略、关键和保障 近几年新教材的改
2、变对基础教育的冲击与影响越来越突出。随着北京2008年奥运会、上海2010年世界博览会的举办，对外语人才的需求越来越明显，全民学习外语的热浪已经形成，学好外语成为广大教师和家长们普遍关注的热点。培养学生的英语思维能力，听说能力显得非常迫切，学生必须从大量的作业本中，机械重复练习中，死记硬背等学习状况中解脱出来。不能再用过去的老方法教育学生，用老方法、老思路已是不可能上好新教材。唯一的方法就是要扩大学生学习英语的视界，让学生多看、多读、多讲和多听，使学生学到的知识及时地得到反馈。所以有效的小组学习活动能够成为教好英语和学好英语的桥梁，开展有效的小组学习活动来培养学生用英语思维、用英语组织互动、用
3、英语来表达的能力。引导学生积极向上、轻松愉快、富有激情活力、富有创新思维和创造精神在英语课堂中体现。一、 有效的小组学习活动前奏是根据教学内容，创设情境,有目的地开设活动 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神非常重要。倡导任务性的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。.根据教学内容创设语言情境，使学生很自然地进入角色。最好的方法就是在英语课中进行有效的小组学习活动 ，以互动扩宽思维，培养创新意识和创造精神。如SEFC BOOK 1 （B） UNIT 16 SCIE
4、NTIST AT WORK 是以九部分组成，（热身Warming up、听力listening、口语Speaking、读前Pre-reading、阅读Reading、读后post-reading、语言学习language study、综合技能Integrating skills、学习建议Tips、和复学重点Checkpoit），如果用过去的教学旧观念来上这一课，在教材的束缚下，一定会采取填鸭式教学方法来完成这课任务，其结果是不可能调动学生的积极性，反而会形成哑巴英语，高分低能的现象。有效的小组学习活动就是要扩展学生对学习英语的欲望，在上本课前要求学生找关于科学的话题，具体内容是科学家、科学实验
5、、科学分析和应用。为学生设定一个条件，现在你是个科学家最想发明是什么？并将自已的设想画在纸上，用英语向全班展现他们的成功。并且帮助学生更多了解世界上的科学家从网上下载更多的材料。课前必须化大量时间进行查资料、一定阅读大量关于科学有关的文章例如象EINSTEINS LEGACY ，ISAAC NEWTON ，STEPHEN HAWKINGS UNIVERSE.EINSTEINS LEGACY ,ISAAC NEWTON (1642-1727),也可以带着问题去查阅资料。上课前，将班级学生分成几个小组，可以让学生自由组成小组，也可以是根据座位分成四人小组，也可以按照需要分成小组，按照学生不同的层次
6、组成活动小组。在上英语课时，以小组为单位，学生在小组内能积极参与，各抒己见，小组合作学习使学生有了更多参与的机会，小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的观点，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合学习的机会，还可以使他们接受不同的观点，增加思维的碰撞。有效的小组活动为学生提供了锻炼胆量用英语表达他们的思想、观点，这样很好得到了练习口语机会，小组学习更便于学生交流，组内的每个同学都有机会发展自己能力，他们或作为小组的一员为完成任务而自豪，或代表小组为汇报小组的成功而骄傲。通过小组同学互相提问、思考和回答，开发学生们想象能力和创造思维能力，学生从小小的
7、获胜愿望出发，引导出具有强大创造的欲望，并会提出很多设想和建议，在这种情境下，学生创新思维得到了很好的发挥，创新思维和创造意识都被激发起来了。当回答问题或表达他们的想法时，千万不要打断他们的表达内容和思路来订正错误，必须耐心等待他们表达完后，帮助他们找出原因，共同来改正不正确部分。二、 有效的小组学习活动策略和关键就是互相合作、拓展创新思维，培养创新精神，提高创造力 合作学习小组是有利于体现学生的主体地位。在小组合作学习过程中学生会不断地向别人发问，向别人阐述自己的看法、观点，这样不但可以增加学生合作机会，在活动的过程中能使学生拓展创新思维，培养创新精神，提高创造能力。也可以增加学以致用的机会
8、，学生会在成功的机会中增强他们对英语学习的兴趣，提高他们处事和应变能力。还可以让学生在学习小组中用自己的观点说服对方，找出充分理由让对方接受他的观点或对方用更好的理由使他接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。 合作学习小组是有利于活跃课堂教和学的气氛。小组合作学习是以小组每个成员积极参与为前题的，这样会使得课堂气氛相当热烈，学习任务由大家共同合作完成，个人提出问题，集思广益，尽其所能，明亮出各自的观点，这样问题就变得容易解决。合作学习过程又能增进学生互相之间用英语来交流感情，培养学生人与人之间际交往能力，互帮互学、互爱互助、相互沟通、互相勉励、互相鼓励，彼此在交流知识同时，增强克服困
9、难的勇气。在学习过程中学会如何关心和帮助他人、评价他人，肯定他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见，将个人溶入集体中，增强了集体意识。 合作学习小组是培养学生提高自学能力的过程。因为在参与活动前要求学生必须准备和阅读大量的资料，才能将自己由原来的旁观者变为参与者。每个成员已经掌握某种知识和技能程度不同，在合作学习的过程中，学生会把知识和技能传受给其它成员，在无意识中扮演了讲授者，对于成功学生来说，要使得对方接受，必须要更简明、更清楚、更透彻的知识说服对方，因而学生必须要花大量的时间，对所学的资料进行认真的阅读和分析，才能在课堂上有出色的表现，充分的预习工作是成为小组中扮演主
10、角重要地位。认真预习课文、查找资料、查字典和有关注解。学生的自学能力随着学习积极性慢慢地能提高加强。 合作学习小组是培养学生组织能力的理想场所。开展合作学习小组活动学生都将是一员组织者的身份出现，在对话和活动中，学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”和“组际竞争”关系，这样的关系还会延伸到课外，成为培养学生组织能力的理想场所，也扩大了学生组织活动的空间。特别是在英语短剧的自编自演过程中，通过学生认真选择内容、精心安排角色、反复修改表演、不断总结提高，使学生的组织能力得到锻炼和提高。三全面、客观、准确的总结评价是有效的小组学习活动不可缺少的环节和保障目前的教材内容贴近现在生活，富有时代气息，
11、许多课文渗透思想情感的教育，名人、音乐、体育、文学语言、友谊等等题材容易引起学生思想共鸣，在采用话题、功能、结构相结合小组活动交流后，教师必须要按照一定的评价标准，对每一个组之间活动，作出全面、客观、准确的评价。观测、发现、调动学生，以保持学生的积极性，重点表扬小组活动中表现突出同学，使得这些学生以后能更大胆地去思索问题和相象能力，支持他们继续发挥创造性提供更多空间。在赞扬声中指出活动中存在的问题，使他们能获得更多信息，教会他们怎样处理和使用信息，并对所研讨交流的知识作出终结性归纳，检查小组的活动是否达到目标要求。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。例如SEFC B
12、ook 1B Unit 21 Body language的教学中，用几幅图，让学生根据幅图，模仿课文创造描述，检查和巩固学生所学的知识，深化了对所学知识的运用。也可以通过“自我评价”鼓励学生在学习过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题。总结评价是对课堂教学和教学目标的深化，也是对学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。实施高中英语互动式教学模式已经有三年了，有效的小组活动教学模式具有许多长处，有效的小组活动教学过程，始终按照教师精心设计的教学程序，学生必须要有目的，有方法，有步骤地进行，与老师共同来进行有效的小组活动，充分发挥教师和学生的共同主导作用，真正做到老师和学生互动。从课前准备和预习直
13、到课堂实施，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，在阅读、讨论和思考中进行。学生在小组活动中既体现了高度的积极性，充分发挥了学生的主体地位，又直接地培养了学生的听、说、读、写能力、自学能力和用英语进行交际的能力。彻底改革了传统教学中以教师为中心，把学生视为被动地位的现象，或是储存知识的容器，从课前准备到课堂小组活动，要重视和渗透师生之间、学生之间的主体互动关系。通过师生协调，学生自己思考、归纳、讨论、小组合作，组际交流，多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争、富有生气的教学情景。分析大家的观点、态度，把认知策略、调空策略、交际策略、资源策略有机的结合起来，有效地提高学习效率，从而产生
14、教学共振，实现教学相结合，推进学风、形成习惯、提高课堂教学质量。经过有效小组活动过程，面向全体学生，重视全员参与，为全体学生创造了大量自主学习机会并通过全面、客观、准确的总结评价，向学生提出指导性的终结 ，使得每次有效的小组活动有着美味的回味。四、 结语 有效小组互动合作学习，必须是在教师精心组织，有合理、科学方法进行指导。教师布置活动任务后，应巡回到学习小组活动中去体验，了解小组活动合作情况，督促学生积极参与小组活动情况，同时也可以在学习活动进行过程中及时进行总结，展示学习成果，对表现好的组和组员进行表扬与鼓励，拓展学生学习思路，改进学习方法。让学生在教师的指导下自主地参与学习活动。要注意突破简单的演示型模式，体现知识的意义构建；要重视问题与问答方式的设计，提高学生主动参与的程度；要利于启发学生思考，培养学生的创新意识。五、 参考书目 1、中小学英语教学与研究2005年第3期第5期。 2、教学月刊文科版，2006年第1期。 3、英语教学法，胡春洞主编。 4、素质教育，钟志贤、范才生主编。 5.外语教育展望 华东师范大学出版社 2000年版 张武升
