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1、心理咨询师三级,心理测验技能,理想国际,第三讲：人格测验,第一节 人格测验的方法与种类第二节 人格测验的量表工具 第三节 几种著名的自陈量表（客观化测验）第四节 投射测验,第一节 人格测验概述,一、人格的内涵,狭义的人格界定为个性中除能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、态度、性格、气质、价值观、人际关系、情感等特质。,心理学上的界定，含有三层意义：（1）体现为外在的行为模式（可测量）；（2）内在原动力组织；(潜意识)（3）两者有机结合的统一体；,二、人格测验的分类,1、自陈量表（客观化测验）,定义,也称客观化测验，即让被试自已提供关于个人人格特征的报告，具体来说就是对拟测验的人格特征编制许多
2、测量题目，要求受测者作出符合自己情况的回答，从其答案来衡量这项特征。,自陈量表的编制方法,自陈量表的编制方法经验法：根据特定的被试表现的实际特征来选择测验的题目。,在用经验法编制量表时：,操作特点：首先：确定效标组与对照组；效标组：由具备所测特质或 特征的人组成；对照组：一般由普通人组成；,其次：编制一系列测验项目（一般从效 标组中进行行为取样），然后施 之于效标组与普通组，选择那些 能把不同被试者区分开的题目，构成问卷；经典范例 MMPI（明尼苏达多项人格调查表）,因素分析法,操作特点：这种方法起自于斯皮尔曼，以因素分析技术为基础，具体操作：首先、编制大量的题目给大量的被试施测；其次：利用因
3、素分析的技术找出相关的项目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质；经典范例：16PF（卡特尔16种人格因素问卷）EPQ（艾森克人格问卷）,逻辑分析法,操作特点,首先：确定所要测量的心理特质的理论构想；其次：在尽可能保证内容效度下，编写看来可以测量所要测量心理特质的项目；最后：形成问卷，进行实证检验经典范例：EPPS（爱德华个人偏好量表）JAS（詹金斯活动调查表）MAS（显性焦虑量表）,综合法,这是测验编制的发展方向，即将上述三种测验编制技术综合起来。,操作特点,首先：采用逻辑分析推理获得大量的项目；其次：采用因素分析法编制出若干 同质量表；最后：将同质测验中没有效标意义的项目删除，形成测验。经
4、典范例：JPI（杰克逊人格问卷）,自陈量表测验：美国20家跨国公司的一项面试心理测验1.你何时感觉最好？A 早晨 B.下午和半晚 C 夜里2.你走路时是A大步的快走 B小步的慢走 C 不快，仰着头面对着世界D不快 低着头 E 很慢3.和人说话时，你：A手臂交叠着站着 B双手紧握着C一只手或者两手放在臀部D碰着或推着与你说话的人E 玩着你的耳朵、摸着你的下巴或用手整理头发,4.坐着休息时，你的：A双膝盖并拢 B双腿交叉 C双腿伸直 D 一腿蜷在身下5.碰到你感到发笑的事情时，你的反应是：A一个欣赏的大笑 B 笑着，但不大声 C轻声的咯咯地笑D羞怯的微笑6.当你去一个派对或社交场合时，你：A很大声
5、的入场以引起注意B安静的入场，找你认识的人C非常安静的入场，尽量保持不被注意,7当你非常专心工作时，有人打断你，你会：A欢迎他 B 感到非常恼怒 C在以上两个极端之间8.下列颜色中，你最喜欢那种颜色？A 红或橘色 B黑色 C黄或浅蓝色 D绿色 E深蓝或紫色F白色 G 棕或灰色9临入睡前几分钟，你在床上的姿势是：A仰躺,伸直 B俯躺，伸直 C侧躺，微卷D头睡在一手臂上 E被盖过头10你经常梦到你在A落下 B 打架或挣扎 C找东西或人 D 飞或漂浮 E我平常不作梦 F 你的梦都是愉快的,1.A-2 B-4 C-62.A-6 B-4 C-7 D-2 E-13.A-4 B-2 C-5 D-7 E-64
6、.A-4 B-6 C-2 D-15.A-6 B-4 C-3 D-56.A-6 B-4 C-27.A-6 B-2 C-48.A-6 B-7 C-5 D-4 E-3 F-2 G-19.A-7 B-6 C-4 D-2 E-110.A-4 B-2 C-3 D-5 E-6 F-1,1.低于21分：内向的悲观者2.21-30分，缺乏信心的挑剔者3.31-40分，以牙还牙的自我保护者4.41-50分，平衡的中道5.51-60分,吸引人的冒险家6.60分以上，傲慢的孤独者,2、投射测验,这类测验所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让被测者在不受限制的条件下，自由地表现出自已的反应，分析反应结果，便
7、可推断出他的人格结构。投射的意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征投射到外部事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己的内心感受。,投射法作为一种测验工具，主要是探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态度、冲动与动机。这种方法受到倾向于心理动力学观点的医学或心理学工作者的重视。有些学者依据对被试者的反应所提出的不同要求即反应形式，把投射技术分为下列四种:联想法、构造法、表露法、完成法。,联想法,给被试呈现刺激，要求被试说出自已联想到的内容。范例 文字联想测验（C.G.Jung）罗夏墨迹测验（H.Rorschach）,构造法 要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等
8、发展过程的故事。范例 TAT（主题统觉测验）,完成法提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，让被试自由补充，使之完成。范例 语句完成测验,我最喜欢。我最讨厌。,表露法 使受测者利用某种媒介（绘画、游戏、心理剧）自由表露他的心理状态范例 画人测验 补充句子（如逆境对话测验）,逆境对话测验,第二节：人格测验的量表工具,一、客观化测验工具（一）明尼苏达多相个性调查表明尼苏达多相个性调查(MinnesotaMultiphasic Personality Inventory,MMPI)问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制而成。
9、该测验的问世是自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达100余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自称量表。我国宋维真等已修订成适合中国情况的量表。,（二）卡氏16种人格因素测验16种人格因素测验（Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF）是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方面主要
10、的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。,（三）艾森克人格问卷艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授编制的，分儿童（715岁）和成人（16岁以上）两种类型。经过多次修订，在不同人群中测试，已经获得可靠的信度和效度，在国际上广泛应用。这一问卷于40年代末已开始拟定，1952年正式发表，称Maudstey医学问卷。随后又于1959年及1964年进行增改和修订，最后于1975年再次修订并命名为艾森克人格问卷（EPQ）,（四）爱德华个人偏好量表（EPPS）
11、爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Perference Schedule,EPPS），由美国心理学家爱德华（A.L.Edwards）于1953年使用理论推演法编制的人格问卷，其依据是美国心理学家默里（H.A.Murray）于1938年提出的需要理论。,三、人格测验存在的问题,1.人格测验的目的人格是一个整体的概念，其内涵广泛而复杂，这些测验是否测出了我们所感兴趣的人格特征呢？目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要十分谨慎。,2.人格测验的信度和效度 任何一种测验都是为一定目的
12、进行的。因此，获得的测验资料必须满足信度和效度条件。但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。即使存在这类测验，它们使用起来也有很多限制。然而，“事在人为”，一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等等,3.人格测验的题目 人格测验所测的特质往往没有明确定义，因而题目范围难以界定，各种可能的刺激项目非常之多，而测验题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨大差别。此外，有些问卷采用带比较性的词汇作为答案，例如“经常”
13、、“有时”、“很少”等等，怎样的程度相当于“经常”，怎样的程度代表“有时”，被试不容易掌握。即使被试表现出同样的行为，他们选答的词汇也会完全不同。,4.测验分数的解释人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良。人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数人革新者的行为未必是异常的。,5.人格测验的滥用
14、在西方，人格测验五花八门，大有泛滥成灾之势，特别是有些未受过专业训练的人把一些没有效度证据的测验拿来到处滥用，或把测验用于尚未证实其有效性的情境中，因而遭到人们的反对。目前测验在我国虽然刚刚开始发展，这种苗头也已出现，对此一定要引起注意。,第三单元：几种著名的自陈量表,一、自陈量表,MMPI（明尼苏达多项人格调查表）,是今天世界上最权威和应用最广泛的一种用于健康诊断的心理测试，已被广泛地应用于精神病的临床诊断,1、MMPI量表简介,编著者 S.R.Hawthaway&T.C.Machinley,发展简介 1943年 初版 1970年 明尼苏达大学进行了修订 MMPI-2（Butcher,Dah
15、lstorm,Graham,1989）MMPI-A 青少年版（Butcher，1992）,本土化 80年代初开始由中国科学院心 理研究所组织全国许多单位对 MMPI进行标准化修订（MMPI-1）,适用对象 MMPI适用于16岁以上的成年人,组成（MMPI-1）,项目 包括566道题，其中有16题是重复 的，实际题目是550题。通常用于临 床诊断的是前399道题,分量表,10个临床分量表1.HS-Hypochondriasis 疑病症2.D-Depression 抑郁3.HY-Hysteria 癔症4.Pd-Psychopathic deviate 病态人格5.Mf-Masculinity-fe
16、mininity男子气-女子气6.Pa-Paranoia偏执7.Pt-Psychasthenia精神衰弱8.Sc-Schizophrenia精神分裂症9.Ma-Mania轻躁狂10.Si-social introversion社会内向,1.Hs：疑(似)病症（Hypochondriasis）共33个题目 诊断：它反映被试者对身体功能的不正常关心。得分 高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。量表Hs得分高的精神科患者，往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。,2.抑郁（D）,组成：共60个题目诊断：它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性
17、神经症和抑郁症。,3.癔症（Hy）,组成 共60个题目；诊断 评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。,4.病态(的)人格（Pd）组成：共50个题目；诊断：可反映被试者性格的偏离。高 分数的人为脱离一般的社会道 德规范，蔑视社会习俗，常有 复仇攻击观念，并不能从惩罚 中吸取教训。在精神科的患者 中，多诊断为人格异常，包括 反社会人格和被动攻击性人格。,5.男子气-女子气（Mf）,组成：共60个题目；诊断：主要反映性别色彩。高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性 的
18、追求；高得分的妇女被看做男性化、粗 鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感；在极端的高分情况下，则应考 虑有同性恋倾向和同性恋行为；,6.偏执(Pa)组成：共40个题目；诊断：高分提示具有多疑、孤独、烦 恼及过分敏感等性格特征。T分超过70分则可能存在偏执妄 想，尤其是合并F、Sc量表分数 升高者，极端的高分者被诊断为 精神分裂症偏执型和偏执性精神 病。,7.精神衰弱（Pt）组成：共48个题目；诊断：高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖 以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。Pt量表与D和Hs量表同时升 高则是一个神经症测图。,8.精神分裂症（Sc）,组成：78个题目；诊断
19、高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。极高的分数（T80）者可表现妄想幻觉、人格解体等精神症状及为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有8090T分.,9.轻躁狂（Ma）,组成：46个题目；诊断 高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变；极高的分数者，可能表现情绪紊、反复无常、行为冲动，也可能有妄想。量表Ma得分极高（T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。,10.社会内向（Si）组成：70个题目；诊断：高分数者表现内向、胆小、退 缩、不善交际、屈服、过分自 我控制、紧张、固执及自罪。低分数者表现外向、爱交际
20、、富于表情、好攻击、健谈、冲 动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。,疑问（Q）(question)项目组成：对问题毫无反应及“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。诊断：高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，则提示临床量表不可信。,、4个效度分量表,说谎（L）(lie),组成：共15个题目；诊断：是追求过分的尽善尽美的回答。高得分者总想让别人把他看得要比实际情况更好，他们连每个人都具有的细小短处也不承认。L量表原始分超过10分时，就不能信任任MMPI的结果。,诈病（F）(false),组成：共64个题目；诊断：多为一些比较古怪或荒唐的内容。分数高表
21、示受试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神 病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重。,校正（K）,组成：共30个题目；诊断：是对测验态度的一种衡量，其目的有两个：一是为了判别被试者接受测验的态度是不是隐瞒，或是防卫的；二是根据这个量表修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。,2、测验的实施,施测MMPI有两种主要形式：卡片式（适于个别施测）即将测验题目分别印在小卡片上，让被试根据自己的情况，将卡片分别投入贴有“是”、“否”及“无法回答”标签的 盒内。手册式（适于个体和团体施测）通常都是分题目手册和回答纸，让被试者
22、根据题目手册按自己的情况在答案纸上逐条回答。,3、测验的记分,记分有两种方法电脑记分模板记分,原始分统计 在下列5个量表的原始分数上分别加 上一定比例的K分：Hs+0.5k Pd+0.4k Pt+1.0K Sc+1.0k Ma+0.2k注意：记住剩下的Si、D、Hy、Mf、Pa、不加K分。,原始分转换成T分数 由于每个量表的题目数量不同，各量 表的原始分数无法比较，因此需要换 算成T分数（平均数为50，标准差为10）。转换分数的方法采用如下公式：,如果T分在中国常模中60分以上，便视为可能有病理性异常表现或某 种心理偏离现象。美国常模为70分以上。,4.MMPI人格剖析图,5、MMPI分数的解
23、释,二点编码法,即将出现高峰的两个量表的数字号码联合起来，其中分数较高 的写在前面。编码类型是由临床量表剖析图中得分最高的两个或若干个量表构成，构成编码的量表的T分须大于或等于60分（中国常模），并由该量表数字名称顺序记之。,、内涵,例在量表2（D）上得了第一个高分，在 量表3（Hy）上得了第二个高分，这 张剖析图的编码即“23”,、采用二点编码解释分数的原因,大量MMPI的临床研究中发现，患者的MMPI剖析图中往往出现两个或两个以上的高峰。,二点编码临床意义列举,1221：出现这种测图的患者常有 躯体不适，并伴有抑郁情 绪。这组高分者可诊断为 疑病症或抑郁性神经症；,1881：这种组合的精神
24、病患者，有 时被诊断为焦虑性神经症和 分裂样病态人格，但按严格 的临床标准，如同时伴有F 量表分数升高，可诊断为精 神分裂症。,编码通常类型通常只考虑：量表1（Hs）量表2（D）量表3（Hy）量表4（Pd）量表6（Pa）量表7（Pt）量表8（Sc）量表9（Ma）量表5（Mf）及量表0（Si）一般不做编 码分析。,1331这种组合的精神病患者，往往被诊断为疑病症或癔症，尤其在量表2比量表1和3得分低许多的情况下，可作出典型转换型癔症的诊断。,2662此种剖面图者常有偏执倾向，可能的诊断有轻性抑郁症、被动专横人格（尤其为2、4、6剖面图者明显）、偏执状态或早期的偏执型精神分裂症，少数病例为更年期偏
25、执。,6886这种人表现多疑，不信任，缺乏自信心 与自我评价如他们对日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想。,编码类型可分为突出编码和非突出编码 突出编码类型 突出编码类型中分数最低的量表，要比没有进入编码的其他临床量表中分数最高者至少高出5个T分；非突出编码类型 若两者相差不足5个T分的编码则为非突出编码。两者功能上的差异 突出编码类型在重复测验中，一般能保持较好的 一致性，它们在MMPI及MMPI-2之间也保持较好的一致性，所以临床价值较高。在对非突出编码进行解释时需要谨慎，因为这种编码不如突出编码稳定。,（二）卡特尔16种人格因素问卷(16PF),简况由美国伊利诺州大学R.B
26、.Cattell教授编制。原量表包括5个版本，A、B为两个全式平行本，C、D为两个简式本，E本适合于低文化水平者。1970年台湾心理学家刘永和等将A、B本合并修订为中文版。80年代初李绍衣等在辽宁应用，并制定东北地区常模。80年代末，华东师范大学戴忠恒教授等修订并建立中国常模。测验应用范围教育及辅导心理疾病、心身疾病的预防、诊断和治疗人才选拔和培养,卡特尔16种人格因素,16PF中文版包括187题，每题有A、B、C三个供选择的回答，共构成16种基本人格特质。,适用对象,凡是有相当于初中以上文化程度的 青、壮年和老年人都可以适用。,2、测验的实施（团体与个别测验都适用）,测验前的说明 每个被试者
27、一本试题、一份答卷纸，没有时间限制，但被试者应以直 觉性的反应，依次作答，无须迟疑 不决，拖延时间。,3、测验的记分,记分标准,每一测题有a、b、c三个答案，可 得0、1或2分；聪慧性(因素B)量表的题目有正确答 案，每题答对得1分，答错得0分；,利用模版获得量表分-原始分,测验一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分。未记分前，应先检查答案有无明显 错误及遗漏，若遗漏太多或有明显 错误，则必须重测以求真实可信。,将量表分转化成标准分，形成剖析图 使用记分模版只能得到各个量表的 原始分数，尚需要通过查常模表将 其换算成标准分数（标准10分：平均数是5，标准差是1.5）。然后按各量表标准
28、10分在剖析图上 找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。,（三）艾森克人格问卷EPQ（个别进行，也可以团体进行）,1、编制者 H.J.Eysenck,2、组成 三个人格维度量表,E（内-外向）(Extrovision),分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定；,N（神经质-反映的是正常行为，并非指神经症）,分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心仲忡，遇到刺激有强烈的情绪 反应，以至出现不够理智的行为。,分数低者情绪反应缓慢
29、且轻微，很容 易恢复平静，他们通常是稳重、性情 温和、善于自我控制；,P（精神质）,并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅 搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意；,1个效度量表L(Lie)（掩饰性量表）,反映人的一个稳定人格功能，即反映被试的社会朴实与幼稚水平。,4个量表的项目总数 成人问卷：90 儿童（715岁）问卷：81,3、测验的实施,每一个项目只要求被试者回答一个“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答
30、是或否；,4、测验的记分,每一项目都规定了答“是”或“不是”；如果规定答“是”，被试在此划了钩计1分，如果划了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在划了“不是”时计1分，划了“是”不计分；最后根据被试者在各量表上获得的 总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试者的个性特点；在作出EPQ量表剖面图。,5、剖析图分析 第一图是仿MMPI等个性问卷剖析 图的方法制出。在各量表位置注明了T分数，画上区分中 间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。,到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖面图,低分内向（低于38）,高分情绪不稳（高于62）,高分外向（高于62）,情绪稳定,第二个剖析图：主要是为了说明量表的相互关系。P189,
