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1、心理测验技能（三级）,本章知识框架,第一节 智力测验,智力测验是一种重要的心理测验技术，它不仅能够对人的智力水平的高低作出评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。因此，智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。,一、智力结构理论,智力究竟是由哪些因素构成的？人们在分析智力构成的过程中，形成了各种理论。此类理论主要包括：斯皮尔曼（Spearman）两因素论 塞斯顿（Thurstone）群因素论 吉尔福特（Guilford）三维结构模型 卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论 斯坦伯格的认知成分理论,（1）斯皮尔曼（Spearman）两因素论,第一个提出智力结构理
2、论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼，他在对心理测验材料进行统计分析的基础上，于1904年提出了智力结构理论。他认为智力是由一般因素G和特殊因素S组成，其中G因素是智力的关键和基础，智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素。,斯皮尔曼的二因素论示意图,斯皮尔曼还认为，在G因素之外，人的智力活动中还存在着S因素（即特殊因素）的作用。它代表人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。他发现五个特殊因素（1）口头能力（2）算术能力（3）机械能力（4）注意力（5）想像力。,（2）塞斯顿（Thurstone）群因素论,瑟斯顿（L.L.Thurstone）不认为存在通用的智力，他认为，智力是由一群彼此无关的
3、原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。他对56种测验结果进行统计分析，得到7种基本的心理能力：（1）语词理解能力V（2）言语流畅性W（3）数字计算能力N（4）推理能力R（5）机械记忆能力M（6）空间知觉能力S（7）知觉速度P 但在后期，瑟斯顿发现7种能力之间并不独立，总是存在一定的相关，所以也承认存在一种统合的能力。,（3）吉尔福特的三维结构理论,美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）关于智力结构的研究是非常著名的。他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。第一个维度是操作，即智力活动的过程，它
4、包括认知、记忆、发散思维、集中思维和评价五项因素。第二个维度是内容，即智力活动内容，它包括图形、符号、语义和行为四个因素。第三个维度是产品，即智力活动的结果，它包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含六个因素。这三个维度就如长、宽、高构成的三维空间。经过吉尔福特与同事的长期研究，到1971年已经确认了98种智力因素，他们相信最终将发现120种智力因素。,吉尔福特的三维结构模型,（4）卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论,美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分，一种是流体智力或叫液态智力，另一种是晶体智力或叫晶态智力。流体智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力，与神经生理结构和
5、功能有关。这种智力可以“流向”几乎所有的智力活动，影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。晶体智力则主要是后天获得，受到文化背景的影响很大，与知识经验积累有关，是后天经验的“结晶”，其发展是持续的。一些研究表明：流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到14、15岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。从个体差异上看，流体智力水平的差异要比晶体智力的差异大。,卡特尔的流体智力和晶体智力成长图,（5）斯坦伯格的认知成分理论,20世纪六十年代，认知科学兴起。此后由于它的影响力和渗透
6、力，越来越多的心理学家开始在信息加工的理论框架下，试图探讨人类智力的内部信息加工机制与过程。具有代表性的研究成果，当属美国心理学家斯坦伯格提出的认知成分理论。斯坦伯格认为智力结构由“成分”构成。根据成分的概括水平或功能可对其进行不同分类。1、根据成分的概括水平分类，可分为一般成分、类成分和特殊成分。2、根据成分的功能分类，可分为元成分、操作成分和知识获得成分。,智力结构理论在发展智力测验方面起着重要的作用，但并非所有的智力测验都是依据某个特定的智力理论编制的。,强调：,二、智力测验发展简史,1.比奈（Binet）与比奈智力量表：1905-30；1908-59、智龄；1911-成人；2.推孟(T
7、erman)及其对智力量表的修订：斯坦福-比奈测验（1916-比率商；1937-复本L和M；1960-改用离差商（100、16）；1985-桑代克等提出智力层次论并修订比内量表）；3.韦克斯勒（Wechsler）与韦氏智力量表：（1）成人版（1939-初版；1955-成人版；1981-成人R版；1997-成人3版）（2）儿童版（1949-儿童版；1974-儿童R版；1991-儿童3版）（3）幼儿版（1967-幼儿版；1989-幼儿R版）4.瑞文（Raven）测验：1938-瑞文标准推理测验；1947-彩色瑞文推理测验、瑞文高级推理测验。,二、智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC
8、）,第二单元 联合瑞文测验（CRT）,第三单元 中国比内测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）（龚耀先，1981）,一、学习目标,二、工作程序,三、相关知识,四、注意事项,一、学习目标,掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。,（一）测验的实施,二、工作程序,（二）测验的记分,（三）结果的解释,（一）测验的实施,1、测验材料,2、适用范围,3、实施步骤,4、各分量表测量的主要目标与施测方法,1、测验材料,韦克斯勒成人智力量表首先是由韦克斯勒于1955年所编制，以后于1981年、1997年、2008年又经过三次修订。这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本。本测试的
9、全套测试材料包括：（1）手册一本。（2）记录表格一份（分城市和农村两种）。（3）词汇卡一张（分城市和农村两种）。（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村两种）。（5）图片排列测验图卡一本（分城市和农村两种）。（6）红白两色立方体一盒（9块）。（7）图形拼凑片一盒。（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住受测者视线的屏风用）。（9）数字符号记分键一张。,2、适用范围,本测验适用于16岁以上的受测者，分农村和城市两种方式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市方式；长期生活、学习或工作在农村的称农村人口，采用农村方式。,3、实施步骤,首
10、先填写好受测者的一般情况、测验时间、地点和主测者，然后按测验的标准程序进行测验。在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的受测者，不妨一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的受测者也可分次完成。,4、各分量表测量的主要目标与施测方法,（1）知识-I 测验材料：29个题目，涉及一般的常识性知识 如：一年中哪个季节白天最长？一天中什么时候影子最短？测试方法：一般先从第5题开始，如果5和6题均失败，则回头再做14题；进行中如果连续有5题失败，则终止此分量表的测验。,（2）领悟-
11、C 测验材料：14个题目，涉及对一些现象或成语的理解性解释；如：城市里为什么要有交通警察？种庄稼为什么要按季节？测试方法：一般先从第3题开始，如果3、4或5项有某一项出现失败，则回头再做12题；进行中如果连续有4题失败，则终止此分量表的测验。,（3）算术-A 测验材料：14个算术题，这些题要求受测者只能用心算；如：拿一元钱去买六角钱的糖，还可找回多少？六角钱一尺布，3元6角钱可买几尺？测试方法：一般先从第3题开始，如果3、4 题得0分，则回头再做12题；进行中如果连续有4题失败，则终止此分量表的测验。,（4）相似性-S 测验材料：13对名词，要求受测者概括出每对词所表示事物的相似性；如：你看斧
12、头和锯子有什么相似？现在你看狗和狮子有什么相似？测试方法：一般从第1题开始，进行中如果连续有4题失败，则终止此分量表的测验。,（5）数字广度-D 测验材料：分顺背和倒背两部分。顺背部分包括312位数字串各两个、倒背部分包括210位数字串各两个。测试方法：主测者按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给受测者听，要求受测者按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。每一长度的数字串有两个，如果受测者成功背出第一个，就直接进行到下一个位数的数字串；如果受测者在每一长度的两个数字串上都失败，则终止测验。顺背和倒背分开进行，得分相加。,（6）词汇-V 测验材料：包括40个词汇，要求受测者解释词意 如：修理
13、是什么意思？疲劳是什么意思？测试方法：一般先从第4题开始，如果48项内有一个得0分就回头测13题；进行中如果连续有5个词解释不出，则终止此分量表的测验。,（7）数字符号-DS 测验材料：19的数字，每个数字都有一个符号相对应，然后给出一系列随机排列的数字，要求受测者尽快在每个数字下面填写对应的符号；测试方法：受测者从左至右逐格地填写，不得跳格。练习后，正式测验的限时90秒。,（8）图画填充-PC 测验材料：由21张卡片组成，每张卡片的图画有一处缺笔，要求受测者在20秒内指出这个部位及名称；测试方法：依次进行，如第 1、2 项失败，主测者应指出缺失部位及名称。从第3项开始，即使受测者失败，也不再
14、给予提示和说明。,（9）木块图-BD 测验材料：10张几何图案卡片，要求受测者用4或9个红白两色的立方体积木照样摆出来？测试方法：连续三项失败即停止此分测验。,（10）图片排列-PA 测验材料：有8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求受测者在规定时间内排列成一个有意义的故事；测试方法：第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项开始便不再告知是什么故事。如果第一、二项在演示后还失败，就终止此分量表测验，否则应完成全部测验。,（11）图形拼凑-OA 测验材料：4套切割成若干块的图形板；测试方法：主测者将零乱的拼板呈现给受测者，要求他们拼出一个完整的图形。,（二）测验的记分,1、原始分的获得,
15、2、原始分的转换,1、原始分的获得,在每个分测验中，题目都是按顺序排列的。算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列和物体拼凑有时间限制，另一些测验不限制时间，应让受测者有适当时间来标明并回答。对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。超过规定时间即使通过也记0分；提前完成的按提前时间的长短记奖励分；不限制时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分。如领悟、相似性和词汇测验。在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。有的分测验记分很客观，对就是对，错就是错，容易记分。但有的分测验如“
16、理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验和“知识”分测验的部分测题，有各种各样的回答，有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求主测者根据评分原则作出主观判断。一个分测验中的项目得分相加，称为测验的原始分（或称粗分）。缺一项分测验时，要计算加权分。,2、原始分的转换,各分测验的原始按手册上相应表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。分别将言语和操作测验的量表分相加。便可得到言语量表分（VS）和操作量表分（PS）。再将二者相加，便可得到全量表分（FS）。根据相应用表可将VS、PS和FS换算成言语智商（VIQ)、操作智商（PIQ)和总智商（FIQ)。由于测验成绩随年龄变化，各年
17、龄组的智商是根据标准化样本单独计算的，查受测者的智商一定要查相应的年龄组。同时要将城市和农村的分清，不能用错表格。,下表是一个22岁男性受测者测验的得分情况：韦氏成人智力量表得分表,另外，在WAIS-RC的手册中，还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不是与受测者总体比较而是按年龄的成绩分别计算的。年龄量表分主要用于临床诊断，其意义与前面所讲的用于计算智商的量表分有所不同。例如：某一城市60岁受测者数字广度的粗分为11分，查得量表分为9，年龄量表分为11分。这表明，这一受测者在此项测验上的成绩低于受测者总体的平均值，而高于同年龄组的
18、平均成绩。,（三）结果的解释,按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。,智力缺陷的等级,智力等级分布表,三、相关知识,（三）对韦氏智力量表的评价,（一）关于韦氏智力测验,（二）韦氏成人智力量表各分测验的主要功能,（一）关于韦氏智力测验,韦氏智力量表是美国心理学家韦克斯勒编制的，是继比内-西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。韦克斯勒长期从事心理测验的编制和研究工作。1939年他首先编制了韦克斯勒-贝勒维量表（W-B）。可用于成人及儿童。随后又编制了平行本，称（W-B）。1949年将W-B发展和修改成韦氏儿童智力量表（WISC），成为继比内测验之后又一个应用最广的
19、儿童智力量表。1955年将W-B修订成韦氏成人智力量表（WAIS），使之与WISC相衔接。1967年又编制了韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI),至此，一套从4岁到成人（74岁）的三个著名智力量表编制成功。20世纪70年代初，韦氏着手修订自己编制的量表。韦氏学龄前及幼儿量表、韦氏儿童量表、韦氏成人量表都通过反复的修订。三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，更有少数量表中分测验有增减。（见下表）,韦氏各智力量表的分测验名称,1979-1981年间，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC)。考虑到中国城市和农村的现实情况，W
20、AIS-RC分别制订了城市和农村两个版本。,1、知识：知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的记忆及日常事物的认识能力；2、领悟：判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识；3、算术：数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力；4、相似性：逻辑思维、抽象思维与概括能力；5、数字广度：注意力、短时记忆能力；6、词汇：言语理解能力，与抽象概括能力有关，还可了解受测者知识量、文化背景等；,（二）WAIS-RC各分测验的主要功能,7、数学符号：一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等；8、画图填充：视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力；9、木块图：辨认空间关系能力、视觉结构的分析和
21、综合能力，以及视觉-运动协调能力等；10、图片排列：分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等；11、图形拼接：处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力等；,（三）对韦氏智力量表的评价,韦氏从实践出发所编制的WSs系列，不仅受到临床心理学家和教育家的关注，也广泛应用于其他专业，成为当今最通用的个体智力测验。是目前最广泛用作智力诊断的工具。1、韦氏智力量表的优点 它与SB量表（斯坦福-比奈智力量表）相比，具有以下一些优点：（1）韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的
22、全貌和测量各种智力因素。三套量表衔接，适用范围可从幼儿直至成年，是一套完整的智力量表。（2）用离差智商代替比率智商，即克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。（3）韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。除了测量智力外，还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。,2、韦氏智力量表的缺点,韦氏智力量表的主要缺点如下：（1）韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一受测者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统高于WISC。（2）测验的起点偏难，有的分测验（如相似性测验）方法对低智力者难以说明。（3
23、）各分测验项目数量不平衡。有的分测验项目过多（如词汇测验），增加测验时间；有的相反，项目过少（如物体拼接测验），难以调整项目，且不便作分半相关信度检验。,3、韦氏智力量表的版本,为了克服测验程序复杂费时这一缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本，如二合一、三合一至五合一（或六合一）简式。Sattle（1982）认为使用词汇和木块图案来估计智商为最理想的二合一简式组合，而四合一的简式组合通常选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。龚耀先（1983）计算了WAIS-RC各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和
24、图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。但使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。,四、注意事项,第一，在操作修订韦氏量表时，一定要按本师表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册；第二，主测者必须接受过个别测验和团体测验的训练，掌握本量表的测验技术提问技术、鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法、计算智商的方法、对结果的分析等；第三，测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主测者井井有条，受测者操作自由；第四，时间选择恰当，
25、受测者应是在精力充沛、身体舒适、没有急事时参加测验；第五，主测者应努力取得受测者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励之词往往是有效的，如“好”，“这不花你许多时间吧”，“这里还有另外一些方式”，或“我想你一定会感兴趣”。但不说“对”，“不错”，“再来试试看”等；第六，有些项目无时限，但不是让受测者任意延长。如果肯定受测者已经无回答了，再延长时间也没有意义，这时便进行下一项目。一般来说有10秒或15秒钟可以考虑好回答。第六，标准程序；第七，每一个测验都有指导语。主测者即使有经验，在测验时也要经常阅读指导语，不然，会不照原语句讲，或者会改变愿意，这是不允许的；第八，受测者对每一项目的
26、回答均按原话记录，并将其分数全部记录在该项目后面。有些分测验开头几项免作，但要记上应有分数。,第二单元、联合型瑞文测验（CRT）,一、学习目标,二、工作程序,三、相关知识,四、注意事项,一、学习目标,掌握联合型瑞文测验的实施、记分及结果解释方法。,二、工作程序,（一）测验的实施,（二）测验的记分,（三）结果的解释,（一）测验的实施,1测验材料本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案、72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图
27、案。2适用范围5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。3施测步骤测验开始时先发给记录纸，要求受测者填好姓名、性别、年龄等项，并于出生年月日处用阿拉伯数字填上出生年、月、日，然后发下测验图册。本测验施测很简单，每个受测者发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主测者用例题作一下示范受测者就能明白测验规则，接着受测者会自己进行下去。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图
28、案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置上。如图,本测验实施的一些具体要求：,（1）一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。（2）测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请打开第一页（A1）说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。”先让受测者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A1对应的空格里。个别施测者，由受测者指点出他确认的图形，由主测在记录纸上记录相应的号码。（3）在受测者都掌握了方法后，接着翻到下一页
29、（A2），并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A2的答案应是5。大家核对一下，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始按一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。（4）“本测验限在40分钟内交卷，能做多少即做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“”。测验时间满40分钟时，要求立即交卷。（5）幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下进行，未测项目都按不通过计，但A、
30、B 三单元不管做对多少都必须做完。,（二）测验的记分,1、原始分的获得 本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。受测者在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。2、原始分的转换 本测验的量表分数是先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。,（三）结果的解释,联合型瑞文测验也是采用离差智商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。,瑞文智商分级标准,三、相关知识,（一）关于瑞文
31、测验,（二）瑞文测验的理论基础,瑞文测验，又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文于1938年设计的一种非文字智力测验，因其使用方便，至今仍为国际心理学界、教育界和医学界所使用。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人受测者，有5个黑白系列，共计60个项目组成；彩色型编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿
32、童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。高级型包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的受测者进行更精细的区分评价。瑞文测验在许多国家都有其修订本。我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹等、王栋等完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。,（一）关于瑞文测验,（二）瑞文测验的理论基础,J.C.Raven曾同C.Spearman（斯皮尔曼）一同工作，并受到Spea
33、rman的影响。Spearman认为任何活动都包含一般和特殊两种因素（即“G”和“S”因素），通常个体的智力可以用G因素解释。但是，Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。所谓再生性能力是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，同学校的教育内容有着密切联系；所谓推断性能力是指个体作出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。Raven用编制的一套词语量表（The Mill Hill Voc
34、abulary Scale）评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。,四、注意事项,（一）主测者逐字照读指导语，对受测者提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。（二）团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让受测者直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备多次使用的。（三）团体施测对象如超过30人，除主测者外应增加主测者助理12人。每次施测团体应不超过50人。（四）主测者与主测者助理在受测者进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。,第三单元 中国比内
35、测验,一、学习目标,二、操作步骤,三、相关知识,四、注意事项,一、学习目标,掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法。,二、操作步骤,（一）测验的实施,（二）测验的记分,（三）结果的解释,（一）测验的实施,1、测验材料,2、适用范围,3、施测步骤,比内测验首先由比内（A.Binet）和西蒙（T.simon）于1905年编制而成，是世界上第一个正式的心理测验。我们这里选用的是吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称中国比内测验。本测验共包括51个试题，从易到难排列，均印在测验指导手册上，并准备下列必备的测验材料：两个1寸半2寸半的长方形（最好用卡片纸），把其中一个剪成两个三角形。黑（或
36、灰色）钮扣13个三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠，汽车、工人河，妈妈、老师、我。3寸见方白纸若干张（每人用一张）。五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。剪刀一把。铅笔两只。橡皮一块。小草稿纸若干张。跑表（或有秒镇表）一只。记录纸若干份（每人一份）。为了节省时间，编制者在中国比内测验的基础上还制订了一份中国比内测验简编，由8个项目组成，可用于对儿童智商的粗略估计。,1、测验材料,本测验适用于218岁受测者，农村和城市受测者共用一套试题。,2、适用范围,（1）测验开始之前，主测者让受测者或替受测者填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。请主测者签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主测者协助解决。
37、（2）施测时，先根据受测者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如25岁儿童从第一题开始作答，67岁儿童从第7题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。（3）对照着记录纸，一个题一个题地，熟读各试题的指导语，要求能在指导受测者做每个试题时，自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。（4）受测者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。,3、施测步骤,（二）测验的记分,1、原始分的获得（1）通过1题记1分。各试题附带的答案，有的是唯一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案含义的答案，即使语句与它不同，也是可
38、以通过的。（2）将受测者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即“补加分数”，便得到测验的总分。2、原始分的转换 根据受测者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。在这里，实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一月计，不足15天的一律不计。,（三）结果的解释,中国比内测验现在也是采用离差智商的计算法，但因其平均数为100、标准差为16，故智商的分级标准也不同于韦氏智力智商。,比内-西蒙量表的智商分布表,三、相关知识,（一）比内-西蒙量表的发展,（二）中国比内测验的内容,（一）比内-西蒙量表的发展,该量表
39、的最早版本是由法国心理学家比内和医生西蒙于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。1905年的量表有30个由易到难排列的项目，可用来测量各种各样的能力，特别侧重于判断、理解、推理能力，亦即比内所谓智力的基本组成部分。1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。比内-西蒙量表的第三次修订本于比内不幸去世的1911年发表。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。自比内-西蒙量表发表以后，尤其是1908
40、年量表发表之日起，比内-西蒙量表就吸引了全世界心理学家的注意，各种文字的翻译本和修订本相继出现。1908年首先由戈达德(H.Goddard)把它翻译成英语并加以应用，之后有明尼苏达大学的库尔曼（F.Kulman）的修订本，其中以斯坦福大学推孟教授于1916年修订的斯坦福-比内量表最负盛名，史称1916年量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。,20年后，推蒙和助手梅里尔于1937年第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成
41、。1937年量表比1916年量表所测年龄范围扩大，1916年量表范围为313岁，1937年量表为218岁。并且，此次修订重新选择样本的代表性使量表信度和效度符合编写要求。1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。1985年桑代克、哈根和沙特勒等人对斯坦福-比内量表进行了重大修
42、改，称斯坦福-比内量表第四版（S-B4）。这次修订的版本与以往各次修订的版本相比有很大的不同，从智力模型、实施测验、记分与结果解释，都作了很大改变。,自从比内-西蒙测验在世界上广为传播以来，我国心理学家就试图把智力测验移植到中国来。1924年，陆志韦先生在南京发表了他所修订的中国比内-西蒙智力测验，它实际上来源于美国1916年修订的斯坦福-比内量表，本测验适合于江浙儿童使用。1936年，陆志韦和吴天敏又发表了第二次修订本，使用范围扩大到北方。第二次修订本对614岁儿童受测者较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。1982年，吴天敏教授对陆志韦第二次修订的比内测验又进行了第三次
43、修订，称作中国比内测验。与第二次修订本相比，第三次修订的中国比内测验作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为218岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。,（二）中国比内测验的内容,中国比内试验,几种常见类型的题目举例,29 心算（三）（1）王老师有存款120元，李老师有王老师的四分之一，那么李老师有多少钱呢？（2）有一个人每小时能走8里半路，现在他走的这条路是25里半，请问他得走几个小时呢？（3）甲有180元，乙有80元，丙有甲的一半，那么这三个人，一共有多少元钱呢？,37 说出共同点（1）
44、蛇、牛、麻雀（2）书、老师、报纸（3）炒菜锅、钉子、铁丝（4）玫瑰花、韭菜、柳树,38 语句重组（一）（1）我早农村去到晨（2）的谁也不他朋友是（3）帮助同互相学应该（4）的中秋跳舞月晚上下在（5）人的大种田数是中国多（6）时候吃的别好饿吃饭特,（一）主测者对受测者必须保持一般的和善态度。对于受测者的有关试题内容的探索性问题，一概支吾过去，比如对他说：“你自己想一想”。对于他的答案，不论对与不对，都不要表示肯定或否定的神态，以免影响他的测验结果。（二）施行测验之前，应安排好一间安静房子，内设一桌两凳。施测时主测者与受测者相对而坐。主测者可将指导书立在面前，以免受测者窥视主测者的记录，思想受到扰
45、乱。（三）主测者必须按照各试题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。时限不包括主测者用的时间。（四）记录要尽量录受测者原话，以便根据真实材料核对分数。在测验进行过程中，主测者除按指导语让受测者回答试题外，凡属闲话，一概不说。,四、注意事项,法国实验心理学家、智力测验的创始人。1857年7月8日生于尼斯，1911年10月18日卒于巴黎。他是其所处时代最杰出的法国心理学家。比内年轻时从医，后对心理学感兴趣。1889年他与H.博尼在巴黎大学创立法国第一所心理学实验室，18921911年任该室主任。1895年在他和同事V亨利的倡导下，法国出版了第一种心理学杂志心理学年报。他最初对心理变态现象发生兴趣，并
46、以易受暗示性的研究而闻名。后来，他的兴趣渐次转到试图发展一种测量推理能力和其他高级心理过程的实验技术，其中他的更重要的贡献是与T西蒙一同创造了测量智力的方法。1904年秋，比内因法国公共教育部长的邀请组织了一个专门的委员会，研究智力落后儿童的教育问题。1905年，同T.西蒙在一份报告中强调，为执行专门委员会的的建议，必须诊断儿童的智力，把智力落后儿童与正常儿童区分开来。为此，他们编成了比奈西蒙量表，亦称1905年量表，这是世界上第一个正式的心理测验。在该量表中，内有30个难度不同的试题，用以区分判断，理解和推理的能力。1908年发表了这个量表的修订本，这个修订本不但增加了试题，而且使试题的难度
47、随年龄的增加而上升，量表的应用年龄是316岁，最主要的改变是以“智力年龄”来表示测验结果。1911年又发表了这个量表的第二次修订本，把应用年龄改为318岁。不幸的是，比内在这次修订本出版之前逝世。不久，比奈西蒙的智力量表就被移植到许多国家，其中在美国著名的是L.M.推孟所修订的斯坦福比内-西蒙智力量表。比内著述也很多，其智力的实验研究(1902)、语句的记忆(1895)、推理心理学(1886)等都有重要的科学意义。,人物：比内,1、第一个提出智力结构理论是的（）A.斯皮尔曼 B.瑟斯顿 C.吉尔福特 D.卡特尔2、（）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群
48、，每一群中有一个基本因素是共同的。A.智力的群因素论 B.智力的三维结构理论 C.智力的二因素论 D.智力的认知成分理论3、美国心理学家斯坦伯格认为，智力结构由（）组成。A、成分 B、因素 C、符号 D、信息4、WAISRC适用于（）岁以上的受测者。A.15 B.16 C.17 D.185、在WAISRC的实施中，一般按照（）的顺序进行。A.先言语测验、后操作测验 B.先操作测验、后言语测验 C.言语测验和操作测验交替 D.随机6、WAISRC的数字符号分测验在正式测验时，限时（）秒。A.90 B.60 C.120 D.30,本节学习检测题,A,A,A,B,A,A,7、在WAISRC的实施中，
49、（）测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的。A.知识 B.领悟 C.相似性 D.图画填充8、在WAISRC的实施中，（）测验是仅按反应的质量给予不同的分数的。A.数字符号 B.图片排列 C.图形拼凑 D.相似性9、WAISRC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（）。A.15 B.2 C.3 D.510、在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时，使用的记分方法是（）。A.标准九分 B.标准十分 C.标准二十分 D.T分数（在基础心理学370页）11、在韦氏智力量表中，VIQ是（）的英文缩写。A.言语智商 B.操作智商 C.总智商 D.智商12、按照韦氏智商分级标准，IQ在90109之间
50、的人约占全体人群的（）。A.40%B.50%C.60%D.70%13、按照韦氏智商分级标准，中度智力缺陷的智商范围在（）。A.5069之间 B.3549之间 C.2034之间 D.20以下,D,D,C,C,A,B,B,本节学习检测题,14、中国修订的韦氏成人智力量表共计包括（）个分测验。A.10 B.11 C.12 D.1315、我国修订的联合型瑞文测验是（）的合并本。A.标准型与彩色型 B.标准型与高级型 C.彩色型与高级型 D.城市版与农村版16、CRT适用的受测者的年龄范围是（）。A.三年级以上至65以下 B.575岁 C.儿童 D.成人17、按照CRT的施测标准，当测验进行到（）分钟时
