《新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究课题工作报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究课题工作报告.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究工作报告新课程改革的不断深入对学校提出了更好的要求，无疑开发校本课程，就成为了推进新课程改革面临的重要课题。中学创建于1970年，经过42年的发展，积淀下了良好的学校文化和办学理念。在新课改的背景下学校领导班子充分认识到发展特色是实现学校跨越式发展的必由之路。为此，我们在对学校的地域特色、办学条件、师资状况、学生需求等方面进行充分的分析和论证的基础上，确立以校本课程的开发和评价为内容的学校特色发展方向，在此基础上承担了山东省教育规划话题新课程背景下的校本课程的开发和评价策略研究（鲁教规20107号，课题编号2010JG066），通过两年多的实践和探索，我
2、们对校本课程开发的内容、实施、评价等进行了探索，基本上实现了预期的目标，逐步探索出了一条符合实际、遵循学生发展规律和促进教师专业发展和学校可持续发展的新路子。一、校本课程开发评价理论研究校本课程开发需要解决着机制、观念与操作等很多问题，而作为开发主体的教师对这些并没有充分的理解，这是课题研究过程中需要解决的问题，只有对这些问题的充分把握和论证，并规划出具体的操作流程，才能有针对性地解决问题，实现课题研究的预期目标。在研究过程中，我们首先对相关观念和支撑理论进行了研究，主要是课题的核心概念、理论基础、以及基本理念等。三、实践操作流程本课题研究我们主要采用了文献研究法、行动研究法、问卷调查法、访谈
3、法、小组研讨法等。（一）准备阶段主要做了以下几个方面的工作：一是成立课题组。由中学高级教师、市先进教育科研工作者刘清元校长为本课题主要负责人，成立校本课程中心教研组，聘请区教科室刘立平主任担任课题组顾问，这使课题研究的完成有了强有力的组织保证。二是制定课题实施方案。并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路。三是加强实验保障。主要是人员、物力、财力、时间等方面的保障。四是深入学习，提高素质。围绕本课题，我们对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排。五是家校联动。校领导小组与课题
4、组都对参加实验的学生及家长进行动员。一是讲清实验的目的、意义，激发学生参与意识；二是汇报实验进展与阶段成果，取得家长的支持与配合；三是通过家长学校，提高家长的水平。六是纳入常规，落到实处。将课题研究与校本教研相结合，使之常规化、常态化。（二）实验阶段1确立校本课程开发的目标在探索过程中，我们坚持“减少争论，贵在实践，重在行动，敢于建构”的行动原则，确立了校本课程开发的总目标，即尊重个性差异，促进全面发展，优化办学特色，提高办学品位。我们结合学校实际制订了三个方面的具体目标：一是学生发展目标；二是教师发展目标；三是学校发展目标。2确立校本课程开发框架和原则。为了体现“一切为了学生的成长”的办学理
5、念，满足学生多样化发展的需要及教师专业发展的需要，我们经过不断实践确定了全员性、实用性、人文性的原则。待添加的隐藏文字内容23确立校本课程的内容。校本课程开发领导小组和校本课程开发委员会在广泛征求学生及家长意见的基础上，依据地方特色、学校特色、学生的发展需要、教师个人申报等综合因素开发了以下几类课程：一是兴趣特长辅导类，二是学科延伸类，三是课堂必修类，四是活动类课程。4启动校本课程教材的编写。 为保证课程的顺利实施，让教师教有所依，学生学有可读，在实践的基础上，我校于2010年启动了必修校本课程中国传统节日文化、享受人生、硬笔书法教程等系列教材的编写计划。我校在设计校本课程教材时，坚持了“四个
6、贴近”原则：一是贴近学校科研特色，二是贴近学生，满足学生兴趣爱好和个性发展需要；三是贴近教师，既重视教师以往的经验积累，又引导教师拓展新的研究方向；四是贴近社区，充分利用现有社区资源。5自能高效，实施校本课程为科学、高效地实施校本课程，要求教师选择教学方式要依据教学目标、教学内容、学生经验、学生兴趣、学习条件确定。在教学方式上，我们要求教师做研究者、策划者、服务者、合作者和促进者；在学习方式上,我们要求教师使学生全面和谐、有个性、自主地发展。一是开展丰富多彩的艺体活动；二是开展研究性学习活动；三是开展课堂必修活动；四是特别重视特色课程书法课的管理力度。 6科学评价，推动校本课程改革。为提升校本课程教学的有效性、高效性，学校制定了校本课程教师管理办法和校本课程教学评价方案，采取调查法、问卷法、自然实验法等方式对学生的发展、教师发展和课程本身进行期中评价、期末评价,重注重形成性评价在学生成长和教师发展过程中的作用。评价包括校本课程开发者的评价；二是对校本课程实施者的评价；三是对学生的评价。（三）总结阶段主要是对课题的研究过程进行了梳理和总结，形成了课题研究报告（课题成果主件）。现已完成开题报告提出的研究任务和目标。
