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1、绪论教学案例 课程解剖学基础教学内容绪论授课类 型新授课专业班级14级护理1-3班课时2课时人数55学情分析高一新生尚未开始真正的医学专业学习，对医学存有很大的疑惑和不解，所以作为解剖学基础课的第一堂课，应加强对医学职业的解释和认定，加强对医学兴趣的引导。教学目标知识与技能1、能知道系统解剖学、组织学、胚胎学的概念。2、能掌握人体组成和分布及运用常用的解剖学术语。方法与过程1、通过观看案例、图片，加强学生对医学的理解和激发对医学的兴趣。2、通过教与学的讨论，加强对专业知识的掌握。情感与价值观1、在掌握知识、技能的基础上培养学生职业归属感和学习兴趣。2、培养专业自信心，学以致用，突出实用性。教学
2、重点难点重点：人体组成和分布、解剖学术语难点：解剖学术语的理解和运用 教案附页教学步骤教学内容师生活动设计意图 情景导入（5分钟）案例一：2011年7月23日，温州动车事件，幸存女孩小伊伊的故事小伊伊诊疗、康复的过程图片上穿白大褂的医务人员通过问答式导入：图片上的小伊伊，交代患者的环境（父母双亡），营造对患者这一身份的同情感。问：两张图片中，出现一种特殊的职业，是什么？对比两张图片，学生看到患者什么变化？引入医学职业的概念后，提问：为什么选择医学？朗读医学生誓言。用一个听闻过的案例，深入了解小伊伊这一新闻人物。在照片上突出医务工作者，导入医学职业，展示患者康复过程的伟大意义。实现情感目标激趣探
3、究（33分钟）任务一：解剖学基础作为医学的一门基础课，点明对其他医学学科的重要意义，解剖学的发展历史，熟悉解剖学的学习方法，并掌握相关概念。知识点：系统解剖学、组织学、胚胎学概念。教师：图片展示，提出问题：系统解剖学、组织学、胚胎学研究的范围是什么？ 学生：分组讨论教师：讲解要采取什么样的解剖学学习方法（图谱+文字+实践）。通过图片及语言引导学生自主学习，通过讨论加深理解，加强合作意识，简化概念的理解，增强学生继续学习的自信心，消除她们对理论知识的畏难情绪。 任务二：讨论探究所给图片中人体的组成、分部、有什么器官，强调内脏的概念。图片：明星图片（吸引注意，提高兴趣）结合解剖图片。找一找：几个常
4、见的内脏器官知识点：细胞、组织、器官、系统（人体的八大系统）、内脏。教师：“人有手脚头等等，这张图片中，我们看到人有什么部位？”“如果从刚才学的组织学的概念来想，比如人有肌肉组织，还有其他什么组织吗？”综合学生的回答，给出医学解剖图，教师进行小结人体分部（头颈躯干四肢）。通过直观的解剖图，让学生们找一找几个内脏器官。强化概念。以学生喜欢的明星图片的方式激发学生学习兴趣，引发主动思考，用问题引导学生，通过小组讨论得出结论。体现了以学生为主体，教师为主导。图片展示一个生活中人的完整形态，结合解剖学的模型，实际生活场景和临床紧密联系，实现理实一体目标。掌握重点任务三：解剖学术语的理解和运用。图片1图
5、片2图片3阶段小测：请学生给图片上的人标注三条轴和面。图片4图片5知识点：解剖学姿势、人体的轴和面、方位术语。 教师：图片1直观展示解剖学姿势。教师摆出解剖学姿势。图片2用“一箭穿心和古代的帽子”问学生：“弓箭（矢）和帽子（冠）的方向是怎么样的？”教师：矢状轴和冠状轴的方向就好比是这个图案。教师：图片3在轴的基础上，很多轴形成了三个面。阶段小测：教师：请同学们给金秀贤标注三条轴和面。分小组后，由老师随机抽取学号的同学回答，并由其他同学补充。学生：活跃气氛，观察图片，掌握要点，加深记忆。图片4展示解剖学术语，教师结合自身肢体来表达远端（手、脚），近端（肩膀）图片5给出记忆小贴士，加强学生理解。通过大量图片，将静态的文字和枯燥的概念立体化，教学结合，加深理解，强化记忆。突出重点、突破难点课后延伸（2分钟）布置课后作业：1、描绘人体分部（头颈躯干四肢），并标注轴和面。教师：布置延伸作业，巩固课堂知识，扎实基础。学生：绘画兴致很高。通过描绘人体分部图，掌握课堂难点，为接下来的课程大好基础。教学反思通过解剖学绪论的导入，学生对这门课有了较大的兴趣，并且消除了部分恐惧心理。
