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1、小学六年级语文泊船瓜洲说课稿范文合集大全 泊船瓜洲一诗中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。以下是整理的小学六年级语文泊船瓜洲说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。小学六年级语文泊船瓜洲说课稿一教学目标1.正确流利的朗读课文。2.掌握本科要求会写的荆字。能根据注释疏通全文，理解课文内容。3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。教学重点理解课文内容，体会王安石改字的精妙。教学准备布置学生查阅相关资料，预习课文。课时安排1课时教学过程一、导入课题：导言：同学
2、们，学过泊船瓜洲这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去了解一下。初读课文，了解课文内容1.自由读课文，读准字音。2.指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。5.默读课文，结合书后注释弄清*的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。1.同学们继续读文，结合注释及工具书弄清*的意思。2.小组交流。3.全班汇报交流。4.*分几部分写的。5.重温泊船瓜洲，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。6.读读课文，想想文中的“
3、初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里?小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。四、总结升华。1.让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。2.读了这个小故事，你有什么感受与体会?3.拓展与运用：用自己的话把荆公改字这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。在练习的
4、过程中可以展开适当联想。小学六年级语文泊船瓜洲说课稿二教学目标：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。教学重点：读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。教学难点：品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌泊船瓜州王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)3.指导断句。三、指导学生理解古文的大概意思1
5、.组织学生通过和联系上下文来了解古文的意思。2.指导学生用自己的话复述故事。四、学习生字认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。五、布置作业熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。第二课时一、复习导入复述课文。二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。通过比较，赏析“绿”字点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。指导吟诵，教师小结。一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在
6、写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。2.读课文。3.交流感受。重点词语：圈去 注 复圈去 旋 如是 始引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。三、布置作业1.背诵并默写泊船瓜州。2.把课文改写成小故事。小学六年级语文泊船瓜洲说课稿三一、 说教材分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，贾岛推敲荆公改字欧阳定稿 荆公改字一文选自南宋 。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。洪迈的容斋续笔诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精
7、神是足以让人深受感动的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句泊船瓜洲，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。二、 说教学目标新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。 ” 本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和
8、手中的工具书自学完成的， 特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。这也充分地体现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。教学目标:1、正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。2、学习古人一丝不苟的创作态度，把*改写成小故事。3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的名族文化智慧。教学重点：学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。教学难点：品味王安石改字三、说教法和学法本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而非
9、考察词法、句法等知识的掌握程度，基于上述，我选用了如下教学法和学法：教法：1 朗读感悟法，读出文言文的节奏，读出文言文的韵律，于读中感悟用字之妙。2 点拨法，对于学生疏通有困难的地方予以点拨。3 评价激励法。学法：1 讨论交流法：让学生结合工具书自主交流悟出*的大意。2 情境朗读法，通过启发激励，让学生读出一个一丝不苟的王安 石，一个精益求精的王安石。3 想象质疑法，充分发挥学生个性，让学生敢于想象、敢于质疑。四、说教学媒体资源的选择本课教学中，我将利用工具书、多媒体课件、人物图片等教学资源，以助于学生更好地理解*。五、说教学过程由于本课是荆公改字的第二课时，学生对文本有了一定地把握，故本课我
10、设置了“板书课题， 总体回顾;共讨学法，再现*内容;交流汇报，悟字之妙;创新课堂，故事演练;拓展延伸，情感升华”五个环节。(一)、板书课题，总体回顾本环节中，学生将齐读课题，回答王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?通过以上问题，让学生自然走入文本区品味用字之妙。(二)共讨学法，再现*内容出示荆公改字的原文让学生去读， 读的过程中对个别断句处教师进行相机指导。力求让学生读出文言文的节奏与韵律。由于文言文语言不像现代文那样通俗易懂，我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法，进而总结出来，出示在幻灯片上，让学生结合上述方法，去疏通*内容，有疑难出我将予以启发和点拨。再现*内容后，让学生结合*脉络尝
11、试背诵。 此环节设计，充分尊重了学生的个性，尊重了学生的主体地位，培养了学生的思考能力、实践能力、合作能力。(三)交流汇报，悟字之妙基于上一环节对*大意的疏通， 学生已于无形当中感受到了王安石那一丝不苟、精益求精的精神。这一环节，将结合课后思考与交流部分第三题与学生共同讨论，为什么用“绿”字，绿字好在哪里?设计此环节，旨在激发学生的创新能力和独立思考能力，只要学生言之有理都讲予以鼓励性评价。(四)创新思维，故事演练 写，中央教科所张若田先生就曾说过， 是语文教学的应有之义， 语文教学，一手抓读，一手抓写，如此而已。因此在这一环节，我设计了故事改编这一内容。鼓励学生在尊重原文内容的基础上，大胆的展开想象，把荆公改字改写成一个生动的现代文小故事。这样设计既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的思维;既注重了积累感悟，又注重了实践运用，使学生的语文素养得以提高。小学六年级语文泊船瓜洲说课稿范文合集大全
