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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段高年级学段年级六年级单元第五单元教材版本人教版2011版课程名称一、学习内容分析1.教材分析:圆的周长计算是已经认识了圆,并有长方形,正方形周长这些图形作为基础,运用知识迁移的思想让学生进行学习探究,学生能较容易得出圆的周长计算公式并很好运用这些知识和方法去解决实际问题.2.学情分析学生有长方形正方形周长,圆的认识,作为知识基础,运用知识的迁移来学习圆的周长公式推导及应用.学习会自然,水到渠成.1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆周长。2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。3、对学生进行爱国主义教育。圆的周长和圆
2、周率的意义，圆周长公式的推导过程;圆周长公式的推导过程二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一.导入:认识圆的周长。1、出示一个正方形。 这是什么图形？什么是正方形的周长？怎样计算？这个正方形周长与边长有什么关系？ C=4a 2、什么是圆的周长？ 让学生上前比划，圆的周长在那？那一部分是圆的周长？ 得出定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。二.新课探究:、圆周长的公式推导1、探索学习。（1）你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少？（2）学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法：A、用一根线，绕圆一周，减去多余的部分，再拉
3、直量出它的长度，即可得出圆的周长。B、把圆放在直尺上滚动一周，直接量出圆的周长。C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗？用滚动，绳测的方法可测量出圆的周长，但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。2、动手实践。（1）4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。（2）引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系？（3）你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗？（4）阅读课本P63，介绍圆周率，及介绍祖冲之。3、解决新问题。（1）教学例1 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一
4、周车轮大约转动多少周？第一个问题： 已知 d = 20米 求：C = ？ 根据 C =d 203.14=62.8（m）第二个问题： 已知： 小自行车d = 50cm 先求小自行车C = ？ c=d 50cm=0.5m 0.53.14=1.57(m)再求绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 62.8 1.57=40（周）答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮大约转动40周。三.巩固练习1、求下列各题的周长。书本65页练习十五的第1题2、判断正误。（1）圆的周长是直径的3.14倍。 （ ）（2）在同圆或等圆中，圆的周长是半径的6.28倍。 （ ）（3）C =2r =d （ ）（4）半圆的周长是圆周长的一半。 （ ）P64 做一做 ，练习十五的第5、8题作业。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 做一做 五、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。1. 利用转化的思想,将圆的周长曲线的长转化为直线的长来进行测量,2. 可能出现学生测量过程中的不准确.3. 处理方法是:提醒学生要注意的地方及多测几次.备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
