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1、2016网络研修与校本研修整合项目研修简报 （第六期）主办：旬阳县城关第二小学语文教研组 2016年10月28日本期导航 卷首语 2活动背景 3 精彩活动 4课例展示 6线上研讨精彩撷录16精彩瞬间 18 金秋十月，2016年国培计划网络研修活动又开学了。借助网络，借助国培，我们再次同聚校本教研活动室。温暖的问候，温和的建议，温馨的鼓励，共享一个志同道合的家园，借助培训平台，我们遇见了未来的自己，认清了前进的方向，拥有了前行的动力。共同领略培训、研讨所带来的成长喜悦。聚焦关键处，突破重难点“品读词句，关注语用”微格式主题课例研修为了使语文教师有效突破阅读教学重难点，促进青年教师更好更快的成长，
2、围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学策略研修任务，语文教研组依据教师专业发展现状，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计线上学习线下实践线上答疑线下改进”的研修思路，通过集中培训、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的研修方式，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。 品读词句是小学语文阅读教学中的重难点，是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石，重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处，为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁，这是
3、我们当下语文课堂教学亟待解决的问题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题：一是课堂教学中品词析句的意识不强；二是课堂教学中抓关键词句的能力不强；三是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是未关注语用，而关注的是情感。因此，围绕核心目标，抓关键词句让学生与文本对话、与作者对话，学习表达方法和写作方法，让学生学会阅读和写作，是突破阅读教学重难点有效举措，也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。课例研讨
4、课堂展示2016年10月18日，文代福老师以人教版第十一册语文教材第三组穷人一文为案例上了了一节研讨课。课堂中，教师紧扣单元教学训练点“学习心理活动描写”这个教学重难点，以课文第九自然段桑娜独特的心理活动描写为抓手，引导学生在朗读、感悟中体会人物复杂的内心，从而体会桑娜善良的本性，并学习这种写法迁移写作，巩固训练，突破重难点。集体研讨 分享交流10月19日下午，全体语文教师齐聚校本研修室，以穷人课例为研讨对象，采用分享式交流和分开测量总体评价的方式展开讨论，努力探求语文教学质量提升改革新路径线上研讨 精彩激烈10月20日中午，全体语文教师再次采用网络qq的研讨方式，进入教研组群，在组长的主持下
5、开展了新一轮的评课研讨活动。全体教师积极响应，纷纷发言，激烈讨论，为教研活动开辟了一条新的路径。穷人教学设计（初稿）【设计说明】叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学
6、内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是穷人这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。一、 教学目标正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容.2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善
7、良的品质二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案三、教学过程（一）说“穷”导入。1、出示“穷”，根据字形猜字意。2、板书课题：3、检查预习情况，（二）紧扣人物，了解故事梗概1、用“人物+事件”的方法概括小说主要内容。2、根据人物活动概括情节。等丈夫探西蒙抱遗孤得支持3、小结过渡：一篇小说，抓住了主要任务、主要事件，我们就能概括它的主要内容，抓住了人物的主要活动我们就能读出一幅幅鲜活的画面。同学们，在这些人物当中，有一个人作者花费了大量的笔墨来描写她，给读者
8、留下了深刻的印象，她是桑娜，这节课，我们就一起走进课文一起来认识认识这个穷苦的妻子。（三）紧扣忐忑不安，读懂心理活动1浏览课文，关注心理活动的表达方式（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流）（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）【预设关键句】句1：他会说什么呢？这
9、是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了说说体会到了什么心情辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读指名学生读师范读生自由练读师生配乐合作读）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜（生填写交流）（三）尝
10、试心理描写，升华人物品质1尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想：想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里2交流心理活动描写3教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？4.师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大”抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜（四）学生课堂小结，教师下挂任务1.生小结本堂课学习的收获（机动）2.师总结全课并提示下节
11、课的学习要求及任务【板书设计】桑娜（忐忑不安）善良穷人？ 渔夫？穷人一文中桑娜心理活动描写解读穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品，作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。教学中，可充分运用课文的这一艺术特点，对学生进行情感的熏陶。 心理交错描写，烘托桑娜的勤劳。作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出强烈的对比效果。引导学生阅读第一自然段，让学生反复阅读“窗外寒风呼啸，汹涌澎湃”，“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”的心境；从渔夫一家生活贫穷，但还觉得“温暖而舒适
12、”，便可以看出桑娜的勤劳能干。心理映衬描写，揭示桑娜的善良品质。作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下始终不见丈夫回来”一句的意境。客观的钟声令主观的听者心碎，因为时钟每过一分钟，渔夫就会增添一分危险，桑娜就会增加一分担心。作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情，可谓入木三分！特别引导学生感受桑娜的复杂心情：她想到丈夫为了一家生活而不顾生死；想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强；想到可怜的孩子；想到生活虽然清苦，但“孩子们都还健康”，便“没有什么可抱怨的”。这些心理描写让桑娜纯朴善良的品质跃然纸上。心理揣度描写，体现桑娜的质朴柔情
13、。引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮着，丈夫的小船能不能望见”。丈夫冒死出海打鱼，在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。“是不是”、“能不能”这种带有揣度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。心理旁白描写，凸现关爱精神。引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心活动的语句：“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样，可见她有一颗同情心，从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。心理矛盾描写，透视助人决心。引导学生阅读理解：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从这一心理矛盾描写
14、可以看出桑娜的内心世界：作为母亲，她可怜这两个孩子；作为邻居，她有责任关心照顾孩子。道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描写之中。语文课程标准（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中，我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。“一标四化”微课教学案例科目语文教材人教版年级六年级执教文代福课 题穷人课 时第一课时定标教材解读穷人是列夫托尔斯泰根据雨果的叙事诗
15、可怜的人改变的小说。后经草婴翻译，被收录进小学语文教材，成为小学语文教材中文质兼美的经典小说。经典文本，阐释维度和空间是多元的。穷人这篇课文值得咀嚼回味的地方比比皆是。一千个读者眼里，有一千个穷人作为经典文本，在选择教学内容的时候，我们首先要考虑的是，“这一个”文本有别于其它的文本的独一无二处是什么。穷人一文最大的特色是环境描写、心理描写。小说开篇环境的对比描写，以及桑娜抱回孩子之后的一系列内心活动，是“这一篇”小说的最富于魅力的特色。因此，作为“定篇”，我在选择教学内容时，就将“可能生成的教学内容”第9自然段作为“独具特色的教学内容”，并在教学实施的过程中，浓墨重彩地展开。课堂教学中聚焦于桑
16、娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。2011版语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，在备课的时候，我们要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量，穷人这一课教学内容的选择，就有了新的思考路径。这里重点说说心理描写，如何凸现“语用”价值。心理描写，这是本篇小说的特色，教学中，要经历如下三个维度。一是通过朗读想象，走进文本，让学生思考“写了什么”；二是通过追问，作者“为什么要
17、这么写”，领会独特的表达方式背后的意图；三是创生语境，让学生迁移运用，学着“怎么写”。 学习目标1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容.2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质重点抓住关键词、句体会人物心理活动，感受人物形象。领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，
18、尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；核心目标抓住关键词、句体会人物心理活动，感受人物形象。领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。核心问题桑娜是一个怎样的人？核心活动设计1、阅读第九自然段，体会桑娜“忐忑不安”的心理活动，感受桑娜善良的品质。2、尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。教学准备教师:查找与本课相关的教学资料，制作多媒体课件；学生：搜集作者的相关资料，参照预习卡预习课文。教学过程教学活动技术应用设计意图导案（教师活动）学案（学生活动）（一）说“穷”导入。1、出示“穷”，根据字形猜字意。2、板书课题：3、课件出示课前检测题检查预习情况，1、感知
19、汉字魅力；2、口头完成预习检查练习题Ppt演示激发兴趣，导入文本，检查先知，铺垫学习（二）紧扣人物，了解故事梗概1、用“人物+事件”的方法概括小说主要内容。2、根据人物活动概括情节。等丈夫探西蒙抱遗孤得支持3、小结过渡：一篇小说，抓住了主要任务、主要事件，我们就能概括它的主要内容，抓住了人物的主要活动我们就能读出一幅幅鲜活的画面。同学们，在这些人物当中，有一个人作者花费了大量的笔墨来描写她，给读者留下了深刻的印象，她是桑娜，这节课，我们就一起走进课文一起来认识认识这个穷苦的妻子。1、概括课文内容；2学习按人物梳理小说情节的方法.Ppt演示感知小说情节，学习用人物和事假概括课文的方法。（三）紧扣
20、忐忑不安，读懂心理活动1浏览课文，关注心理活动的表达方式（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流）（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（）【预设关键句】句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了说说体会到了什么心情辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情。句2：他会揍我的！那也活该，我
21、自作自受嗯，揍我一顿也好！感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情（4） 整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读指名学生读师范读生自由练读师生配乐合作读）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3提炼人物形象：桑娜宁愿也要用一个词来形容桑娜，口头交流填空。桑娜是一个 的人。1、浏览课文内容，勾画心理描写的段落；2、阅读，做批注；3、初步交流感受；4、品读，读出桑娜的心理感受，说说桑娜此刻为什么会有这样的
22、感受；5、辐射阅读，体会桑娜一家的贫穷；6、赏读，读出桑娜“恐惧害怕矛盾坚定”的心理活动，体会“忐忑不安”的含义。7、师生配合朗读，感知标点符号在描写人物心理活动中的作用；8、体会桑娜善良的美好品质。Ppt演示通过品读、赏读、评读，交流读后感受等活动，使学生深入体会桑娜“忐忑不安”的心理活动，感知人物善良的美好品质。（四）尝试心理描写，升华人物品质1尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想： 想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里
23、2交流心理活动描写3教师反诘，探寻小说主题：（1）提问：为什么擅长心理描写的托尔斯泰在此没有花费一个字来描写桑娜的心理活动？（2）辐射阅读第八自然段。预设问题：“这样做”指的是什么？为什么桑娜会觉得“非这样做不可”？引读所以他毫不犹豫地用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可 。母亲逝去，幼小的生命需要照顾，同情之心油然而生，桑娜觉得非这样做不可，她 尽管贫穷，爱心和善良却与生俱来，这种本性催促着桑娜非这样做不可4、师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大”抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就
24、是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜1、发挥想象，学习心理活动描写的写作方法，尝试写作；2、凭借反诘、比较，辐射阅读第八自然段，思考感悟，交流讨论，体会桑娜的善良发自心底，探寻穷人善良的本性。Ppt演示学练结合，学以致用，巩固提升。贴近学生的情感实际，学生易于动笔，乐于表达的写作训练既培养了学生想象力和表达能力，同时深化了学生对主题的认识，提升了学生的语文素养。（五）课堂小结，布置作业1.师总结全课并提示下节课的学习要求及任务2.抄写本课词语。感知下节课学习任务，积累词语。质疑延伸，课后积累，拓展阅读空间，提升读写能力。板书设计 桑娜（忐忑不安） 善良穷人 ？ 渔 夫？教学反思随着新课改一路走来，如
25、何使语文课更有语文味，更有利于学生语文素养的提高？教研组开展的“聚焦关键语句，突破重难点”教研活动给了我很大的启示。这节课结束之后，我想了很多很多，其间有收获，有不足，也有困惑。成功之处：一、在教学中学会“删繁就简”，精心做好教学内容的取舍。本文篇幅较长，如何使学生在40分钟做到从桑娜行为、语言和思想活动中体会“穷人”的美好心灵，这是本课的重点和难点。因此，我大胆地做了教学内容的取舍，首先引导学生在浏览全文的时候，找到课文中能够深深打动自己心的语句多读几遍，也可以写一写自己的感受，培养学生养成良好的学习习惯。同时在学生汇报交流的时候，重点指导学生读好课文中描写桑娜抱回两个孩子后矛盾、紧张的心情
26、，指导学生读好课文第九自然段，体会桑娜善良、淳朴的高尚品质，更是引导学生朗读和感悟的重点段落，此处的教学必不可少。因此做好的教学内容的取舍，重难点突出，省时又高效。二、引导学生抓住人物的心理描写体会人物的内心，重视了语文教学工具性和人文性的统一。本节课我主要通过引导学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，通过充分让学生说，读，评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，从读中体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶，从而受到爱的教育。比如，作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢?”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害
27、，她自己也不知道为什么要这样做”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。我在教学中通过先引导学生联系上下文谈自己的理解，再播放小提琴曲沉思渲染桑娜矛盾、紧张的心情，接着老师伴随音乐，激情澎湃地用语言填补桑娜心理活动的五处空白，分句引读，降低了难度，有利于及时对学生的朗读进行指导，同时帮助学生很快发现作者描写这些心理活动时的精妙之处。 三、围绕心理活动描写，引导学生学习借鉴写法。心理活动描写是本课的重点也是本单元的训练重点，利用课文的留白让学生大胆想象桑娜抱走孩子时的心理活动，既训练了学生的语言，也让学生进一步感知了桑娜善良的本质。不足之处：1、教学中，问题的设计琐碎且指向性不明确。
28、2、表述不明确，比如问题研讨时让学生根据阅读用描写心理活动的词语做批注，3、朗读指导不到位；4、整节课中教师语言不精练，重复学生语言较多，讲授过多，5、没有采用合作探究的学习模式。诸如此类的纰漏还有很多，比如说教师的课堂机智、多媒体的使用等等都还有待于做进一步的改进。评课记录柯娟：本次品读词句，关注语用，微格式主题课例专题研修活动：我们的观测点是：教学目标的制定！我们小组的成员有：安玲，梁娜，蔺芝，陈颖，刘娟，我们小组的观测意见如下：一、教学目标定位精准1.目标的检测适时到位：在他的目标一中：、正确认读词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容. 由课件出示课前检测题，检
29、查预习情况，通过学生练习的形式，促使了目标一有效的达成！2在他的教学目标二中抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质 。为了完成此教学目标：如开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个孩子已经够他受的了”；“为什么把他们抱过来啊？”“如今叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”这样四步，步步紧扣目标。让学生在这个大框架中自己探究、揣摩桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。3.
30、品味“忐忑不安”非常到位。充分引导学生品味“忐忑不安”。提出“从课文的哪些地方可以看出桑娜忐忑不安的？”这个问题充分调动了学生的读书兴趣，学生们与文本进行了亲密对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色苍白，神情激动，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。在他的教学目标三中：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；通过比较，进一步感受桑娜善良的品质，采用了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。为了理解桑娜的心理，指导学生感悟，在说写的过程中感受到桑娜的心理活动
31、，让学生明白桑娜有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。文老师的课目标定位准确，核心目标落实到位，我们小组成员听了受益匪浅，我们也有几点不成熟的看法：提出来共大家商讨：1.小练笔的目标完成，没有很好的落实到位，前面时间耗时太长，学生的小练笔环节没有展示，也没有及时点评！2.在目标二的落实过程中，只抓住了桑娜的心理活动描写，而忽略了环境描写的语句！柯尊慧：我们三年级组的观测点是“落实语用”，学生活动这一块儿：文老师这节课在导入新课在小结过渡时，就渗透给了孩子们用人物+事件的方法，引导孩子们从整体上把握文章的主要内容，根据人物关系想象画面，明确本节课的目标：学习桑娜这个
32、人物。学生们通过以下方式落实了教学目标。1.批注勾画心理描写的段落，批注。2.读重点文段，感知标点符号在描写人物心理活动中的作用。3.抓重点词“忐忑不安”等体会主人公们的心理活动。4.多种方式读文，感知主人公的心理活动，体会主人公的善良想象。5.填空交流练习，感悟主人公的形象。测标：1.学生们通过完成老师出示的小练笔要求，部分学生能较快地完成练笔并交流，基本达到了预期的目标。2.学生们在老师辐射阅读第八自然段时，思考感悟，交流，更深入地体会到了桑娜的善良是发自心底的。“人穷心灵美”令人钦佩。总的来说，文老师这节课构思巧妙，开拓了学生的思维，学生们读的方式多样，练的方式灵活。建议：教学节奏较快，
33、孩子们读文练笔的时间可否再充足些。南文强：我们五年级组的观察点“品读词句策略，关注学生活动”，这节课学生的学习策略有：1.学生能抓关键写批注，老师在引出桑娜不安时，让学生找出描写心里活动词语，在写批注。2. 学生抓关键词理解品析人物心里活动。学生抓住了桑娜的动作“站起来 ，神情脸色苍白”等。学生从中体会桑娜矛盾犹豫的心里变化。3.在反复品读中悟情 说中悟情。4句式训练悟情。 5.小练笔品析人物品质。李晓燕：1、 文老师的这节课构思巧妙，别具匠心。开课伊始，文老师以小篆“穷”字导入，紧抓本课核心目标又引起学生的学习兴趣，使学生很快进入文本。2、 循循善诱，开拓思维。文老师在引导学生思考时，非常的
34、沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。3、 注重了语文课的工具性。整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。精彩瞬间（图片收集：王丽丽）18
