《谢巧儿《曹刿论战》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谢巧儿《曹刿论战》教学设计.doc（10页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）如何利用多媒体技术提高学生语文课堂的学习效率。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称曹刿论战学科语文授课班级初三（2）
2、班授课时数课时设计者谢巧儿任教的学校汕头新溪中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在中国革命战争的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什
3、么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）2011版课程标准对文言文学习的要求是：具有阅读浅显文言文的能力，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化
4、常识。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）针对学生的情况及本文的翻译难度看，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。第二课时，则安排学生完成“论战”为题的原因，以及鲁庄公和曹刿
5、的人物形象的分析。主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2、分析字词，理解课文大意。3、背诵课文结合注释和工具书翻译课文，当堂朗读成诵学习难点课文字词句理解。引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）1.播放朗读音频进行范读指导2.播放背景音乐辅助学生朗读3.运用PPT显示相关资料七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1.反复诵读课文，感受文章的音韵、节奏之美。2.学生自行
6、交流预习成果结合注释及工具书，解决文言词语及全文大意的翻译。3.学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。4.学生进行自由发言，用一段话进行课堂总结，并能试背课文。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1. 布置预习，课堂让学生交流。2. 播放范读让学生了解断句节奏，再播放古曲作为背景音乐，让学生和着节奏进行有感情的朗，教师进行朗读指导3. 指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。4. 指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的
7、表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。5. 组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文后的感受。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）各小组的预习成果展示交流；学生朗读效果展示；学生分角色朗读；小组背诵比赛评价方法（采用什么样的评价方法）小组活动的观察表；使用量规表进行自评和互评；学生读后小作文创作十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法一、课堂导入读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变人，可以塑造人，三国时期吴国名将吕
8、蒙就是一例。回忆在历史中学习的三国时期的人物：曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。PPT展示：图片、人物资料介绍观察表二、整体感知1、指导学生了解曹刿论战学生利用工具书了解曹碎论战：PPT显示：作者及曹刿论战观察表2、组织学生自读课文，画出容易读错的字。正音：刿（gu） 又何间焉（jin） 鄙（b） 弗敢专也（f） 小惠未编（bin） 玉帛（b）小信未孚（f） 公与之乘（chng） 辙（zh） 轼（sh） 旗靡（m）学生小组交流PPT显示：重点文言字词小组评价3、指导学生朗读课文学生自由朗读注意断句，朗读不宜过快，再由学生个别朗读，后再齐读。学生小组朗
9、读交流多媒体播放朗读录音播放配乐音频小组互查的方式。4、指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。学生自己先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，然后进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。 PPT显示：重点词语：（1）肉食者鄙（2）又何间焉（3）牺牲玉帛（4）大小之狱小组评价观察表三、美读，入情入境指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。多媒体课件分角色朗读
10、比赛，背诵比赛四、悟读，知人名义组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文后的感受。结合自己的体验，谈自己独到的见解和看法。课堂上交流，共同提高。PPT显示:（1）生1：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。生2：只要有决心，有毅力，就能学有所成。 （2）生1：“莫等闲，白了头，空悲切。”生2：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”生3：想想烈日下辛勤劳作的父母；看看路边的的乞丐观察表小组交流评价课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法五、布置作业教师进行课堂小结并布置作业。完成作业多媒体课件学生写读后感十一、研修反思（
11、说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）本人所选的研修小课题是“如何利用多媒体技术提高学生语文课堂的学习效率”。 曹秽论战是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。在以上的教学设计中，为了提高学生的课堂学习效率，我把教学重点分别放在分角色朗读和分析人物形象上。曹刿论战这篇课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。分析人物形象时，通过学生小组的分角色朗读扮演，揣摩人物心理，有助于学生了解人物的形象。最后通过阅读，有助于学生知识的拓展，并加深对本文中心的把握。使用多媒体教学，既有利于激发学生学习兴趣，又能力很好地对学生学习进行引导，提高学生课堂的学习效率。10
