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1、高庙小学“高效课堂”研究推广实施方案一、指导思想我校在县教育局2014年教育工作要点精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，认真组织开展以“自主构建、互相激发、高效生成、愉悦共享”为主要特征的高效课堂研究和推广，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。二、实施目标1.总目标：学习推广“高效课堂”教学经验，创建以“自主构建、互相激发、高效生成、愉悦共享”为主要特征的高效课堂，改变教师教学观念，转变教
2、师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率。2.教师目标：培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。三、组织领导组 长：王玉副组长：王拴虎成 员：陈媛、张雪萍、史小娟、韩崇良四、内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习县教育局文件精神，学习“高效课堂”相关理论。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。2、组织学习、提高认识。组织全体
3、教师分科组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂基本范式中的四大环节及其基本要求，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向和重要性。（二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出学期和单元可行性教学计划。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好
4、、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。2、优化教学设计基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式，提高教师有效备课的能力。3、讲课精炼高效基本要求：教师在课堂上要体现“让学生先学后讲”的原则，并且教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表
5、现。一般情况下，教师连续讲课把握在10分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学年度每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。4学习主动有效基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与
6、交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习共同提高，努力落实高效课堂。5、训练评价及时基本要求：开展课堂评测活动，课后科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。主要措施：加强教师作业布置和
7、批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（三）规范管理1、规范教学管理学校建立并实施教情学情通报制。定期召开领导班子会、班主任会、各教研组会议等，及时通报各教研组开展“高效课堂”的教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和
8、抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。同时，健全学校领导巡课和推门听课制度，2、规范教学行为高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。3作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练
9、的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。（三）规范教学研究1、有效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的
10、平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。2、开展有效的听课与评课活动。每位教师一学年内至少安排校内公开课一节，40周岁以下的青年教师每学期至少上一节公开课。二要按规定听课。每学期校内听课数，一般教师听课不少于20节。三要规范评课。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。评课记录要整理存档，逐步建立校本 “评课资料集”。五
11、、评价标准（一）、从教学思想上评价：是否体现课程改革的基本理念，突出素质教育精神，体现思想道德培养，寓素质教育于教学之中。面向全体学生，注重学生综合能力的培养和提高，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。（二）、从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情意过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强
12、烈的求知欲望。3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。第二、教师在课堂中的教学过程1.教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学；增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律；教学和练习的难易适宜。2.教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。（如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学）3.教学方法：能否有利于课
13、堂教学目标的实现，为学生提供自主探究、独立思考、合作交流的空间；是否能维持学生的注重和兴趣；是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。具体方面：（1）能否精心设计课堂提问在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性有利于建立学生的思维模型 有利于培养学生的发散性思维（2）能否注重创新能力的培养（3）能否体现“高效课堂”教学的基本要求，既先学后教、先练后讲的原则，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。4. 课堂调控：能否根据教学设计组织有效教学活动（如：讨论，竞赛
14、，表演等）并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。5.过程评价：能否采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的思维，情感，态度等因素的和谐发展。6.教师素养：教师具有深厚扎实的知识功底，语言表达能力强，语言规范、凝练，书写端正，教态亲切端庄，有感染力，媒体使用恰当，有自己的教学风格和个性。六、评价方法根据高效课堂评价标准从以下几个方面，对课堂进行量化评价，将评价结果记入教师课堂教学考核结果。（一）、教学目标（整体目标意识）1.
15、教学目标全面、具体、明确符合课程标准、教材和学生实际 2.重点难点地提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3.教学目标达成意识强, 贯穿教学过程始终 （二）、教学程序（体现主体意识） 1. 教学思路清晰、课堂结构严谨，教学密度合理 2.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3.知识讲授的量与能力训练的都适中，突出重点，抓住关键 4.给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 （三）、教学方法（体现能力意识）1.讲练中体现思维培养为重点，落实基础知识与基本技能 2.教学方法灵活多样,符合课标教材与学生实际 3.教学信息多项交流,
16、反馈及时,矫正凑效 4.从实际出发,运用现代教学手段 （四）、情感教育(体现情感意识) 1.教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力 2.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 （五）、教学基本功(体现技能意识) 1.语言规范简洁,生动形象 2.教态亲切、自然、端庄、大方 3.板书工整、美观,言简意赅,层次清楚 4.能熟练运用现代教学手段 5.应变和调控课堂能力强 （六）、教学效果(体现效率意识) 1.教学目标达成,教学效果好 2.学生会学,学习主动,课堂气氛活跃 3.信息度适度,学生负担合理,短时高效 （七）、教学个性(体现特色意识) 1.教学有个性特点 2.教师形成教学风
17、格高庙小学“高效课堂”研究教学评价表授课时间2013年 月 日第 节授课地点授课教师授课题目学科年级项目评 价 要 点分值得分教学目标（15）1.符合课程标准和教材要求，结合教学内容渗透社会主义核心价值体系，培养学生良好的学习素质、社会素质。52.依据教学内容、学生特点，制定明确、具体、切合实际的教学目标。53.关注学生差异和每个学生的发展。充分体现教学的“三维”目标。5教学内容（15）4.把握教材的内容、结构，没有知识性的错误和疏漏。55.教学容量合理，详略得当。做到核心问题精讲，思路方法精讲，疑点、难点精讲。56.适当补充相关的情景材料支持学生学习，并能依据教学内容，适时适当地拓展本学科与
18、其他学科的联系。5教学策略（24）7.课堂结构设计合理，层次清楚，思路清晰，教学环节过渡自然。48.正确运用肯定和鼓励，采取适当的竞争激励机制，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。49.充分、恰当地运用教材、多媒体教学手段，让学生多感官参与学习活动。做到精讲、互动、与媒体交流的有机穿插进行。410.注意典型问题的设计与分析，为学生发展提供时间和空间。采用讨论、交流、辩论、竞赛等形式，使教学过程个性化、活动化。411.发挥学生主体作用，组织引导学生采用合作、探究式的学习方式。412.引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性见解。4教学基本功（16）13.语言标准、精炼、准确、生动，富
19、有鼓动性和感染力。414.教态自然、大方、亲切、活泼，仪表端庄，课堂气氛活跃，师生感情融洽。415.板书安排合理，书写工整规范、美观。课件设计科学、实用。416.教学技能娴熟，能准确把握教材，教材处理得当，运用自如。4教学效果（30）17.学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，求知欲强。518.课堂教学高效。在有效课堂的基础上，体现“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”，完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好，师生有双向激发的愉悦交往过程。519.学生的思维得到启发，学生能积极充分地提出问题，积极地思考问题、分析问题并解决问题。520.完成预定的教学目标，学生思维能力和学习能力得到提
20、高和发展。好、中、差三个层次的学生在原有的水平上都能得到不同程度的提高。521. 能面向全体学生施教，学生参与面广，有充分参与的时间和空间，组织平等、有效的师生、生生之间的合作、交流，师生配合默契。522. 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生主动参与学习，发挥学生在教学中的主体作用，激励和鼓舞学生自主学习掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。5评课人（签名）合计得分简要评语黄羊镇二坝中学高效课堂教学评价表学校班级学科日期年 月 日课题教者总分【 】学生60分1、学习方式0 5 10 15 20等第【 】优良：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩一般：听讲
21、练习、回答问题。较差：唯师唯书、被动接受。案例与评析：教师40分1、角色把握0 5 10等第【 】优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。案例与评析：2、学习水平0 5 10 15 20等第【 】较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意、一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。案例与评析：2、环境营造0 5 10等第【 】优良：能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己
22、能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：专制、服从、沉默、压抑。案例与评析：3、学习效果0 5 10 15 20等第【 】优良：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。案例与评析：3、技术运用0 5 10 15 20等第【 】优良：能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。案例与评析：教学设计25分4、科学规范10 15 20 25等第【 】依据课程标准和教材，做到六备，符合规范，能体现新课程理念，有创新意识。评析：说课稿25分4、完整具体10 15 20 25等第【 】贯穿新标准、新理念，内容完整，解说清晰，具有严密的计划性和逻缉性。评析：
