《初中体育教学中采用过程性评价培养学生良好行为习惯的实践研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中体育教学中采用过程性评价培养学生良好行为习惯的实践研究.doc（13页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、【我的课题】初中体育教学中采用过程性评价培养学生良好行为习惯的实践研究(2012-01-10 15:28:56) 转载标签： 体育分类： 课题研究和文章 说来惭愧，这是本人教书14年来第一次做课题研究，并且是我在高淳县第一中学轮岗的这一年时间里做的。在那里工作了一年使我深刻的认识到“环境造就人”这句话的真正含义。他们那里的教研、学术研究氛围相当浓厚，我身在其中如果不做点什么总感觉对不起这个环境，是顾香才老师给了我很大的帮助，给了我勇气，教我如何写课题申请报告，如何在日常的教学过程中开展研究。但终究还是因为是第一次的缘故，没有经验，平时也没有注意资料的积累，自我感觉做得不是太完善，好歹还是结题了
2、。但我会不断总结，积累经验，现在我的手头还有一个市级个人课题，我会好好对待，好好研究！选送材料目录1、高淳县教学科学规划第四期“个人课题”结题申请书2、课题立项书复印件3、课题中期检查表4、课题研究报告5、课题研究的相关论文校园开放日发生的事6、课题研究过程材料附件1.高淳县第一中学2010级初一新生体育信息调查表附件2.高淳县第一中学2010级初一新生体育信息统计表附件3.高淳县第一中学2010-2011学年体育实践课违规违纪登记表附件4.高淳县第一中学2010-2011学年体育课加分登记表附件5.高淳县第一中学体育课堂违规违纪记录表附件6.高淳县第一中学2010-2011学年第一学期体育成
3、绩登记表附件7.高淳县第一中学初一新生参加各级各类竞赛照片附件8.高淳县第一中学2010-2011学年第一学期体育理论考试试卷附件9.课堂表现百分比由40%调整为30%后各班学生成绩等级对照表附件10.高淳县第一中学初一（2）班参加江苏省第十届健康知识竞赛材料附件11.高淳县第一中学2010-2011学年第二学期体育成绩登记表附件12.体育理论课教案没有规矩不成方圆7、课题研究主要成果的佐证材料复印件附件13.文章孩子的均衡发展和健康成长比什么都重要记校园开放日和家长的一次对话获奖证书复印件附件14.文章“零存整取法”在学生期末成绩评价中的应用获奖证书复印件附件15.校园开放日发生的事发表杂志
4、复印件 高淳县教育科学规划第四期“个人课题”结题申请表 2011年11月 22日课题名称采用过程性评价培养学生良好体育习惯的实践研究编号GJ04075主持人王金顺单位高淳县沧溪中学联系电话13585161620课题所属学 科体育参加培训（研讨）次 数 及 时 间1、2010年10月开题报告；2、2011年3月中期检查；3、2011年10月结题前辅导。研 究 成 果 简 述正像开学第一次室内课讲的那样“没有规矩不能成方圆”，有了明确的课堂常规后，学生的课堂纪律是逐步好转，课堂教学任务也能很好的开展和顺利的完成，提高了体育课堂效率。经过两个学期的体育教学，学生已经认识到中学体育课的重要性，不仅仅是
5、升学考试科目，且对升入高一级学校产生影响。对学生身体素质和运动能力的测试使学生认识到测试不是目的，而是为了使自己更好的认识到自己的体质健康状况，做到有针对性的锻炼，能通过体育课掌握的锻炼身体的方法和科学锻炼的基本知识，在课外、节假日或者寒暑假自觉自愿的进行身体锻炼，养成自觉锻炼的习惯。由于教师的严格执行和正确引导，不但引起了学生自己对自己体质健康的重视，同时也引起了家长对子女体质健康状况的重视。课题研究期间，三个班级的部分体育优等生都分别代表班级参加了学校的田径运动会，并获得了比较好的名次；初一（4）班的陈佳琪等12位同学代表一中跳绳队参加了县运动会的3分钟跳长绳比赛，获得了全县第七名的好成绩
6、；初一（2）班的孙梦等、初一（3）班的丁旭瑾等、初一（4）班的杨柳等24位同学和初一其他两个班级的共40位同学代表高淳县参加了南京市的校园健身操大赛，并获三等奖。有一篇题为孩子的均衡发展和健康成长比什么都重要记校园开放日和家长的一次对话的文章，并荣获高淳县教育学会2010年度优秀教学叙事二等奖；一篇题为“零存整取法”在学生期末成绩评价中的应用获南京市2010年度优秀教育论文二等奖；一篇题为校园开放日发生的事的文章，刊发在国家级教育教学杂志运动2011年第2期上。鉴定结果及等第：专家签名： 年 月 日 南京市第五期（高淳县第四期）“个人课题”研究中期检查表课题编号GJ04075课题名称初中体育教
7、学中采用过程性评价培养学生良好行为习惯的实践研究1您已完成的任务或解决的问题1、使初一（2）、（3）、（4）班的学生认识到体育课的重要性；2、三个班级学生全部知道体育成绩评定的内容结构，知道各内容所占的比重；3、学生明白了过程性评价所包含的具体内容，并能在课堂上随时对照执行；4、经过上学期体育成绩的评定使很多先天条件不好的学生找到了自信，树立了进一步提高自己体育能力的信心。2 已取得的成果（或已解决的问题）以及解决问题的过程（简介）1、完成了三个班级的问卷调查，并制定了学生违规登记表、体育加分登记表；2、列举了18条课堂常规，并制定了相关的扣分标准；3、登记学生的体育竞赛获奖信息和违规违纪的加
8、分情况；4、上学期最后一节课在全班当场公布了学生的期末成绩，学生的反响强烈，认为该评价方法客观、公正；5、由于该评价方法侧重了平时的过程性评价，在教学和测试过程中出现的问题，教师都会有针对性的进行分析，该种做法也得到了家长的支持和认可，有学生家长专门找我询问自己子女的体质状况，她和我的谈话本人也整理成文发表在2011年2月的 运动杂志上。3有待研究解决的问题及解决问题的思路（简介）1、经过上学期末的体育成绩评定发现体育课堂表现原先占的比重（40%）相对较高，因为有相当多的学生该项得分都是满分，导致了学生的总分偏高，优秀的人数很多，长此以往会降低这种评价方法的激励作用。下学期把该比重降为30%，
9、把身体素质和运动能力的比重由原来的40%提高到50%，体育基础知识维持20%不变。2、原先制定的加分标准没有设置上限，导致加分总值过高。因为本届初一有几位羽毛球的体育特长生，他们参加省级甚至国家级的比赛的机会很多，加分如果累计不设上限的话 ，可以达到30分左右，这样反而会使他们放松自己在体育课上的要求，也不便于教师进行统一的管理，所以在加分项里面应该设置加分上限，初步定为10分。4研究遇到的困难1、在三个班级中学生的课堂表现存在差异，有好有坏，这种表现也会影响到教师的情绪，由此可能会导致同样的学生表现因为教师的情绪问题在好的班级不扣分而在表现差的班级要扣分的现象，所以教师一定要做到客观、公正，
10、不受自己情绪的影响。2、学生的违纪记录都交给了各班的体育委员记录，教师一定时刻提醒体育委员，及时上交违规违纪登记表，防止遗漏造成人为的不公平。5课题变更采用过程性评价培养学生良好体育习惯的实践研究的研究报告1.课题界定 1.1过程性评价： 过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反
11、思和总结，而不是最终给学生下一个结论。1.2体育习惯：所谓习惯是由重复练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。体育习惯是特定的情境刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体参与体验活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。因此，体育习惯是体育锻炼的需要与行为的直接联系，是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向。培养学生的体育习惯，是学校体育所要追求的目标之一。2.课题的理论依据 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”全日制义务教育普通高级中学体
12、育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）正是在这一思想的指导下制定的。该课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要的作用。课程标准中提出要根据课程发展性要求建立评价体系。力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能。把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现
13、学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。3.问题的提出 3.1研究对象：本课题的研究对象是高淳县第一中学初一（2）班、（3）班、（4）班三个班级的全体学生，总共156人。 3.2研究背景：上述三个班级的156位学生来自全县不同的各小学，据调查小学体育课基本已经开足开齐，但体育课开展的质量参差不齐，有的学校的体育课活动内容单调，形式单一，学生对体育的价值认识不够。还有的学校体育课处于半自由状态，教师课前简单的讲解后就是学生的自由活动，由于部分学校体育师资配备不够，由其他学科教师兼任，所以还存在私自霸占体育课改上文化课的情况，尤其到了小学高年级表现更为突出。学生经过6年的小学体育课学习，绝大多数的学生
14、学到了一些体育的基本知识和基本技能，培养了一定的体育兴趣，身体素质得到了锻炼，体质得到了增强。但由于小学生的身心发展特点，他们对体育的价值还了解不够，一个“玩”字就能概括他们对体育课的全部认识。在教师问及他们的小学体育课成绩是怎么得来的时，他们基本没有人能回答出来。几个学生的回答耐人寻味，“只要上课听老师的话就能取得好成绩”、“我在全班跑得最快所以我的体育成绩最好”、“我的先天条件不好，每个学期的体育课成绩都不及格”的确体育课成绩和其他学科不一样，不是简单的期中成绩加期末成绩再取平均数就是他的学期最终成绩了。上述三位同学的答案的确说出了我们体育课成绩评价存在的一个弊端，就是随意性较大，有的教师
15、嫌麻烦就做起了好好先生，反正每个人都及格，皆大欢喜。有的干脆就忽略了这个评价环节，体育成绩由班主任随意填写，失去了评价的最终意义。 3.3课题研究的意义：国家教育和体育部门都相继颁布了一些与体育课相关的文件，如1990年颁发的学校体育工作条例、1991年颁发的中学生体育合格标准实施办法以及2007年推行的国家学生体质健康标准实施办法（以下简称标准）都对学生的体育课作了要求，如学生的标准测试成绩按评定等级记入素质报告书，初中以上学校列入学生档案（含电子档案），作为学生毕业、升学的重要依据。学生标准测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。标准成绩不
16、及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年标准成绩为不及格。可见中学体育课不同于小学了，我们应该让学生知道他们的区别所在，引起学生的足够重视。但是在我的十多年教学中，曾经遇到过这样的情况，有的学生先天身体条件好，即使不上体育课，他的体育测验成绩还是很高，但也有的先天条件不好的学生在统一的评价标准面前无论怎样努力还是不及格，随着时间的推移前一种情况的学生开始在体育课上自以为是，不服从教师的安排，而后一种情况的学生由于多次的努力都是徒劳，渐渐伤失了信心。这两种情况是我们体育老师不愿意看到的，改革评价的方法势在必行，如何发挥评价的激励和导向作用是我们迫在眉睫要解决的问题。只有学生喜欢上体育
17、课，在课上能体验到成功的快乐，他们才会养成锻炼的习惯，从而树立他们的终身体育意识。要做到这些，要改变以往“一刀切”的终结性评价为重视学生课堂表现和进步幅度的过程性评价，本课题就是在这样的背景下提出。4.课题研究的目标：4.1经过两个学期的体育教学，学生已经认识到中学体育课的重要性，不仅仅是升学考试科目，且对升入高一级学校产生影响。4.2经过两个学期体育成绩的评定学生已经明白中学体育课成绩评定的内容结构，知道各评定内容所占的具体比重；4.3在两个学期的体育课堂教学中，学生明白过程性评价所包含的具体内容总共有18条，并且学生自己能在课堂上随时对照执行；4.4通过两个学期执行过程性评价，学生基本养成
18、了良好的体育课堂行为习惯，由“他律”变成了“自律”。4.5通过体育课堂教学，学生已经掌握一定的锻炼身体的方法和科学锻炼的基本知识，能够在课外、节假日或者寒暑假自觉自愿的进行身体锻炼，养成自觉锻炼的习惯。从而使学生在毕业后不管是走上社会还是进入高一级学校，都能继续从事体育运动、提高技能，从而树立终身体育的思想。5.课题研究的主要过程5.1第一阶段：自2010年9月至2010年9月。进行问卷调查，制订相关表格，向学生宣布体育课堂行为习惯的具体内容，登记学生的违规违纪情况。5.1.1对所研究的初一（2）、（3）、（4）三个班级的学生进行了问卷调查（见附件1），从调查的结果了解了学生的身体健康状况、在
19、小学六年学习了哪些体育项目、家长对待学生参加体育课和课外体育活动的态度、学生在体育方面有哪些特长、参加过哪些级别的比赛、以及感兴趣的体育项目有哪些（具体统计表见附件2）？对这些问题的了解有助于教师在制定教学计划的时候做到有的放矢，在课堂教学的时候做到因材施教区别对待。 5.1.2制订相关表格，具体有：2010-2011学年体育与健康实践课违规违纪登记表（见附件3）、20102011年度高淳县第一中学体育课加分登记表（见附件4）、向学生宣布体育课堂行为习惯的具体内容，共有18条，每条都有扣分的具体标准（详见附件5），并及时的对三个班的体育委员进行了培训，让他们及时、准确的登记学生的违规违纪情况。
20、5.1.3制定侧重过程性评价的学期体育成绩评价表，所包含的内容有（具体评分表见附件6）：学生的课堂常规和行为表现（运动参与）占40%、身体素质和运动能力占40%、体育基础知识占20%、体育骨干（体育委员和项目小组长）和竞赛加分根据实际情况加入总分。5.2第二阶段：自2010年10月至2011年1月。随时登记学生的违规违纪情况，统计好学生平时积极参与体育竞赛的获奖信息和被违规违纪的加减分情况，做好学生的体育测试，并且在全班公布学生的体育最终成绩。5.2.1继续做好学生违规违纪的登记工作。经过一段时间的实行，三个班的体育委员在登记违规违纪的情况时态度出现了分化，有个班级的体育委员不能及时上交登记表
21、，还出现几次遗失登记表的情况。为此还专门找该体育委员进行了交流，告诉他如果出现这样的情况对那些没有违纪的学生就是不公平，经过几次反复的交流类似的情况没有再出现。5.2.2每年的9月底10月初学校都会召开学校运动会，为了学生能积极的利用体育课及课外的时间进行训练，为此还专门制定了获奖的加分细则，从校级、县级、市级、省级都有。期间三个班级的部分体育优等生都分别代表班级参加了学校的田径运动会，并获得了比较好的名次；初一（4）班的陈佳琪等12位同学代表一中跳绳队参加了县运动会的3分钟跳长绳比赛，获得了全县第七名的好成绩；初一（2）班的孙梦等、初一（3）班的丁旭瑾等、初一（4）班的杨柳等24位同学和初一
22、其他两个班级的共40位同学代表高淳县参加了南京市的校园健身操大赛，并获三等奖（具体参赛照片见附件7）。以上参加各项比赛的运动员都获得了相应的加分。5.2.3做好学生的体质测试，并在全班公布学生的测试结果。每年的12月份是上报国家学生体质健康标准数据的时候，很自然10月和11月就是体质测试的集中期，在测试前我对各班的学生都进行了教育，让他们知道这是一项严肃认真的事情，来不得半点虚假，测试结果的好坏还影响到学期体育成绩的评定、三好学生的评定、甚至可能影响到升学，要求学生做好身体和思想上的准备。我是这样说的，也是这样做的，测试完所有的项目后，我在三个班级公布了学生的真实的体质测试结果，学生很惊讶，原
23、来自己的体质健康没有他们想象中的好。我的这一做法不但引起了学生对体育课的重视，更引起了家长对体育课的重视。在一次学校开放日的时候，居然有家长找我询问子女的体育成绩，这是我教书15年来从来没有遇到过的事情，我很激动。为此我把那天和家长的对话整理成文，写了一篇题为孩子的均衡发展和健康成长比什么都重要记校园开放日和家长的一次对话的文章，并荣获高淳县教育学会2010年度优秀教学叙事二等奖。后经修改成校园开放日发生的事一文，刊发在国家级教育教学杂志运动2011年第2期上。5.2.4做好学期体育成绩的评定。本学期的成绩评定内容有：课堂常规和平时表现（40%），每班的违规违纪情况都有了详细记录；身体素质和运
24、动能力（40%），本学期的身体素质和运动能力考核项目有广播体操舞动青春的考核，以及学生体质健康标准的测试的总成绩；体育基础知识（20%）的考核，详见附件8；体育特长和获奖加分。并将最终成绩通过投影仪在全班公布。5.3第三阶段：自2011年2月至2011年7月。对第一学期体育成绩评价后暴露的不合理问题进行调整，继续做好学生的违规违纪登记，整理资料、撰写论文、筹备结题。5.5.1总结上学期评价方式的不足，并提出改进的方法。上学期的体育成绩评价方式很受学生欢迎，学生也很乐意上体育课，违规违纪的同学逐步减少。但是一个问题摆在我的面前，就是各班优秀和良好等级的学生比例特别多，及格等级的人数较少，不及格的
25、人数基本没有。长期这样下去学生的惰性会增加，锻炼积极性为下降，我反思了一下，问题主要出在两个方面，第一课是堂表现所占的比重过多，因为有很多学生一个学期一分不扣，这样他就净得40分，所以拿高分就在所难免了。第二是体育特长和获奖加分没设置上限，因为本学期的比赛机会较多有校运动会、县运动会、市级的健身操比赛等，还有几位羽毛球和武术特长生参加了省级和国家级的比赛，这样他们的加分最高的达到20分之多，所以下学期在加分这项目上应该设置上限。于是我也把上学期的成绩做了假设，把课堂表现的40分改成30分，再把身体素质和运动能力的40分改成50分，这样一改优秀等级的学生明显下降，良好和及格等级的学生比例上升了。
26、特长和获奖加分的上限设置为10分，加满10分为止。以上改变将在下学期的成绩评定中加以应用。课堂表现由40%改成30%后的各班成绩等级对比和假设后的具体成绩变化见附件9。5.5.2完成课题中期检查报告。2011年3月21日县研训中心教科室下发了关于开展南京市第五期、高淳县第四期“个人课题”中期检查的通知，本人也积极的准备如期上交了中期检查报告。5.5.3继续做好学生的违规违纪情况登记。本学期违规违纪的学生明显比上学期减少，课堂教学任务的完成更加顺利。5.5.4组织初一（2）班学生参加江苏省第十届中小学生健康教育知识（网络）竞赛。学生通过课堂学习、课外查阅资料、网络收集相关资料积极准备，认真参与，
27、积累了很多体育健康方面的知识。详见附件105.5.5做好第二学期的体育成绩评定工作。见附件116.研究的成果正像我开学第一次室内课讲的那样“没有规矩不能成方圆”（见附件12），有了明确的课堂常规限制后，学生的课堂纪律是逐步好转，课堂教学任务也能很好的开展和顺利的完成，提高了体育课堂效率。经过两个学期的体育教学，学生已经认识到中学体育课的重要性，不仅仅是升学考试科目，且对升入高一级学校产生影响。对学生身体素质和运动能力的测试使学生认识到测试不是目的，而是为了使自己更好的认识到自己的体质健康状况，做到有针对性的锻炼，能通过体育课掌握的锻炼身体的方法和科学锻炼的基本知识，在课外、节假日或者寒暑假自觉
28、自愿的进行身体锻炼，养成自觉锻炼的习惯。从而使学生在毕业后不管是走上社会还是进入高一级学校，都能继续从事体育运动、提高技能，从而树立终身体育的思想。由于教师的严格执行和正确引导，不但引起了学生自己对自己体质健康的重视，同时也引起了家长对子女体质健康状况的重视。课题研究期间，三个班级的部分体育优等生都分别代表班级参加了学校的田径运动会，并获得了比较好的名次；初一（4）班的陈佳琪等12位同学代表一中跳绳队参加了县运动会的3分钟跳长绳比赛，获得了全县第七名的好成绩；初一（2）班的孙梦等、初一（3）班的丁旭瑾等、初一（4）班的杨柳等24位同学和初一其他两个班级的共40位同学代表高淳县参加了南京市的校园
29、健身操大赛，并获三等奖。有一篇题为孩子的均衡发展和健康成长比什么都重要记校园开放日和家长的一次对话的文章，并荣获高淳县教育学会2010年度优秀教学叙事二等奖；一篇题为“零存整取法”在学生期末成绩评价中的应用获南京市2010年度优秀教育论文二等奖；一篇题为校园开放日发生的事的文章，刊发在国家级教育教学杂志运动2011年第2期上。7.反思 本课题的研究有几个问题也值得我在以后的教学或者进一步的研究中引起注意：第一，在进行研究的三个班级中学生的课堂表现存在差异，有好有坏，这种表现有时也会影响到教师的情绪，由此可能会导致同样的学生表现因为教师的情绪问题在好的班级不扣分而在表现差的班级要扣分的现象，所以教师一定要做到客观、公正，不受自己情绪的影响。第二，学生的违纪记录都交给了各班的体育委员记录，教师一定时刻提醒体育委员，及时上交违规违纪登记表，防止遗漏造成人为的不公平。第三，在所制定的18条课堂常规中能否再进行简化，对学生很少犯的内容进行删除，提高可操作性。8.参考文献8.1 、网络资料8.2 全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）
