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1、2013年春季千人百校活动说 课 稿 说课人： 郭红莲 一、说教材 桥是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说教学目标及重难点 教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共
2、产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。 教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。 四、说教法 1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给
3、课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习 2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。五、说学法 学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。 六、说课前准备 准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。 七、说课时安排 我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时 体会课文在表达上的特点。 八、说教学过程 （一）、创设情景，导入新课。1.出示课件（视频资料）。看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。2.今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件（
4、板书：16 桥）(二)、自学生字词。1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。2.交流汇报。(三)、范读课文，整体感知。1.教师范读课文。思考：课文写了怎样一件事？2指名学生回答。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了3集体朗读。(四)、再读课文，感受洪水的凶猛。1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。出示课件（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。3
5、.出示课件观察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路5.引导：人们找到生路了吗？是什么？预设：找到了，是一座窄窄的木桥。6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？预设：（桥毁人亡）。7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。(五)、品读语句，体会人物
6、品质。1出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指导朗读。(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 A找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）B你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？C你能用生气的语气读出来吗？问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
7、 你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？(六)、课堂小结。本节课我们领悟了桥这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。（七）、思维拓展。学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？附：板书设计：1 6 桥洪水 凶猛 无情 把生的希望留给他人老汉（老支书） 把死的危险留给自己自 评 稿 自评人： 杨娟娟 桥这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的
8、时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？我没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气
9、读这句话，又用父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。 文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。我对结尾的处理是这样的，我让学生在凄婉的二胡乐曲中读结尾。然后让学生思考：老太太心里在想着什么？学生此时完全进入到了文章中去，能亲自己领悟到这种人间最伟大的亲情。失去丈夫和失去儿子的痛。但学生通过对老汉的了解，也知道了，老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众在亲人，这种亲情才是最伟大的，最高尚的。
