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1、“武术进校园”目标下阜南县试点中学的武术教学现状和对策探究摘要：武术进校园活动在全国已经开展了多年，学校作为优秀人才的培养地，也是武术的传播和成长基地，而武术作为我国优秀传统体育的一部分，对其的保护和发扬光大离不开学生这一重要载体，学生承载着武术进校园发展的希望。本文以阜南县武术进校园为研究方向，通过文献资料、实地考察、访谈等方法探析阜南县中学武术试点校的武术教学现象，剖析武术教学中存在的问题，探寻问题解决办法，为推进阜南县武术进校园提供合理化、科学化建议。关键词：阜南县：武术进校园；中学；试点校；教学现状；对策引言：中华民族在数千年的历史长河中，孕育了丰富多样的的优秀传统体育项目。武术作为重
2、要代表之一，不管是发源于广西壮族自治区的壮拳，安徽淮南的永京拳，还是流传于北方的通背拳，都是中华传统武术精华的浓缩。阜南县积极响应国家教育部和国家体育总局加强全国弘扬、传承传统武术文化精神和推动武术进校园的要求，正在大力开展武术进校园，加强武术教学，对丰富学生的体育教学内容，培养学生的民族情怀和增强学生的身心及体质健康有着积极的作用。由于阜南县武术进校园仍处于摸索阶段，在中学武术教学内容多样、教学观念、师资力量、教学方法等方面比较落后，这就更能凸显出武术融入课堂教学的刻不容缓。一、研究对象和方法1 .研究对象本研究以阜南县优秀中学武术试点校为研究对象，在调研过程中重点对试点校进行实地考察，以及
3、对武术骨干教师、学校分管领导和学生进行访谈，通过掌握第一手资料，结合武术教学现状，洞悉武术融入体育教学中存在的问题,有助于解决问题。2 .研究方法(1)文献资料法。本研究前期通过中国知网、万方数据库等网络资源搜索2016年一2022年关于武术校园的相关文献，其中发表的期刊和研究生毕业论文共二十余篇，结合中学体育教材，梳理了其中先进的教学方法、规章体系等能为阜南县中学武术教学与学校体育的融合提供夯实的理论借鉴。（2）实地考察法。通过实地主要考察各中学试点校开展武术教学的组织领导、条件保障、课堂教学、训练与竞赛以及武术后备人才的培养五个方面，对各中学试点校的武术开展进行直观了解，把握研究的正确方向
4、。（3）访谈法。访谈的对象以教育局武术推广主要负责人、各学校主要从事武术教学的老师和分管体育教学的学校领导以及学生代表。了解阜南县中学武术教学的发展现状，探讨其发展的制约因素，寻求解决的办法。二、阜南县武术进校园的发展现状调查1 .筹备与推进。阜南县武术进校园活动起步于2020年底，在县教育局推动下，次年初在阜南县西片区启动传统武术进校园，并且拟定了阜南县“武术进校园”三年发展规划。即：2021年每个学生会一套武术操，2022年每个学生会一段套路，2023年每个学生学会一段具有攻防特点的武术操。开展初期，阜南县教育局在阜南县第十三小学对体育教师进行了技能培训班，为全县发展、储备武术专职老师打下
5、坚实基础。2 .教学与竞赛为了更好的确保全县校园武术的开展，提高武术教学质量，教育局教研室设立了武术工作坊，目的是推动武术在全县中小学普及，促进武术教学的实质化。在武术教学方面，做到了不同学段的分层教学，凸显教学特色。比如，幼儿园、小学一、二、三年级：武术礼仪，初级武术基本功。小学四、五、六年级：武术礼仪，中级武术基本功。初中：武术礼仪，中高级武术基本功。课间操内容：幼儿园大班阶段：嘿嘿哈哈武术操，小学一一六年级阶段：雏鹰展翅，初中阶段：旭日东升。在活动开展方面，近两年主要表现在武术比赛和武术课间操的开展。2021年6月底成功举办了“阜南县中小学生武术比赛”，参赛人数在1000人左右，主要分三
6、大类：个人套路、集体演练、团体武术操。2021年12月份，阜南县派出8名体育教师代表我县参加“2021年阜阳市全民健身运动会”传统武术项目比赛，获得11个冠军，3个第二名的好成绩。对两次比赛都进行了多次深入研讨，总结经验，发现不足，为接下来校园武术开展明确了方向。武术课间操是阜南开展武术进校园的一个亮点，在丰富武术教学内容，锻炼学生身体、发展学生兴趣、培养学生的爱国主义情怀发挥了积极作用。2022年3月阜南县教育局根据各试点校武术教学的开展情况，结合阜南县“武术进校园”学校评选指标，经过层层筛选，选出了阜南理工学校、阜南五初、阜南五小等33个优秀试点校，中学优秀武术试点校19所，占全部优秀试点
7、校的57%,彰显出了自开展武术进校园以来，我县中小学武术在教学、训练等各方面得到很大普及，活动取得了成功。2022年1月与阜阳师范大学体育学院签订了合作协议，县政府、县教育局和阜阳师范大学主要领导就合作的内容等达成了合作意向，为阜南县中小学武术教学、训练、师资队伍培养等多方面提供更有效的帮助。3 .总结与改进阜南县武术进校园经过前期努力，现已步入正轨，形成了“由点带面、一校一品、一校多品”的发展思路。同时，县教育局正积极走武术进校园发展的两条腿都要硬战略，即理论和实践要同步，主要体现在注重调研、研讨、指导、总结，把各试点校开展的先进方法和存在问题，以文字、图片、视频等形式整理存档，为后续发展提
8、供有力的资源保障。通过摸索，发现问题，总结经验，寻找解决之法，正在积极推进以下工作：（1）继续进行阜南县各项目试点校武术师资培训工作及赛事筹划工作；（2）创编“阜南县小学生武术功夫操”修订完善后推广；（3）启动并开展“五音八卦拳”健身操的创编工作（小学版、中学版）；（4）启动开展阜南县中小学生传统武术文化课外读本的编写工作；（5）深入开展阜南县“武术进校园”项目试点校调研工作；（6）筹备“阜南县中小学教师武术知识学习暨提升科研能力专题讲座；（7）促成阜阳师范大学体育学院武术专业实习生到阜南武术试点校实习”。开展以上工作内容的目的在于，把武术实践和理论拧成一股绳，形成武术教学的合力，推动阜南武术
9、教学稳步发展。三、阜南县中学武术试点校教学问题分析1 .师资状况胡水认为校园是发展武术的主阵地，是武术人才的培养基地，应加大校园武术推广初期的师资培训力度，特别是中小学师资培养，以及构建师资培训体系。根据调查发现，阜南县中学武术试点校专职武术老师严重缺乏，很多体育教育专业的老师不得不兼职学校的武术教学。据统计，现在阜南县有7名民族传统体育专业毕业的老师，1名体育教育专业毕业一直从事武术教学的体育老师，这8名老师都是本科学历，年龄段在25岁一40岁之间，其中一名老师为国家一级运动员。虽然这8名武术老师的专业性和武术教学经验丰富，但是对于整个阜南县武术试点校的武术教学依旧是“杯水车薪”，不利于全县
10、武术教学质量的提高和整体发展。除了这8名武术老师所在的学校，其他学校在开展武术教学时基本上由篮球、田径等专项的体育老师兼职，由于武术教学的需求与专项的不同，直接导致了武术教学效果的低下。2 .场地设施状况配套齐全的场地设施是学校武术教学的基础保障，决定着武术教学内容、教学效果、教学质量、教学安全和学生兴趣的提高。（图1）（图2）图1和图2是部分武术试点校的武术教学场景。在走访阜南中学中学试点校的武术教学场地设施时发现，所有的中学没有武术场馆，只有阜阳理工学校、阜南十三小有室内篮球馆，在武术教学时主要在篮球场、足球场和田径场跑道上面，甚至有的学校没有武术教学的场地。在遇到特殊的天气情况时，武术课
11、只能被迫暂停。在一节体育课上，是多个班级同时进行着多个体育项目的教学，很容易分散学习武术学生的注意力，影响学校的上课效果。在田径跑道、篮球场等场地上是没有和无法铺武术地毯的，在对学生进行侧手翻、鲤鱼打挺、提膝平衡等基本技巧和腾空飞脚（二踢脚）、原地旋风脚、原地外摆莲腿、旋子等基本跳跃动作教学时，容易使出现运动伤害，存在安全隐患。由于场地设施的局限性，致使老师在武术教学使“巧妇难为无米之炊”，消磨着老师武术教学和训练的积极性，不利于武术教学的健康融入。3 .校本教材开发状况中华武术博大精深、源远流长，与现代体育相比仍不对等，处于边缘地带。教育手段是教育的三大要素之一，而教材作为教育手段的基本组成
12、部分，对教育效果的发挥起到不可替换的作用。教材质量的高低对学生学习的兴趣和积极主动性具有显著影响。现在确实面临着武术校本教材不足的情况，只有依托教材和适合不同学段出发出发，开发出适合本地实际的校本教材，才不至于武术教学成为“无根浮萍”。然而现在阜南武术教学所用的教材主要是通过借鉴和现有的中学体育与健康为主，而体育与健康这本教材只有对武术中基本的“手型”、“手法”、“形神拳”、“太极十二动”，刀术和剑术等基本内容和武术套路的简要介绍。因此，武术校本教材的研究与开发势在必行，已作为重点内容列入2022年阜南县学校体育工作计划。4 .教法与观念目前，阜南县武术教学开展相对较好的是方集、段郢两所中心校
13、，在那里基本上每个学生都知道“从小练武术，长大不怕人”这句老话，通过武术学生不仅锻炼了身体，培养了兴趣，还培养了学生的自信心。但是，试点校在开展武术教学时，大部分老师由于受自身专业素养和传统体育观念的影响，直接导致在武术教学方法比较单一，教学观念比较保守，无法适应新课改的要求。通过实地观察部分开展比较好的学校，教师以单一的武术动作、套路和武术操为主，集中表现为老师教，学生学。学生在老师的要求下，要整齐划一，被动模仿，无法发挥学生的主观能动性，不能发展学生个性，让学生产生学习武术无用的错觉，渐渐失去学习兴趣。在观念上主要表现在校方和教师两个主体，一是部分校领导认为武术教学比较枯燥、学习周期长，短
14、期内很难给学校带来实质性的荣誉，使武术在学校体育中处于边缘地带。二是很多老师是非专业的武术老师，对武术的认识不是很深刻，在教授学生时不自信、怕失误。在授课过程中，不能对武术教学内容进行详解和介绍，不知它存在的意义和内涵，使武术教学沦为了形体练习。5 .科研和再教育水平低科研能力即独立获得知识和深入研究某项工作的能力,体育科研水平是衡量一个体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重耍标志。据调查发现，阜南县武术老师普遍没有科研能力，对于武术教学论文的撰写无从下手。一是他们把大量的时间用于武术教学、训练、社团开展，无暇进行相关理论知识的学习、积累。二是现在进行武术教学的老师大都是年轻老师，大都面临评
15、职称问题，因不会写论文，对写作的方法、材料的收集、整理、总结，知识的储备不知怎么进行，想写的老师不得不把论文搁置下来。四、根据以上现状和问题，提出以下建议1.增加师资储备，完善场地设施在学校教育中，教师作为学校教学的最重要环节，其数量的多少、质量的高低等都能直接影响教学效果和质量。因为我国开设武术专业的高校较少，所以能进入中学任教的老师也是少之又少。因此阜南县在解决这一问题时，建议除了走教师招聘和进行培训，挖掘本县体育教师潜能之外，一方面要走多样化的人才引进路径，比如聘请民间优秀武师，为校所用；另一方面继续加强与高校合作，把握机遇，合理优化武术资源。在场地设施方面，一要加大资金投入,完善基础设
16、施，充实武术教具，达到改善武术教学环境的目的，对武术老师的教学和学生对武术的学习能起到双效作用。2 .创设新型武术教学环境中华武术经过千百年来的积累、沉淀，演化出许多形式多样，功能齐全的传统项目，这些都是我们无数先辈智慧的结晶，需要我们去传承并发扬光大。然而在中学开展武术教学时，一要考虑武术教学内容的丰富性，例如武术套路的改编和武术操的创编要能吸引学生的兴趣，符合教学原则，切记老师要少讲多练，发挥学生主体性。二是教学方法和手段的运用要灵活多变，要符合县情、校情、学情，比如传统与现代的结合，发展学生主观能动性。三要武术老师发挥主动创造能力，结合学生的身体和心理特点，创设新型教学环境，通过创编新型
17、的武术教学内容来潜移默化的培养学生的兴趣和创造能力。3 .开发校本教材教材是学校进行课堂教学的基础，阜南县中学武术试点校在开展武术教学时，可根据本校实际情况，优化武术课程，凝练本校特色，来编写校本教材。比如在编写教材时，教材的内容、方法、课程的设置等由专业的武术老师主导，根据武术运动的特点和学生身体和年龄特征，增加内容和趣味性和实战性。增设名人讲堂，对学生进行武术知识和思想教育。普及武术安全教育，增强学生的安全防范意识。校本教材内容的编写也要考虑季节性，天气较冷时以素质性运动为主，天气较热时以柔韧性练习为主，恒温天气多进行技能动作的学习等。4 .增设课程考核和评价教学考核与评价是检验教学效果的
18、重要手段与举措。课堂教学的评价是对教师在教学过程与教学效果进行的评估。在课堂教学评价中，一方面要全面性的对整个教学过程进行评估,另一方面更要注意教学活动对达到教学目标有效水平进行评估。阜南县中学武术试点校应根据新课标的要求，对武术课的考核应从技术、学习态度、进步程度、自我评价和相互评价进行综合考评，技术为主，学习态度、进步程度等为辅，重视结果评价，也要重视过程评价，进而达到全面性和综合性的考评。重视采用规范参照和量表参照交替使用的课程评价方式，为学生树立运动目标，奠定锻炼意识，引导式、鼓励式的激发学生好好努力，继续奋斗。5,通过多方合力，营造校园武术文化氛围“武术进校园”发展的可持续发展，离不
19、开学校、社会和家庭的共同努力,学校主导武术教学，社会与家庭辅助，共同营造良好的学校武术文化氛围。特别是中学生，学校通过对学生的武术教学和武术知识的传授，培养学生的民族自信，养成终身武术意识。作为学生启蒙教育的家庭，对孩子的正确引导，对孩子对武术的理解和今后的发展至关重要。社会是一个大熔炉，包容着一切，通过民间武术、名家讲堂和参加社会武术活动等方式形成学校与社会的联系，让学习现代知识的学生体验传统文化的韵味，有利于传统武术的传承与保护，最终形成学校、家庭和社会三方支撑的“武术进校园”发展体系，对学会的发展具有积极的促进作用。6.提高武术老师的知识和科研水平师者，所以传道授业解惑也。体育教师不仅仅
20、是对于体育知识和技术的传授，更需要关注学生的道德素养。武术老师业务水平的高低直接决定了学校武术教学的质量。因此，武术老师需要不断的提升自己，适时更新自己的“武器库”。学习专业知识，也要积极跟进自己的理论储备，充分发挥老师的基石作用。通过科学研究，发展武术老师的科研水平，对武术老师发展平台的提升，有利于形成武术教学优化，能更好的帮助学校开展武术教学，实现自我价值。五、参考文献1胡水.中小学武术师资培训体系研究J.当代体育科技,2014(03):19-20.2高志明.江苏省淮安市小学武术教学现状调查与对策研究M.苏州大学,2016.3刘玲，高楚兰.厦门市中学武术教学的现状与对策研究J.学校体育学,2017(04):63-64.4戚磊磊.厦门高职院校篮球运动现状与发展对策研究D.福建:福建师范大学.2015.5刘静,袁永虹.武术人文教育传播的新理念J.体育学刊,2010,(1):79-83.6郭玉成,郭玉亭.当代武术教育的文化定位J.武汉体育学院学报报，2009,43(6):69-71.
