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1、,结题报告,学术讨论答辩,策略,某某某,指导教师：某某某,目录,问题的提出,课题研究目标,课题研究方法,课题研究实施过程,课题研究成果,问题与反思,现实分析,理论依据,率先实现小学生减负,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,问题的提出,现实分析,理论依据,山西省教育厅,课程改革,推进,教师素质,抓好,学习效率,提高,问题的提出,现实分析,理论依据,太原市教育局,规定,一、二年级不得布置书面家庭作业,五、六年级每天作业总量不得超过1小时,三、四年级每天书面作业总量不得超过30分钟,坚决执行“周三无作业日”,问题的提出,现实分析,理论依据,一些教师上课效率不高,其一,教师课前
2、准备不充分,其二,作业布置不科学,其三,家长额外增加学生课业负担,另外,问题的提出,现实分析,理论依据,有效教学理论,苏霍姆林斯基减负理论,人的全面发展理论,课题研究目标,提炼,探索,“提高课堂教学效益，减轻学生过重课业负担的策略”课题的课堂教学模式，实现大面积大幅度提高课堂教学质量。,“课堂作业设计有效性”的举措，提高课堂作业的效率，切实减轻学生过重的课业负担。,课题研究方法,02,01,03,理论与实践相结合,案例为主，辅以调查研究法、问卷法、个案研究法,收集整理,课题研究实施过程,关于构建有利于提效减负,工作二,关于提高作业有效性的研究,的课堂教学模式的研究,实施过程,工作二,实施过程,
3、工作二,教学目标有“导读”的功能,教学目标有“导学”的功能,以学习者为行为主体描述学生的行为,行为动词选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为词语,叙写影响学生学习结果的限制条件与范围,说明学生对目标所达到的最低表现水准,符合课标要求与学情实际,实施过程,工作二,实施过程,工作二,01,提问17次,一观教师提问,02,39人发言,二观学生发言,03,评价学生8次,三观教师的评价,其中重点段落提问13次，占比78%，有效提问占比65%,发言人数占比75%，发言人次57次，占比110%，个人发言最多4次,其中3次真诚的欣赏学生，3次具体指导，1次总结提升，1次就势引出训练,实施过程,工作二
4、,实施过程,工作二,A,B,关于当堂达标检测,关于单元测试评价,实施过程,工作二,研讨课，抽查进行当堂检测,实施过程,工作二,常态课，班班设有“过关本”,5分钟随堂测试，将学生达标情况作为课后反思，布置课后作业的重要依据,实施过程,工作二,集体备课，研究当堂达标率,实施过程,工作二,二次集体备课当堂达标成绩比对,实施过程,工作二,作业调查，检测当堂达标效果,采用“作业捆绑”策略,控制作业量,进行问卷调查,实施过程,工作二,单元归类整理,单元测试及分析,关于单元检测评价,针对性,灵活性,层次性,每位老师负责出一个单元的测试题，全年级统一测评，认真分析班级成绩，并以平行小测试补缺拾漏,实施过程,工
5、作二,课前预习作业,课堂作业,课后延伸作业,关于提高作业有效性的研究,实施过程,工作二,课前预习作业,课前阅读,课前预习,课前预习作业,实施过程,工作二,课堂作业,数学新授课作业,充满创新与挑战的作业,04,趣味性作业,03,可操作性作业,02,具有生活化的作业,01,实施过程,工作二,课堂作业,低年级,中高年级,趣味写话要领,读写迁移,“三写一说”模式,语文读写迁移课堂作业设计,实施过程,工作二,课堂作业,仿语言、句式,与作品中人物对话,从文章的中心思想入手,仿写,三写一说,补写,对话,以图促写,仿段落结构,仿写作方法,补充课文留白,补充式,延伸式,转换式,想象式,从典型的段落结构入手,从文
6、章的表达方法入手,实施过程,工作二,课后延伸作业,A,B,C,一年级拼图作业,基础作业,二年级七巧板拼图,例：,拓展性作业,特色作业,四、五年级收集数学家的故事,例：,例：,五、六年级数学小报、数学日记,做数学猜谜的作业,语文：重视“单元小结”作业,课题研究成果,1,2,理论成果,实践成果,研究成果,实践成果,提出了,课题研究提高了学校整体办学水平,其核心价值观是,“用七色彩虹涂抹世界”,的办学理念,“尊重、减负、自主”,受到了社会、家长的认可,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组构建了“三环六步”课堂教学模式,达标评价,定标自学,展示点拨,01,02,03
7、,04,05,06,六步,定标,自学,展示,点拨,补救,检测,三环,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,教学目标的展示,更贴近学生,一改 机械生硬,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,学生自学的组织,更适合学生,一改 千篇一律,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,3,2,1,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了
8、模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,学生自学的组织,更适合学生,一改 放任自流,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,2,3,1,4,科学分组是前提,小组合作四部曲,培养组长是关键,全员汇报是核心,小组评价是保证,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,小组合作学习,更尊重学生,一改 盲目随意,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,关键处,单一处,传神处,
9、空白处,写法处,设疑点拨,启发点拨,欣赏点拨,想象点拨,比较点拨,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,当堂检测的设计,更体贴学生,一改 应付差事,研究成果,实践成果,形成并完善了课堂教学模式,实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好,设计更切入教学目标，题量少而有趣，具有多功能,体 现,建立了“自学与检测本”，其包括“自学”“检测”“作业”三块内容,研究成果,实践成果,学生的收获,学生的课堂效率,学生的课业负担,提高了,减轻了,研究成果,实践成果,教师的收获,提高了教师实施课堂教学改革的能力，打造了一支善于总结、善于研究的科研型教师队伍,问题与反思,课堂检测的有效性和补救反馈的融合尤其是学困生补救情况的落实。,在作业的有效性研究中，怎样很好地落实分层设计作业的问题，以及分层反馈补救的问题，尤其是语文练笔，老师面批的时间和方法等都有待探究。,问题与反思,我们将沿着课题研究之路,立足于学校实际,把问题变课题,逐一攻坚克难,为学校的长远发展导航,THANKS感谢各位,
