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1、清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目语文模 块必修五时 间2014年9月第 二 章 二 节 共 3 课时 模块总 36 课时 教学设计编号： 02 课题：第5课 滕王阁序授课班级高二（3）、（4）班授课教师吴臣霞 学情分析 传统的语文教学中，老师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，因此学生在课堂上缺少主动性和自主性。古代散文教学一直是语文教学的一个难点，所以学生在学习这类课文时就更加无所适从，而且本文有很多典故，语言极为凝练，所以学生理解上就更加困难。本课通过小组合作探究的模式，调动学生自主去解决文章字词，了解文章内容，营造一个开放自由、充满激情的课堂。教学目标知识与技能1.了解
2、王勃生平与作品，了解骈体文的文体两大特征对偶与用典。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.体会文章优美的语言，掌握重点字词及特殊句式。4.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。5.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。6.背诵课文。过程与方法1.通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景。2.合作讨论去体会分析作者复杂的思想感情。3.安排课前预习，试着全文入意。情感态度与价值观1.理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情及积极乐观的人生态度。2.体会和感悟课文的情思和哲理及其对人生的启示。3.培养良好的审美情趣，提高审美能力，培养对古典名作的喜爱之情。4.培养感知能力，分析、概括能
3、力，联想和想象能力。教学重点1.积累文言词语。2.感受文章的内容美和形式美。3.背诵精彩语段。4.理解本文用典内涵。教学难点1. 落实具体的文言知识。2.理解典故；理解内容和观点。3.骈体文的特点。教学方法1.学生按预定要求自主预习。2.教师点拨与学生讨论。3.充分利用多媒体，设置情景，激发兴趣，使语文课教学过程多元化。教学资源1.滕王阁序学案。 2.媒体类型-PPT课件 。3.使用方式-a大屏幕呈现 -b设置问题-播放展示-详细讲解。4.媒体来源 借鉴参考优秀课件，以自制为主 。教学过程（第 一 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设呈现目标课前准备一、导入二、 整体感知1、作者介绍2、对作
4、者的评价3、文体特征三、合作探讨四、课后提升介绍作家作品，文体知识；初读课文。导入 “海内存知己，天涯若比邻。”提到这一诗句会马上想到王勃。他是唐初四杰之一。其实真正使他轰动文坛的是他的滕王阁序，现在我们来共同欣赏这篇名作。一、作者简介王勃（）字子安，绛州龙门人，六岁能文，弱冠对策名录高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。诸王斗鸡，戏作檄英王斗鸡文被唐高宗斥逐。后任参军。自负才高，不媚权贵，遭人妒忌。后因杀官奴，被革职，其父受株连，贬至交址。省父，渡海溺水，惊悸而死。一生“才高命短，怀才不遇”。二、时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞
5、。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。三、介绍滕王阁及写作背景 滕王阁地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元婴于年任洪州都督时所建。高宗时，洪州都督阎公重加修整，并于年重阳节于此大宴宾客。时王勃南下省亲路经此处，参与宴会，并即席写成这一名作。滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。四、文体
6、特征 滕王阁序是一篇构思独特的骈体文。从美学角度看，结构形式美，脉络清晰，内容丰富而主旨突出。我们顺着作者的思路欣赏其结构艺术。 “ 序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1.语句方面的
7、特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2.是语音方面的特点，即平仄相对。3.是用词方面的特点，即用典和藻饰。1. 教师范读全文,并做诵读指导。2. 学生朗读全文。师：听完全文，给我们第一个感觉是这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，和我们以前学过的一篇古文相似，大家说是哪一篇？ 明确：阿房宫赋 师：说得好，因为滕王阁序和阿房宫赋都属于骈文。 骈文：魏晋以后产生的一种文体, 南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。骈文本义即对偶文的意思。其主要特点是：特点：1.讲求对仗；2.平仄相对；3.多
8、用典故；4.讲究藻饰；5. 多用四六；6音律和谐。师：刘勰在文心雕龙里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。 根据这样的特点，我们把文章分成两个部分：写景、抒情。该怎么分？ 明确：12段：描写滕王阁美景 3段：抒写人生感概 因为这是一篇作诗序言，因此在第45段，诗人就交代了写这篇序言的情况。课文就可以分成这样三段。 学生自读教学目标。老师导入，学生倾听且回想名句。(诗意导入营造氛围，温故知新。)了解作者生平，坎坷的经历，明确“才高命短，怀才不遇”。学生了解写作背景。老师介绍文体特征，学生做笔记。学生做笔记。老师范读，学生纠正字音。学生朗读课文。老师提出问题，学生
9、分组讨论、交流，记录员组织答案，推荐代表回答问题。学生诵读课文后，查阅资料，回答问题。老师范读课文，或播放录音。学生倾听。分组写出答案，分两组，第一组概述12段，第二组概述3段落。了解本课的重难点，做到心中有数，有效学习。文体知识及作者相关的文学常识以检测的形式来讲，能督促学生认真预习；让学生记忆的更清晰。设置情境，激发阅读兴趣，培养审美品质熟悉全文，读准字音，积极思考问题。随机抽取一名学生回答，如有不足，请同组成员补充。通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景。引导学生整体把握文意。小组合作自行解决大意。教学过程（第 二 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设呈现目标课前准备一、课前预习检测二、交流学习
10、三、课后提升1.梳理本文文言知识点。2.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。3.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。1.老师抽查个别学生朗读，检查学生的熟练程度。若不好，再齐读一次。2.疏通文意（对照学案），并在此过程中赏析名句。（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。 （2）赏析名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。3.背诵第二、三段。一、 通假宇所赖君子见机 “机”通“几”，预兆。俨骖騑于上路 “俨”通“严”，整治。 云销雨霁，彩彻区明（“销”通“消”，消散。二、 古今异义 穷且益坚（穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。句意：处境艰难，而意志更坚。） 一介
11、书生（一介：一个。“介”量词。今常用于“介绍”“介于”等意。句意：一个书生。） 无路请缨，等终军之弱冠（弱冠，指二十岁，古代以二十岁为弱年。今无此意。句意：自己和终军的年龄相同，却没有请缨报国的机会。） 盛筵难再（再：第二次。今相当于“又”。旬意：难有第二次遇到。） 请洒潘江，各倾陆海云尔（云尔：语气词，用在句尾，表示述说完了。今无此意。句意：请各位宾客竭尽文才，写出像潘岳、陆机那样的好作品。） 腾蛟起凤，孟学士之词宗（学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位。句意：文坛上众望所归的孟学士，文章的辞采有如蛟龙腾空，凤凰飞起那样灿烂夺目。） 阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘礼节；今指狂妄而放肆。） 千里
12、逢迎（逢迎，迎接；今指说话做事故意迎合别人的心意。） 童子何知（童子，谦辞，晚辈，后生；今指儿童。） 彩彻区明（彩，日光；今指彩色。）三、词类活用（一）名词的活用1.名词作状语 雄州雾列，俊采星驰 “雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。 上出重宵，下临无地 “上”“下” 均为名词作状语，译为“向上”“向下”。2.名词作动词 一言均赋 “赋”，意为“铺陈”。 目吴会于云间 “目”，用眼睛看 烟光凝而暮山紫 “紫”，呈现出紫色 梓泽丘墟 “丘墟”，成为荒丘废墟3.名词的意动襟三江而带五湖 “襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以为衣襟”和“以为束带”。四、一词多义 1.
13、尽： 宾主尽东南之美 副词，全、都。 潦水尽而寒潭清 形容词，完了、没有。 2. 胜： 胜友如云 形容词，才华出众的。 躬逢胜饯 形容词，盛大的。 胜地不常 形容词，美的、美丽的。 五、特殊句式 1定语后置句 都督阎公之雅望 宇文新州之懿范 孟学士之词宗 王将军之武库 等终军之弱冠 慕宗悫之长风 2宾语前置句 童子何知3.状语后置句 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 空睇眄于中天，极娱游于暇日 是所望于群公 望长安于日下，目吴会于云间 窜梁鸿于海曲 屈贾谊于长沙。设问“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句美在什么地方？简述理由。老师明确：宋人叶大庆：“盖勃之言，所以摩写远景，以言远天之低，孤鹜之飞，
14、几与落霞齐尔秋水共长天一色，亦以远水连天，上下一色，皆言滕王阁眺望远景。在缥缈中，如此奇也。故当时以其形容之妙，叹服二句，以为天才。”明确第二课时学习目标。教师检查学生诵读情况。集体朗诵，个别学生背诵。组长提供组员能否背诵课文名单，以及完成学案情况。学生对照译文，逐句找出文言知识点。老师点拨。学生分组讨论，各抒己见。各个小组合作探究，组织答案，推选成员回答问题。学生组织答案，并且做笔记。学生思考并讨论，小组内疏通文意，质疑、提问、合作探究，组织答案。明确目标，有的放矢。了解学生对课文熟练情况，便于梳理文言知识。让学生自己找出文言知识点，掌握重要文言知识。随机抽取一名学生回答，如有不足，请同组成
15、员补充。掌握文中常见文言实词的意义或用法。激发联想和想象力，体味美的意境。教学过程（第 三 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设呈现目标课前准备一、整体感知二、 合作交流1.整体感知文章。 2.学习事、景、情融于一体的写作技巧。3.理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。4.理解本文所提到的典故。要求：1.学生以小组为单位按照下表分任务结合注释翻译课文，要求声音洪亮，每组站起来三个同学，一人读课文，一人进行翻译，一人点出该段的文言知识点，其他同学认真聆听，及时进行补充。学生每翻译完一个部分，教师要对每个部分及时进行总结。小组任务内容概要（教师点拨）1组第一部分（1）扣“洪府”，述
16、宾主之美。2组3组第二部分（23）扣“秋日登阁”，绘山川之美。4组5组第三部分（45）扣“饯”，写宴会盛况，抒人生感慨。6组7组第四部分（67）扣“别”，自叙遭际，叹知己难遇。2. 学生每翻译完一段，教师多媒体展示该段的重点文言知识点，学生要及时进行归纳积累。一、鉴赏第一部分作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? （2分）明确： “豫章故郡，洪都新府。”历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? （2分）明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清
17、霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? （2分）明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。二、 鉴赏第二部分1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 （学生合作探究） 学生自读教学目标。学生完成小组任务，小组代表进行发言、解说。学生代表发言，教师适当加分鼓励。第一题学生五分钟时间有目标学生更有效。以读带解，引导学生整体把握文意。小组合作自行解决文言知识，更
18、全面、更深刻。教师及时以点拨，更加一目了然。培养学生自主学习的能力，引导学生在疏通文意的基础上进行深入思考。第一题既帮助学生教学环节教师活动学生活动教学预设三、 合作交流教师总结：色彩变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美； 虚实相映之美。 3. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? （教师点拨）明确： “潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。 三、鉴赏第三、四部分1. 这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒
19、情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 （小组讨论）明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） “马援”（穷老）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 教师点拨这篇序文用了大量典故的作用。 明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。思考讨论，然后派代表发言。第一题学生以小组为单位进行合作探究，并且派代表发言，各小组之间进行补充。了解文章内容，体会王勃笔下的秋日胜景，又锻炼了学生的语言表达能力。第二三
20、题教师点拨帮助学生理解文章。培养学生自主合作探究的学习能力，调动学生学习的积极性。课堂小结课前给出自习课时间预习，极大地节省了课上时间，做到“有备来答”。小组抢答、小组合作探究以及个人抢答等形式调动了全班学习的积极性，培养了学生团结互助的集体荣誉感。作业布置1. 背诵课文第二、三段。2. 完成学案、全程设计作业、课时达标训练（五）。课后反思本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，试图让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。在本次教学活动中，值得欣慰的是，目标明确，重点突出，学生能够积极思考，热情高涨。但是也存在很多不足。例如对时间的把握，不够精确；学生展示完以后，要及时到位的进行评价；学生的语言不够简洁导致课上时间稍显紧张等。这些问题在今后教学工作中要尤其注意。7
