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1、巩义市20132014学年小学段学科教学指导意见巩义市20132014学年小学语文学科教学指导意见一、小学语文课堂教学的学科目标总 目 标 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用
2、语文。具体目标 汉语拼音：学会汉语拼音。能说普通话。 识字与写字:有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。硬笔书写楷书，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 阅 读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟不少于300字。 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本
3、说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。（原则上以教材推荐读物及我市“书香校园”推荐读物为先）习 作 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地在日常生活中积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确
4、使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。口语交际 与人交流时能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于用适当的语气、语调，有条理地发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。注意语言文明美。综合性学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题或话题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、各年级教学指导意见12年级（一）低年级段教学指导思想：1一、二年
5、级是培养学生学习语文的启蒙期，也是关键期。要在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。积极开展校本教研活动，从学生的实际出发，研究最适宜于低年级儿童的教学方法。2.在义务阶段的奠基期，要舍得花大力气去培养学生学习语文的良好习惯。（包括：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读习惯、学习边默读边思考的习惯、用正确的坐姿读书和写字的习惯、课堂上站直朗声发言的习惯、定时或定期阅读的习惯、认真检查作业的习惯、认真倾听别人讲话的习惯、遇到不认识的字及时查字典的习惯、主动识字的习惯、用写句子或写话的方式记录生活的习惯）3在已有知识的基础上，从识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习等五个方面培养学生的语文
6、能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，为全面提高学生的语文素养夯实基础。（二）教材结构特点及教学重、难点一年级教材结构特点及教学重、难点：一年级上册教材： 主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。入学教育向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训
7、练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。一年级下册： 主要包括八个单元专题，分为八组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必较宽泛，避免了教材内容的局限性。 重点：巩固拼音，学习识字方法。 难点： 1.要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，允许有个别从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到
8、一边读一边想的训练过程。2.学会音序查字法。二年级教材结构特点及教学重、难点：二年级上册： 教材以专题组织单元，主要包括八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天、丰富多彩的学校生活、热爱祖国、怎样看问题，想问题、友好相处，团结合作、关爱他人、保护环境，爱护动物、热爱科学。每组教材都包括导语、一课识字、四五篇课文以及语文园地。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共34篇。本册课文不再全文注音，多音字随文注音。语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握
9、识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二年级下册： 教材继续以专题组织单元，主要包括八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培
10、养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。同上册相比，下册书在课程安排上呈现的一些新特点：1.它少了专题识字课。本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。2.为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。 3.在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，明确提出了进行写话训练的要求，对学生进行初
11、步的写作能力的培养。4.本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。 重点：1.继续巩固汉语拼音。2.识字写字仍然是我们教学的重点。难点：1. 学会部首查字法，培养独立识字的能力。2. 尝试默读，做到不出声，不指读。3. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。4. 学习写日记。（三）需要注意的问题一年级 1.汉语拼音教学要做好两方面工作：a抓好低幼衔接、稳步推进。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。矫正幼儿时期发音不准或书写不正确的缺陷；b能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话
12、。 2识字写字教学要做好三方面工作：a掌握汉字的基本笔画；b能按笔顺规则写字。初步养成正确良好的书写姿势和良好的写字习惯；写字教学要想办法激发学生识字写字的兴趣，重视方法的指导；c识字写字教学要坚持多识少写的原则，认识常用汉字400个，写其中的100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。做到上不封顶，下要保底。 3阅读教学要做好四方面工作：a要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；切忌串讲串问、讲深讲透。b学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词句要少而精，重点的，难点的（方法是结合上下文和学生的生活经验，提倡自读自悟和学生之间互相启发）。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展
13、开想象。低年级阅读教学古诗只要求读熟背会，粗知大意。c认识逗号、句号、问号和感叹号。特别要重视语言的积累。d推荐适合教材及儿童早期阅读心理需求的读物。期末抽测会涉及此方面的内容。 4写话（写句子）要做好三方面工作：a巧妙引导学生观察生活中的乐趣；b允许并赞成学生用自己喜欢的方式记录自己的生活感受；c用儿童的眼光评价和激励写话行为。 5.口语交际教学要做到三个重视: 要重视学说学用普通话；要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；要重视日常教学中的口语交际活动，学习认真听别人说，学习大方有礼貌地地与别人讲话。6.综合性实践: 综合性实践教学可以与写话教学紧密结合进行。 7.认真落实课标精
14、神。引导学生喜欢课外阅读。 二年级1识字与写字教学： 要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。教学中，教师要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2阅读教学：教师要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受。一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，
15、又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。还要重视朗读的指导。要发挥范读的作用。3.古诗教学： 重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。.口语交际教学： 口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及
16、时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。5写话教学教师要引导学生运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。学习使用逗号、句好、问好和感叹号。关键是培养写话表达的兴趣和习惯。二年级要将记日记的习惯培养起来，为三年级的习作做好铺垫。展示台“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生
17、活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。“学习伙伴”在学习中的作用。引导学生思考课文中的问题； 引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练；引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活；引导学生进行语文实践活动；引导学生在生活中学语文；引导学生主动、自主的学习；引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。8
18、.认真课标精神。课外阅读总量不少于5万字。（四）教学进度与抽测安排12013年9月-10月，一年级完成上册入学教育、拼音教学、第一单元、第二单元的学习。二年级完成第一单元、第二单元、第三单元、第四单元的学习。并由学校自行组织期中考试。22013年11月中旬-2014年元月上旬，一年级完成上册、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元的学习。二年级完成第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的学习。元月中旬，期末抽测。 32014年3月-4月上旬，一二年级同时完成下册第一单元、第二单元、第三单元、第四单元的学习。并由学校自行组织期中考试。42014年4月中旬-6月上旬，一二年级同时完成下册第五单元、
19、第六单元、第七单元、第八单元的学习。6月中下旬，期末抽测。34年级（一）中年级段教学指导思想：1在已有知识学习的基础上，从识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。2三、四年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，要在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。努力扩大学生阅读视野，拓宽教学内容，改革教学方法。3积极开展校本教研活动，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来，切实提高语文课堂教学的效率。（二）教材结构特点及教学
20、重、难点三年级三年级上册教材： 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的
21、思想方法、献出我们的爱。要求认200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 三年级下册教材： 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每单元有3篇精读课文和1篇略读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第
22、二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说八个主题单元。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出
23、重点，便于举一反三。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。教材课后练习的设计，注意了学生学习方法的渗透和学习习惯的培养。重点：1.提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。2.加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。3.培养学生自读自悟的能力和默读的能力。4.学习联系上下文或其它方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 难点： 1.培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的
24、能力。3. 多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。4.培养学生养成良好的钢笔书写的习惯。学习临摹毛笔字。四年级四年级上册： 本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”
25、“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中。四年级下册： 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与
26、形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，
27、分散安排在精读课文和略读课文中。重 点：1养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。难 点：1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。（三）需要注意的问题三年级1.识字、写字教学 每册书识字的要求是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外
28、的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。2.阅读教学 精读课文的教学。精读课文在教学中要注意以下几点：(1)继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级
29、的语文教学过程中。主要任务有两个：理解和积累。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点。词句的积累关键在于教师的引导，要引导学生养成主动积累的习惯。(2)要重视朗读的指导和训练。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
30、正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。(3)逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。 (4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以
31、学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。 (6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。 (7)组织好全班交流。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的
32、要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。3.选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任
33、务是提出要求和酌情检查。3.习作教学 三年级是习作的起始阶段，一定要帮助学生起好步，培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，要鼓励有创意的表达。在教学中可对教材的安排可以更灵活地处理。教师要提供展示和交流的习作机会。三年级上学期要着力消除学生对习作的畏惧感，下力气培养学生习作的兴趣。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的文章对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来
34、。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。 重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的，这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。4.口语交际教学明确口语交际的要求，培养能力。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入
35、手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。总之，一堂口语交际课，要能体现出学生语言的发展过程。全员参与。 要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。引导学生自主进行评价。引导学生
36、开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能口语交际训练，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。 5.综合性实践学习有目的地搜集资料，有书面或口头方式表达自己的观察所得。在活动中学习语文，学会合作。6. 认真落实课标精神。课外阅读总量不少于20万字。四年级1.识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字，还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大
37、识字量并养成独立识字的习惯。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯（包括毛笔字）。2.阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。精读课文的教学 指导朗读、默读。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要
38、给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。要引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。教师可引导学生把方法加以扩展练习，运用到阅读学习中去。略读课文的教学本册安排了15篇略读课文，精读
39、是主体略读是补充；略读指导要有“提纲挈领，期其自得”的思想。内容上，理解内容的要求是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考。选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。选用时，可以
40、按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。3.习作教学小练笔的片断练习和习作有机整合，让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。写实、想象等多种习作类型要做好指导。要重视习作后的交流和评改。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。教师可以通过评价引导正确的文风。养成良好的习作习惯。“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。老师要引导学生合理的想象。4. 口语交际的教学本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提
41、高口语表达水平。5.综合性实践学会有目的地搜集资料，书面或口头方式表达自己的观察所得。在活动中学习语文，学会合作。尝试运用语文知识和能力解决学习、生活中的简单问题。6. 认真落实课标精神。课外阅读总量不少于40万字。（四）教学进度与抽测安排12013年9月-10月，三、四年级年级完成上册同时完成第一单元、第二单元、第三单元、第四单元的学习。并由学校自行组织期中考试。22013年11月中旬-2014年元月上旬，三、四年级年级同时完成上册完成第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的学习。元月中旬，期末抽测。 32014年3月-4月上旬，三、四年级年级同时完成下册第一单元、第二单元、第三单元、第四单
42、元的学习。并由学校自行组织期中考试。42014年4月中旬-6月上旬，三、四年级年级同时完成下册第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的学习。6月中下旬，期末抽测。56年级（一）高年级段教学指导思想：1体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接，着眼于大面积提高小学阶段语文教学质量，为学生学习初中知识奠定良好基础，为全市初中教学质量的提高打下基础。 2认真把握课程标准的要求，认真钻研教材，帮助学生夯实基础，把握重点，构建知识体系。3扎扎实实，讲求实效。（二）教材结构特点及教学重、难点五年级教材结构特点及教学重、难点：五年级上册： 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；
43、教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示
44、学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。 五年级下册： 本册教材除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为
45、主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。重 点：把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，加强精读和略读能力培养的同时，加强浏览能力的培养。领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。学习人物描写的多
46、种方法。难点：文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，教师要想办法让学生克服畏惧心理，通过多种形式和手段让学生更加热爱祖国的语言文字。六年级六年级上册 本册教材除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册要求会写120个字。六年级下册
47、本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册要求会写80个字。重点：1. 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法和文章的叙述顺序。2.学习详写和略写；学习浏览。3.儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行有益的尝试。4.加强对文言文的样式和学习方法的认识和了解，为初中学习文言文奠定较为坚实的基础。
