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1、3-6岁儿童学习与发展指南解 读南京师范大学 孔起英,一、指南制定的背景与目的,指南制定的背景背景1 我国社会发展的需要背景2 我国幼儿教育改革与发展的需要背景3 联合国儿基会“遍及全球”项目的契机,指南制定的目的,从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮助所有的儿童科学、全面地做好入学准备；提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量；帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；增进全社会对儿童发展的准确认识；深入贯彻落实幼儿教育纲要。,指南的定位,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相
2、应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长*了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望，*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。-指南“说明”,二、指南的结构与内容,1、“说明”指南制定的背景指南的目标、功能指南的内容结构指南的实施原则,2、指南的主体,学习与发展,正确理解指南的目标内涵,目标是指南导向最主要的方式目标是各领域核心价值与教育理念的指引目标针对了当前学前教育实践中在幼儿学习与发展上的误区,健 康,（一）身心状况目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定愉快目标3 具有一定的适应能力（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2 具有一
3、定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力,语 言,（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力目标3 具有书面表达的愿望和初步技能,社 会,（一）人际交往目标1 喜欢交往目标2 能与同伴友好相处目标3 具有自尊、自信、自主的表现目标4 关心尊重他人（二）社会适应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感,
4、科 学,（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力目标3 在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系,艺 术,（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力,实施指南的原则,关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异性 理解幼儿的学习方式和特点 重视幼儿的学习品质,1关注幼儿学习与发展的整体性,儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间
5、的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。,2尊重幼儿发展的个体差异,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,3、理解幼儿的学习方式和特点做中学（直接经验）玩中学（游戏）生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,4重视幼儿的学习品质,学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、
6、活动方式等与学习密切相关的基本素质。儿童在生活中、在各项活动中必然表现出学习品质，因此，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。一定是与健康、语言、社会、艺术、科学等各领域的教育自然地、不可分离地融合在一起的。,学习品质,语言,科学,健康,社会,艺术,学习品质,三、作为教师怎么贯彻指南,正确理解指南中各目标的内涵 依据指南观察并解读情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？）思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）反思教育行为的有效性,1、正确理解指南中各目标的内涵,艺 术,（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
7、（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力,关键词：艺术兴趣,艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。指南整体上强调作为动力的艺术兴趣养成。,关键词：艺术感受,幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。,关键词：艺术表现（与创造）,幼儿的艺术表现（与创造）是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。,2、依据指南观察并解读情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？）,
8、观察什么：情境、话语、动作、姿势、表情、笔触 怎么观察：客观、真实,思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）,反思与小结,支持性策略：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会。尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。,反思：简笔画教学,简笔画教学是成人急功近利地希望看到幼儿绘画作品的做法。实际上，简笔画教学使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美心理意象的机会，同时模式化的画面，缺乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不是唯一的，更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼儿这一年龄阶段。,反 思,创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。,关注每一个幼儿朝着目标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程，创设支持性的环境，实施有效的教育策略。,
