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1、家长应如何做好孩子学习的督促、辅导工作。家长应如何做好孩子学习的督促、辅导工作呢？在这里，我给家长提以下三点建议：1、思想上要高度重视孩子四年级的语文学习。应该说，小学四年级是小孩语文学习十分关键的阶段，从某种意义上来说，这一阶段的学习则是学生语文学习的“定型”阶段，学生通过四年级一年的学习，语文成绩会相对停留在一定的水平，并在很长的一段时间内保持相对稳定的状态。因此，四年级也是学生语文成绩容易分化的阶段，有部分学生的语文成绩会变得的很优秀，而有部分学生则会举步不前甚至会出现倒退的现象。今天之所以提出这个问题，是因为根据我平时的观察，在部分家长的观念中，认为四年级语文学习过得去就可以了，甚至会
2、出现语文、数学学科中厚此薄彼的现象。我个人觉得这种思想不仅是错误的，而且是十分危险的。一旦学生的语文学习跟不上，就很可能成为学生今后漫长的学习过程中的一个挥之不去的阴影，直接影响小孩子今后的入学和其它学科的学习。2、要重视小孩良好行为习惯的培养。“良好的学习习惯将使学生受益终身”。家长要培养孩子遇到问题认真思考的习惯，做任何事情精益求的习惯，回家后先做作业然后再玩的习惯，有了错题及时订正的习惯，不懂就问的习惯，空闲时间多看书、看报的习惯，认真观察的习惯，善于倾听的习惯等等。在这里，我想重点强调的就是家长要培养学生认真作业、认真书写的习惯，尤其要抓好学生的书写习惯。从某种程度上来说，字是学生态度
3、的晴雨表、字更是学生学习的显示仪。学生字写的好与坏，就可以看出学生近期学习态度的好与坏，学习效果的好与坏。对于学生作业中存在的错误，家长一定要高度重视，这往往是学生目前学习的困难之处，这更有能是学生提高学习成绩的一个有效的增长点，建议每位家长不要放过学生作业中的每一个错误，一定要让孩子凡错必纠，凡错必懂，只有做到这样，你的孩子的学习才能稳步地提高。3、要认真做好孩子的督促、辅导工作。这里，我讲五个方面的意思：（1）家长对孩子的学习情况要做到了如指掌。家长要时刻关注小孩子的学习情况，要做个有心人，更要做个细心人。对小孩的优点、不足、学习中的薄弱环节都要做到心知肚明。（2）要静下心去督促辅导小孩。
4、家长对小孩的辅导切忌大而空，督促辅导大而划之，说说而已，就像蜻蜓点水一样，这样做的效果肯定不会太好。在这里，我希望各位家长一定要克服浮躁的、急功近利的思想，要静下心去，要自己沉到孩子的学习中去，督促辅导要实实在在，要具体到每一个字，每一道题，每一篇课文。另外，对小孩的督促辅导还要持之以恒，长此以往，小孩的成绩肯定会有所提高。（3）对小孩身上存在的不足或学习的薄弱环节要采取针对性的措施。对于小孩身上存在问题，无论是品德方面的还是习惯方面的，无论是小孩的基础知识方面的还是阅读分析、作文方面的，家长都要高度直面这些问题，采取一些针对性较强的措施，有目的克服小孩存在缺点或提高某方面的薄弱环节，只有这样
5、，小孩的成绩才会稳步攀升。（4）要关注小孩的均衡发展。对于小学阶段所开设的学科，家长都应予以足够的重视，主要学科和常识技能科要同样重视，语文、数学、外语也要同样重视。千万不要出现偏科、厚此薄彼的现象，重语、数、外，不重视常识技能科，重语文不重视数学或重视数学不重视语文，都是不正确的，这样可能导致的后果就是，一头补一头滑，结果小孩的学习还是不理想。（5）对小孩的辅导督促要做到事必躬亲。据我了解，我们班级的大多数家长对小孩的学习很重视，大多数同学都可能请了其他有经验的人辅导，这我认为是可以的。但是，我在这里要提醒各位的是，凡事必须亲自过问，完全撒手不问或完全依赖他人不仅是十分错误的，而且是十分危险
6、的，这种情况，一旦你发现问题，往往是悔之晚也。四、恳请家长配合的几件事情。1、要做好小孩每次家庭作业的签名工作。我们对家长的签名都提出了具体的要求，希望家长配合学校、老师做好这方面的工作。2、配合学校做好小孩的教育、学习工作。小孩的教育是学校、家庭、社会共同的责任，其中，小孩在家庭、学校中时间相对较长，学校、家庭对小孩的影响也相对较大，对于学校提出的一些要求，希望家长从支持学校工作、关心小孩身心全面发展的角度大力予以配合。3、要加强和老师沟通理解。第一，希望各位家长能够理解老师的教育教学工作，对于老师所采取一些教育教学措施要多往好处去想，多多支持我们的工作 。第二，要和老师多沟通，有时候老师和
7、家长之间产生一些认识或意见上的分歧，不是大家没有共同点，只不过是因为缺乏沟通，双方之间因不了解而产生分歧甚至是误解。在这里，诚挚地希望各位家长在不忙的时候，常来学校走走，和我们交流小孩的学习、教育情况。第三，要通过正常的渠道解决一些问题。有了分歧怎么办？我想最好的方法就是大家加强沟通、交流，通过正常的渠道来协商解决，相信总会找到解决问题的办法。这样既解决了问题又增进了理解，可谓是一举两得。我相信，我们班级的学生家长都有较高的素质和修养，在部分班级、极个别家长身上存在的背后打小报告的现象在我们班级不会发生。在这里，我也表明一下自己的看法，作为一名老师，我反对这样做，我的观点还是刚才所说，大家遇到
8、多理解、多沟通、多换位思考，共同协商解决问题。各位家长，让您的小孩在各个方面都获得最大的发展，相信，这是在坐各位家长的共同心愿，也是我们老师的心愿，在此，衷心地希望各位家长能和我们携手努力，相互协调、配合，共创小孩的美好明天！再次感谢各位家长半学期以来对我们工作的理解与支持！衷心地希望各位家长参一如既往地理解、支持我们的工作！衷心感谢各位家长在百忙之中出席今天的家长会！以上讲话，不到之处，敬请多多批评指正！“老师们眼中只有后进生，心中只有好生。”这句话是许多年前我的同学说的，说话的这位同学不是好生，也不是后进生，我记得，这些处在中间部分的同学被老师称为“中等生”。 无论在怎样的集体里，都会有优
9、秀的一小部分和落后的一小部分，作为班主任，通常会较为关注后进生，因为他们是急需帮助的；而一个班的荣誉又需要有几个优秀的学生来获取，他们是老师也是整个班的骄傲。可是，那剩下的大部分怎么办呢？他们往往默默的存在于课堂上，为别人鼓掌，也无须让老师操心，然后默默的完成学业，乃至庸碌一生。 我怎么也忘不了我初中的那位班主任。刚升上初中时，他突然让我这个没有任何班干经验也不是很拔尖的学生做班长。当时我很纳闷，但做班干是件很光彩的事，我当然欣然接受。可是，就是这一次的任职，却改变了我一生的命运。在我余下的学习生涯里，学生工作成为我生活的一部分。当我获得了比别人更丰富的处事经验时，我都会想起我的班主任。如果当
10、初他没有给我做班长的机会，也许就没有后来活跃在学校活动中的我了。 “如何让中等生不再寂寞？”是我做班主任后一直在思考的问题。虽然，问题学生和后进生会占去我较多的精力，而聪明优秀的学生是非常讨喜的，但我不断地提醒自己：十个手指长短不一，可不论折断哪一根都会有锥心之痛。 在当上班主任之前，我就计划要挖掘一些能干的孩子来做班干，协助我管理班集，在我带的这个班上也确实有那么几个特别的学生，他们从幼儿园就是老师的宠儿，模样可爱、成绩优秀，入学后，他们理所当然的成为了小班干的人选。可是，经过了一个学期的观察，我发现，这些所谓的好生并没有像预料中的一样成长，虽然他们的工作经验在增加，可是，有个别聪明的孩子开
11、始骄傲，无视课堂纪律的捣蛋起来；小班长的优越感越来越强，高高在上的看不起别的同学；一些孩子还开始自认为有老师的疼爱而欺负别的同学。这些现象更加促使我想要做一次大的调整，我的目标不是一个或几个学生，而是整个班集。 我的调整方法是：给骄傲的好学生一些挫折，给后进生一些激励，给中等生一个站到台前的机会。决定以后，我在换届时，把欺负同学的班长和带头讲话的学习委员撤掉，换上了本来并不突出的同学，不断地鼓励他们，指导他们如何开展班干工作。对被换下的好学生也不是完全放弃，其实我同样会严格的要求他们，也会让他们去做一些他们力所能及的工作，只是，他们不再有身为班干的优越感。 班上有一个叫梁可闻的男孩子，性格较为
12、内向，连说话也是羞答答的，可是，他却有一个做班长的愿望，只是因为能力不够而没有被同学选上做班干。因为课代表是由老师决定的，我就向数学老师推荐他做课代表。经过了一段时间的锻炼后，我惊喜的发现，梁可闻的羞涩仍在，但他管理起同学却一点也不含糊，老师交代的事也能很好的完成，他嗓子细，每次说话的时候都会使劲的说得大声一些。因为我曾经讲过，课代表的成绩是要很优秀的，他学习就越来越刻苦，成绩也不断提高，语文和数学都很好。有一次，他的数学没有得A+，他难过得都哭了，爸爸都不忍心的来找我，让我劝劝他。随着他的不断努力，他也渐渐地得到了班上同学的认可，当初，他鼓起勇气说自己想当班长时，还有很多同学取笑他，可是现在
13、，他俨然已经成为我们班众人钦羡的榜样。 我的语文课代表也是我从中等生里挖出来的。在晚托班里，我发现梁颖慧子同学朗读的能力很不理想，一篇刚上完的课文也读得很吃力，她的拼音不过关，成绩也不理想，可是，在课堂上，她却是个文静守纪律的女孩子，她的学习态度非常认真。在刚决定选她的时候，我自己的心里还没底。可是，在我了解她是否愿意当班干时她坚定的回答让我在她的眼里读到了勇气和渴望。跟男孩子不同的是，女孩子更脆弱些，当梁颖慧子因为领早读时不断出错又读得小声被同学提意见时，她很尴尬地望着我，我给她投去支持的目光，并在她耳边小声的教她该怎么做，并鼓励她读大声些。经过一段时间后，我突然发现她的成绩进步了，再仔细听
14、听她领早读，也边得大声流利了。 每一个孩子，都是一张等待创作的白纸，若是用很美的心情画上娇艳的花，那么它是美丽的；倘若画上丑陋的恶鬼，那么它是可怖的；当然，如果根本没用心，只是随便的洒上一些墨汁，那么也许这张纸就只能作废了。作为一个新课改氛围中的班主任，建设一个良好的班集体也该有新的方向。以往，我们都是对几个较好的孩子紧抓不放，希望在他们的带领下把班集建设起来。可是，在我的班里，这样的方法似乎行不通。在我的眼里，每个孩子都有可爱的地方，也都有着或多或少的缺点。为什么只有优点是成绩好或是表现突出才算好学生呢？不是说要全面的发展的评价学生吗？那么，如果说好学生可以具有一两个缺点，那么每一个学生都应
15、该是好学生，而反过来，每一个学生也都同样具有成为中等生甚至后进生的机会。已经冲到前面的学生我们要为他们喝彩，一直落在后面的学生我们要加油甚至拉他们一把，而那些自觉地在中间努力着的学生也不应该再承受寂寞，推他们一把或是为他们加加油，也许他们也能冲到前面的。 学生的好与坏不能由我们从某个方面去届定，时间和经历会证明他们的价值。一个班集体的建设就像午夜的星空，何不让更多的星星都变得璀璨夺目呢？让中等生不再寂寞，关注每一个学生，才会有更多意外的惊喜。在教学工作岗位上如果没有做过班主任工作,则不能称其为真正领略教师工作的艰辛与复杂。尤其在农村中学,面对社会上有相当多的人只关注这么几个尖子生、只关注分数。
16、有一些家长看到自己的子女的学习成绩巳处于中下水平以后就对其不闻不问,即使成绩有中上水平的也对子女的思想教育重视不力。有的家庭不是成为真善美的摇篮,而是成了各种不良品德言行的污染源。我作为湖州市中学社会和心理健康中心大组成员，能经常接触到中心城市初中的教学教育工作，深感最大的城乡差别不是在教师教育水平上，而是在班主任工作和家庭教育水平上。所以我常常对同事们说，我们不能用学校教育代替家庭教育，但我们作为班主任，尽可能做好本职工作，想办法采取恰当的措施，最大程度减少由于农村家庭教育弱所带来的不利影响，让每个学生健康成长。我担任班主任,感觉主要做了以下几方面的工作:一、全面、迅速地掌握学生的基本情况，
17、建立密切的家校联系。我在开学的第一天，就给学生发了两张纸，第一张要求学生写自己的基本情况，务必能全面反映自己的基本面貌。如家庭地址，父母职业与联系电话，个人的特长，优点，个人得到过的最高奖励，个人担任过的班级最高职务，偶像和常同住家庭成员等。今年我设计了有十二项内容的学生信息表，已经推广到全校。第二张纸一半写我口述给其家长的一封信，内容主要是加强家校联系，共同营造有利于学生健康成长的环境，密切信息交流，及时相互通报情况，然后附上本人联系电话。后半张是留下空白，请家长写对我这个班主任有什么要求，即使家长在外地的也打电话请学生记下来。这样使家长对我有一定的信任感。迅速地建立较好的联系网络，许多在外
18、的家长 经常打电话了解其子女在校的基本情况。这样使学生感到不管是学校老师还是家长都在注视和关心自己。我应该对得起真正关心自己的人。二、建立平等和谐的师生关系，正如苏霍姆林斯基所说的“我认为青少年的教育者的使命就在于，他要跟每位青少年在一起，构筑起他的精神生活大厦。作为教育者来说，他的工作就不仅是要跟学生在课堂上见面，而且应当是跟学生同一信仰的志同道合，相互尊重，找到人对人的需要的最大幸福。进入初三有部分学生出现两极倾向，即搞小帮派或特立独行。我经常与学生进行平等的交流，当学生犯了错误，也让他坐在我的身边的椅子上，同他分析犯错误的原因及其改正的办法，并欢迎学生来办公室来汇报一段时期内的情况，使学
19、生感到学习有劲头。当然，在交流中多使用鼓励性的语言。同时我为每位学生准备了自我管理记载本，让他们对一星期的日常行为规范情况进行总结，对自己后阶段提出设想，星期天写下周一上交，我对交来的本子一一批阅，对进步的给予鼓励，对存在的问题提出要求，对个别一周不理想的学生进行个别谈心、引导。现在已在全校大部分班级推广。三、健全组织，发挥小助手作用。一个班级的班风是否优良，有无班级凝聚力，取决于一个强有力的班委，我一开学就精心选拔了各方面有特长的同学担任班干部，根据各人特长担任相应的职务。其中劳动委员竞争、小组长上岗，平时我放手让他们展开工作，帮他们在学生中树立威信，有了威信工作效果就突现出来，使他们真正起
20、到了小助手的作用。同时，以班长为组长的行为规范检查组，对每星期的班级情况进行总结，在每周一早自修时向全班学生动进行汇报，指出不足及相关的学生，使学生的自觉性有很大的提高。班干部值日制度也正常开展，全面管理班级的日常事务，班干部每天写班情日记，使我能及时改进班主任工作。 现在，我结合全校政教工作特点，在全校推行值周班长制度也是班干部值日制度的一种发展。四、依靠学生树立良好的班风和学风。在纪律方面,由班长任组长,组织一个行为规范检查组,对自修时的纪律进行检查、监督，对违纪学生进行批评并报告；对曾经打过电子游戏的学生，让他们写了保证书，如发现有此现象再次发生者，立即请家长到校来协商解决；要求劳动委员
21、严格检查上午、中午的卫生包干区和教室里的卫生，发现问题请卫生组长带领组员重复打扫，每个学生的四周及座位下面为各个学生的卫生自护区，必全天保持清洁；要求学生及时上交作业本，组长必须及时收取，把抄作业的学生记下来，汇总后向我和其他任课教师汇报，经过及时的批评、教育，效果明显；针对边做作业边谈笑的问题，我先开了班干部、课代表和小组长会议，要求他们加强自律，以身作则，并带动其他同学，使边做作业边笑谈的问题有了根本的改观，中午纪律趋于正常。经过所在班学生和任课老师的共同努力， 我所在班绝大多数学期能被评为校“文明班级”。本人多次被评为校、区优秀班主任，今年被评为市优秀德育工作者。当然，在新课程的理念下，
22、我的有些做法已经不符合要求，必须与时俱进，结合本校学生的实际情况，加强班主任理论学习，努力探索班主任工作的针对性、有效性。精诚团结，打好班级管理团体战作者：山东沂源 文章来源：班主任网 点击数： 808 更新时间：2005-4-24 班级管理团体战是指在班主任的协调下，以班级和任课教师为中心，团结一致，齐抓共管，以达到目标而密切配合的一种教育管理理念。 在过去的教学中，我们班始终把打好班级管理团体战作为提高教育教学质量的关键，取得了良好的效果，总结起来，由以下几点做法。1、协调师生关系，树立教师的威信。 “亲其师，才能信其道。”我们班的任课老师从初一到现在比较稳定，很大程度上稳定了学生的思想，
23、使学生成绩稳步提高。在教学和生活中我时刻教育学生要尊重老师。初一，我就每一个教师的教学、家庭等方面详细地向学生作了介绍，告诉学生，我们班的老师都是学校的中坚力量，都是精心挑选的。如果老师们在各级比赛中获得了荣誉，我都在重要的时间内，郑重的告诉给学生，让学生们觉得他们的老师确实是很棒的，这样使学生很快了解了老师，缩短了学生和教师之间的磨合期。 在平时的生活中，我也做大量的工作促进班级学生和老师之间的良好关系，逢年过节，我都组织学生到老师家走访，把班内的学生分成几个小组，到老师们家里去交流交流，增强同老师们的感情。班内同学有了矛盾或是生活有了困难，除了我去处理以外，经常性的找几个老师和学生多谈心交
24、流，这样学生不单单在课堂上理解老师的教育，在日常生活中也能感受到老师的关爱，师生的关系得到了和谐的发展。2、开好班教导会，发挥群体优势。 我们整个班级的老师都有一个观念，每个人都是班级的主人，都要对班级负责；每个人都有管理班级的义务。学科教师在教学的全过程都要注意观察，及时发现问题，及时处理。如果问题比较严重或者具有普遍性，就会找我交流情况，听取每个人的意见，共同研究出有针对性、有指导性的措施。 每次考试结束后，各班都要召开一次班教导会，这是学科教师参与班级管理的最直接方式。我就针对学生的成绩情况、在全年级中所处的位置、升降幅度、学生的思想状况等等，向各位任课老师作详细的总结，然后针对学科，针
25、对学生实际，和老师们一块讨论商量对策。 平时，我就专门针对学生思想或学习的问题单独和任课老师及时交流，分析后进生边缘生的情况，分析问题生的情况等等，对症下药，让他们始终感受到他们出于老师们的关注之下，从而鼓足干劲，树立信心，提高成绩。 如我们班的张君同学，学习优秀，思想进步，但是这一学期却开始下滑，出现了撒谎、逃学现象，针对这些，我及时地和他的家长取得了联系，并且和任课教师商量了对策，每个人都在课堂上或在平时多关注他。每个老师都积极主动地参与到对他的教育，数学老师在周六还专门到张君家进行了家访，化学老师抽空就和他谈心，时不时地就给他找个难题做，做出来了就表扬他，鼓励他。到现在，他的成绩和表现又
26、恢复到上学期最佳的状态。3、协调学科之间的平衡，让学生成绩均衡发展。 现在我们班每个学科成绩都能保持在全年级的前列，这与注重学科间的平衡是分不开的。 在学生方面，我告诫每一个学生学习必须从自己的实际出发，各科用力要适度，不能凭着自己的兴趣，愿意学哪一门课就学哪一门。越是弱科，越要投入更多的时间，要在保持优势学科的前提下，拉自己的弱科一把，只有每科都学好，才能考出优异的成绩。 在老师方面，每次考试结束，除了老师们分析自己所教学课程及外，我还针对班内的弱势学科给每个老师分析，让老师们为弱科让时间，并要求老师们在平时学生作业布置也侧重这些学科。同时任课老师也在平时告诉学生要科科兼顾，不能出现偏科，从
27、而形成多元的教育途径，促进学生学习成绩的全面提高。 每学期测试的成绩单我都针对班内学生的总成绩及其弱科的成绩，在成绩单上标出边缘生、起伏大的、思想变化大的学生等的名单，让每个任课老师能够有针对性地了解学生，及时做好学生的思想工作，提高学生的成绩，也促进学科成绩的提高。4、班主任和任课教师对边缘学生齐抓共管。 每一学期，每一次考试后，我都要和任课教师一块分析班内各类学生的成绩，侧重于边缘生的成绩分析，每次考试以后单独对边缘生的成绩进行分析，发现的问题及时和有关教师交流，以此督促教师对边缘生的重点辅导。并且印发边缘生名单，和老师商量边缘生辅导安排，制定边缘生帮促措施。在以往的教学中，在班内任课教师
28、的共同努力下，我们班有一大批边缘学生成绩进步明显。如魏现莹同学，他原来的成绩在在中游，语文和英语成绩不理想，在平时的教学中我和英语老师就多对他的这两门课加强指导，并且我让其他学科的老师在教学中多加强对他的指导和帮助，经过一年的努力，他的成绩达到了优秀。 “砂子虽然渺小，但又是伟大的，它和同伴团结一起，为人们铺起了无数大路，筑起了无数楼房。” “人心齐，泰山移。”只要我们精诚合作，我想，我们的学生一定会在我们这个团体战中取得优异的成绩，受到料好的教育。感触班级管理作者：南开大学 文章来源：班主任网 点击数： 1557 更新时间：2005-4-24 听过很多班主任的班级管理经验，也看过很多精彩的班
29、级管理论文，我总结了一下，他们大都是在做 “收”的工作，也就是如何更好地规范学生，约束学生，他们在“收”的方面见仁见智，异彩纷呈。而我今天要谈的恰恰相反，是如何“放”学生，这里说的“放”，不是“放” 羊的“放”，而是释放学生的空间，解放学生的个性。 首先，我谈一谈对“班级”的理解：我觉得班级不是纯粹来管学生、压学生，来约束学生，规范学生的；而更多是孩子们一个生活的舞台，一个交流的空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展的地方；是一个让人长大后，有着美好回忆的地方。 为此，我对班主任工作的定位是：不仅仅是管理学生，而更多是
30、和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。 我为什么会有这种理解呢？得从当今校园管理里流行的一种叫做“全封闭军事化”管理模式说起。 在这种校园里，管理非常严：学生至少一周内（多的是两周甚至一个月）不许出校园，不许带零食，上学、放学、吃饭、睡觉到处是一队队的，整整齐齐、安安静静 我刚开始参加工作时，也曾这样努力的工作过，并按这种目标把班级带成了全校的模范班。 但慢慢地，我不忍心那样了，为什么呢？我发现孩子好可怜，正是天真活泼的童年，却被这样死死地压着，做什么都被大人规定着一队队、齐刷刷、静悄悄，因为这样大人们看着很舒服，整齐划一，美其名曰：“军事化管理”。 可这些大人
31、们有没有想过，他们还正是天真无邪的年龄，想象力、创造力正有着极大的潜能等待着去开发，可他们都被这样死死的压着，为的是大人们的意志整齐划一！ 整齐划一的目的是大人们看的舒服。 可大人们看的舒服对小孩子们又有什么益处呢，他们在这个过程中又有多少受益呢（思维和行动被死死的压着）？ 我想这应思考“学校”这个词的含义，学校的作用是什么？是让孩子们规规矩矩还是促进孩子们的发展？答案肯定是后者，以“学生的发展为本”正是新课程的核心理念，学校应是一个让孩子们的身心得以舒展，个性得以张扬，生命得以升华的地方，学校的一切都是为孩子服务的，而不是孩子为大人（看的舒服）服务，孩子是学校的主体。 所以我觉得，那种“军事
32、化”管理模式对学生巨大潜能是一种扼杀，对幼小心灵是一种摧残。慢慢地，孩子们不想上学了，盼周五，怕周一，盼7月1日，怕9月1日，每到正月十六，便听说很多家长拿着棍子到处追孩子上学，每到期末，溜生的很多，这种事屡见不鲜。 尤其可怕的是：几年后，在这种军事化班级里曾经的老干部，曾经的一些得意门生都不再像以前那样显眼了，他们被半路插入的新生三下五除二的超越了，怎么着，他们都在军事化管理的学校里越学越呆了？ 是的，肯定会的，他们每天都关在校园里“只看见院子里高墙上四角的天空”，这不许动，那不许摸，一切都按大人们的意志行事，慢慢地也就不再有自已的想法了，也不敢有自已的想法（因为有想法也要听大人的），也不需
33、要有自已的想法（有也白有），这样孩子的思想和个性又何从萌生和培养？灵气从何获得？在这里不得不提的是，这种学校初中、高中部的老师更觉得在本校小学部升入的那一类，总不如后来插入的学生，灵气不足，钝气有余，除了乖便是呆。 这种压抑所带来的结果，不是一天便造成的，也不是一个月便能显现的，但一个学期下来，便会有所觉察，而好几年下来，那结果便是质的变化。 学校是孩子受教育的地方，它的实质是孩子到这里将获得知识，心智得以发展，个性得以成长。应是一个让人愉快的地方，一个充满欢乐的地方，应是孩子们愿意去的地方，因为他们在这里有收获，在成长。可实际上，现在孩子恰恰相反，没读书的时候想读书，读了一年便不想读了，害怕
34、开学，害怕家长会。 这是怎么了？是不是我们以大人的标准要求孩子让他们感到不堪重负？我们的教育是不是走到了反面（物极必反吗）？更可怕的是：各位聪明人各显其能，你发明了一个规范孩子的高招，我又发明了一个规范孩子的妙法，这样集大成之后，孩子可惨了，在一个以大人意志为标准的教育环境里痛苦地煎熬着，从一入学便被成人们以成人的标准规范着。要知道部队面向的是十七八岁的青年人，而我们一年级的孩子只有七八岁呀！我们为什么要按成人的标准一厢情愿地加给孩子呢？而这么严的标准，我们大人又何曾做到，我们整天备课、上课、批改作业的，不也闷得慌，而又不是在办公室里忙里偷闲地聊聊天吗？否则一天下来，大人都闷的要死，又何况这些
35、小学生。这节课不许讲话，那节课不许讲话，吃饭不许讲话，午睡不许讲话还不许翻身，一天八节课要坐好，还要看着哪个班坐的精神，残酷呀！我们是否关注到他们是些有血有肉，有思想，有情感，有个性的小孩子？ 我们何不反思：“我们的孩子为什么厌学，为什么说我们六年级孩子的想象力还不如一年级孩子；中国人的智力基因很高，可创新能力很底；我国建国五十多年，没培养出一个诺贝尔奖。 我们教育追求的是整齐划一，还是多元发展？是象工厂流水线一样生产每瓶从颜色、配方、容量到包装都一样的可乐，还是培养能满足社会各行各业需要的个性特长丰富人？一个很简单的例子可以说明，就拿生产可乐来说吧，他需要科研人员，需要生产线上的优秀技术工人
36、，需要市场营销人员，需要优秀的司机准确的送货，还需要经理等管理人员 或许课上总爱讲点小话的学生具有语言天份，今后能成为出色的业务员；或许好动的学生长大后能成为优秀的司机（因为他协调性好）；或许整天抱着足球的那个小足球队长能成为出色的管理者，因为他组织能力好，会和人打交道 我们的教育为什么要把那些爱说小话的、爱动的，贪玩的当作教育的另类，视为失败者呢？为什么不能给孩子一个宽松的环境让他们的个性之花尽情绽放呢？为什么要用一个统一的苛刻的令人窒息的死标准来要求和评价孩子呢？ 经过十多年一线小学班主任工作的摸爬滚打，我逐渐淡去“班级常规评比”等形式表面的工作，而更多是深入学生的内心，发现并挖掘孩子的潜
37、能，激发孩子的活力（而不是让孩子过于规规矩矩），关注学生品质的形成，人格的健全，心智的成长，促使学生全面、和谐、可持续的发展。渐渐地我形成了“人文” 、“民主” “宽松”、“活泼”的班级管理风格和“张扬个性”、“开发潜能”、 “鼓励创新”、“和谐发展”的管理思想。 我对学生的要求简单又深远：一、思想上要求追求“真、善、美”是永恒的目标；二、言行上只要求遵守学校的基本规范（如：不能迟到，不能粗言野语，不能不做作业，打上课铃响立即上位，待人文明礼貌等等），在能做到这两点（没有过多的条条框框）的前提下，我则尽量给孩子们一个宽松、愉快、活泼、充满情趣的空间，尊重孩子们的感受，尊重孩子们个性，让孩子们的
38、身心得以舒展。 我想这也应是当今时代主旋律，纵观深圳以至全国乃至全世界，不也是“以人为本”喊得震天响吗？ 同时，我觉得人一生是一场长跑，人一生的成长受很多因素的影响，并不是你小学时把他管成怎样，他今后就会怎样，青春时还有一个判逆期呢？漫漫人生中可能不经意间的一个小故事，或者一本书，或者一次挫折，或者一段经历，都会使他的人生观改变。又何必小学时，学生对很多大道理还不能理解时，而我们却一古脑儿全部生硬机械地要他们接受呢？即使他们都接受了，也只是迫于老师的权威而顺从，并不是他们理解了而内化为自已的品质。不是小学生都很乖，而初中生又都很难管理吗？也就是说，人是有主观能动性的，在以后的成长中随着亲身的经
39、历和体验，他们会推翻很多东西，重建很多新的标准，他们要在经过亲身体验之后才能形成自已的信念和价值观，而不是你小学时说怎样他就会一辈子怎样的。像我的性格和习惯就经历了很多质的变化。所以我觉得，小学阶段只需要求孩子们大的方向正确就可以了，如我上面说的思想上追求“真、善、美”，言行上遵守基本规范等等。而没必要把那么多成人的标准现在就全部灌输给他，很多事让他们慢慢经历，慢慢体验，慢慢形成品质吧。 孩子好奇贪玩，小吵小闹，有时犯了点小错，我们大人不要大惊小怪，不要动不动就给他扣上成人世界里的罪名。我觉得孩子偶尔犯点小错无伤大雅，正是他们童心的一面，反过来说，如果正是天真烂漫年龄的小孩却整天规规矩矩，老气
40、横秋的，我想这才是教育的悲哀。 我比较了一下，美式教育是“由放到收”的模式，也就是小学时很宽松，没有多大压力，孩子们在快乐的游戏中度过童年，同时，想像力，创造力得以发展，渐渐往高段，学习的压力也渐渐加大，（这时身体素质和心理素质逐渐成熟，自律能力在提高，这时加压是合理的），到了大学学习就更紧张了，没修完学分不能毕业，以保证学生学到必要的知识。而我们的教育则是一条相反“由收到放”的路线，一入小学便被“规矩”起来，说什么“教育的所有的目标都是为了养成良好习惯”，于是天真烂漫的孩子一入学便被成人设立的条条框框束缚着，能挺得住的孩子也就是乖孩子，便成了好学生，而大批性格外向活泼孩子，则因受不住这些条条
41、框框的束缚，往往做些出格的事，于是这些孩子便总是成了被批评的对象，成子坏孩子，成了失败者，厌学者，幼小的纯真的聪颖的极富灵气的心灵此刻起开始对学校学习感到自卑。也所以，我们的教育里，每个班总有那么多失败者（其实他们并非失败者，往往是一些更有潜力的人），每一代总有那么多失败者。而实际上，那些乖孩子往往是越大越没有创造力了，趋向平庸，而那些较顽皮的孩子，往往是很有想像力，创造力的孩子，可他们的这种能力却在老师们的枷锁下逐渐萎缩。然后越往高段，我们的教育反而越宽松，初一就没有小一的规矩多，到了大学则更宽松了。 为什么天真烂漫的童年却被死死的规矩着，而到了身体和心理都比较成熟时，反而不怎么学了呢？从这
42、个角度讲，我觉得美式教育更符合人的心理发展规律。 所以，我在班级工作中，有很多很个性的做法，略举几例如下： 1、座位的安排： A、自由择同桌，若影响学习，则坚决拆开。和谁合得来，喜欢谁，就和谁坐，这样可让孩子之间的交流更充分（不管是上课的学习交流还是下课的生活交流），让学生自由选择，是我班级管理中人文的一面；若影响学习坚决拆开，则是老师主导的一面，达到学生的意愿和老师的建议相统一。 B、四人小组可自由换位，但应在四人都愿意的情况下，这可让学生增加新鲜感。 C、只要同桌没意见，可跨小组调座位。这样可让学生的交流更多向，享受伙伴的乐趣。犹如家里的家居，过一段时间换一种摆设，会增加新鲜感。 2、早到
43、校的时候，可自由聊天，交流生活见闻，以积累生活经验，增加校园乐趣，因为社会即学校，学校即社会。而没必要一来就抱着书本读，以示学风良好，小学阶段吗，又不是高考。 3、早操的时候，松驰有度，出、回操的路上，可松一点，做操的过程，宜紧一些。因为孩子不是机器，是活生生的人，上课已够紧张了，课间操时应是舒展身心为主，而不是为了学校的纪律考评。 4、吃饭的时候，可自由坐，自由聊，老师也参加进去，只要整体上觉得有秩序。因为生活即学习，学习即生活。别说什么吃饭说话不文明，我们祖宗几千年遗传下来的风俗就是这样，想想古代，饭桌上没有觥酬交错还叫热闹吗？想想现在，多少事不都是在洒席上办成吗？我们大人吃饭不也都是边吃
44、边聊着吗？为何规定小学生吃饭就不放讲话呢？有这个理吗，？我前面说了，只要整体上觉得有秩序就行了，当然，我也绝不允许学生吃饭大吵大闹、追追赶赶的。 5、上课的时候，不要求孩子整齐划一的规规矩矩的坐得端端正正，只要你的注意力是在学习，随便怎么坐都行，或侧耳和同桌讨论，或手拿一支笔边敲着脑袋沉思，或下座向同学请教 6、放学的时候，让孩子们在教室里聊一聊，玩一玩，再回去。我觉得无伤大雅，给孩子一些个性化的空间，而没必要全班排着整齐的队伍，喊着“一二一”齐步走向校门。因为陶行知先生一百多年前呼吁过：“学校是农村，而不是工厂”。应给孩子一个丰富的生活世界，满足孩子多样性的需要，而不是什么都一刀切，追求整齐
45、划一的形式。 7、以上的每一个环节中，我作为一个班主任，更多的是参与到孩子们中，和他们一起玩，从中感受孩子，发现孩子，激发孩子 ，而不是处处管制着。 总的来说，我带的班表面上看，好像学生不是那么整齐划一，好像还有一点凌乱，但我深深地知道，我带的班的特征是：“形散神聚”。形散：就是给孩子们更多的自主的、个性化的、人性化的空间；神聚：就是孩子们在班级性灵得以舒展，个性得以张扬，他们强烈的爱着这个班，爱学校，爱学习，班级有着强烈的凝聚力。班主任工作的几点作法作者：张淑君 文章来源：班主任网 点击数： 858 更新时间：2005-4-24 当了几年班主任， 感慨颇多， 这里不敢妄谈什么经验。 只是把我
46、这几年的作法汇报给大家 ，希望得到大家的批评指正。一、 热爱学生是当好班主任的前提 苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见 ，爱在教育中的重要。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师，爱使学生信其道。爱能把一个乱班变成一个模范班，爱能把顽童变成优等生。爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。正因为我充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把爱的阳光遍洒给班级每位同学，真正做到了爱生如爱子。我经常和学生
47、进行语言沟通和思想交流，给强者以鼓励，给弱者以帮助，给不幸者以关怀；我那如和风如细雨般的话语像涓涓泉水流进他们的心田，潜入他们的记忆深处，使学生倍感温暖，同时对学习增添了信心和力量。不仅如此，我还以大海容纳百川的胸怀去宽容学生，设身处地地考虑问题，不与学生计较 ，如期末学校问卷，同学们给我各项打的都是好，只有一个男生给我打的各项都是差 当时真是义愤填膺，觉得他太对不起我了 ，我对他非常好的啊 ，心想对这样不只好歹的学生一定不留情面，找机会收拾他；但坐下来冷静一想，他也许因我这一“收拾”而沉沦，于是我找他谈话，原来是他家特别困难，老师却没给他争取到困难补助，其实我给他争取了但没争取到(而外班同他
48、一个屯子的同学却受春雨助学金的资助)，他觉得老师不关心他，因为这一点而抹杀了我的所有好处，看问题太偏激。症结找到了，在以后的两年半的岁月中，我对他关怀备至，尤其在经济上给予他很大的帮助，帮助他度过了难关，使他顺利考上了重点大学。可见，宽容不失为有效的教育方法。但是，我对那些屡教不改的学生是决不宽恕、决不姑息迁就的，而是采用“刮骨疗毒”的方法，强令改正，收到了良好的效果。总之，我以仁者爱人的人格力量去影响学生，以热爱学生的高尚情感去感染学生，使他们在和谐、愉快、充满爱意的环境中成长，共同生活在温馨、共振的班级氛围里。爱这种伟大而神奇的力量鼓起了我的学生的智力、道德、个性向上发展的风帆，使他们受益非浅。二、 做好差生的转化工作 差生是老师工作的重点对象之一，怎样对待差生，最能反映教师的工作水平、工作艺术，也最能影响师生关系，影响教师工作的权威性和工作
