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1、26 三峡郦道元教学目标知识与能力学会有感情地朗诵文章，学会用最简洁的语言概括文章的特点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。过程与方法学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读、合作探究诵读，掌握文言文的学习方法。情感、态度与价值观体会文中作者渗入的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的热爱之情。教学重、难点及教学突破重点：了解文言文的基本学习方法：朗读理解背诵，把握文章的结构特点。难点：体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。教学方法：自主合作探究法教学突破通
2、过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。教学准备教师准备：准备作者的有关资料和三峡的图片、视频等材料，做成课件。学生准备：查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。教学步骤第一课时一、导入新课： 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追
3、随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。二、整体感知课文。1、教师范读课文。2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）3、请大家齐读课文。（多媒体课件）4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）三、赏读课文，理解文意。过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）（组内代
4、表发言）过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）第二课时四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：199
5、4年12月14日，三峡工程正式破土动工。2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？（小组讨论，谈谈自己的看法。）小结 郦道元笔下
6、的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第三课时一、背诵并墨写课文。二、完成课后习题。教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。作业：1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。板书设计： （山） 奇险 夏 湍急 三峡 （美） （水） 春、
7、冬 清幽 秋 凄清教学反思： -27短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）教学目标知识与能力1积累一些文言实词、虚词。2了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3了解两篇短文的思想内容。4背诵并默写两篇短文。过程与方法1重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。情感、态度与价值观1学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求
8、美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1答谢中书书画面布局的巧妙。2记承天寺夜游中“闲人”的含义。教学方法1诵读教学法。陶弘景答谢中书书描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的记承天寺夜游描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画
9、面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排 3课时教学过程第一课时教学要点师生共同赏读答谢中书书。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。教学步骤一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、作者及写作背景、文体简介多媒体
10、显示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政
11、治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏
12、。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。2学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（4）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。多媒体显示，词语提纲：学生根据词语提纲，快速背诵课文。第二课时四、要求学生根据课文内
13、容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境1选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。3在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又
14、有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。教师根据学生讲解归纳成板书：4学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1提问：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。教师在学生发言的基础上点拨：文章中最
15、能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。六、布置作业1默写课文。2你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。第三课时教学要点师生共同赏读记承天寺夜游。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作
16、者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。教学步骤一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪
17、谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1指导学生朗读（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：读准字音：相与（y）藻（zo）荇（xn）读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积
18、水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。（4）教师
19、根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。教师出示板书：（5）学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处1提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，
20、这一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户，欣然起行。2念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝，相与步于中庭。4何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨
21、，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境1学生齐背两篇短文。2提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置
22、作业1默写承天寺夜游。2研讨与练习第三题。板书设计答谢中书书记承天寺夜游绘庭中景色 月色 竹柏寻张怀民 抒复杂情怀 赏月的欣喜漫步的悠闲教学反思： -28 观潮教学目标知识与能力1积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。2了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。过程与方法1反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。2提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。3教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。情感、态度与价值观本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描
23、写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。教学重点精彩的场面描写，精巧的结构安排。教学难点引导学生了解南宋时的观潮活动。教学方法1诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。2讨论法与点拨法相结合。3比较拓展法。推荐潘阆的酒泉子，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料课时安排 3课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。教学步骤一、导语设计同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面
24、请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮钱江涌潮。多媒体显示：钱江涌潮教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。二、背景简介钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二
25、，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。1教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。2学生大声读课文，对照注释，疏通文意。教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。资料内容如下：（1）读准字音：雷霆（tn）杨诚斋（zh
26、i）艨艟（mn chn）如履平地（l） 倏尔（sh）一舸无迹（） 善泅（qi）僦赁（ji ln） 罗绮（q）鲸波（jn） （2）辨明词义：既望（望，农历十五；既望，农历十六）方其远出海门（当时）则玉城雪岭（城墙）倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点）皆披发文身（画着文彩）江干上下十余里间（江岸）珠翠罗绮溢目（满眼）溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现）3以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。4选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。5多媒体显示第三段译文，学生共同评点。译文如下：吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩
27、旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”；“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。第二课时四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排1理清文章思路学生齐读课文，逐段概括段意。明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。2根据文章内容
28、，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。选两位同学描述，其余同学补充。学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。多媒体显示：学生齐读第一段，感受画面的壮阔。学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数
29、百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。3赏析文章精
30、巧的结构安排。提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。学生讨论，明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。学生齐读课文，体会精巧的结构安排。五、课堂小结我们领略了世界第一大涌潮钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国世界遗产博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报
31、告，如果申报成功，这将是浙江省第一个“世界遗产”。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分“遗产”。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。六、课堂练习投影显示：把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。酒泉子 潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行
32、取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。七、布置作业1熟读课文，背诵第一自然段。2完成下列补充练习多媒体显示：翻译下列句子：方其远出海门，仅如银线。既而尽奔腾分合五阵之势出没于鲸波万仞中僦赁
33、看幕，虽席地不容闲也。3完成课上的改写练习。板书设计第三课时活动与探究一、说话训练假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。二、写作训练请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。三、开放探究阅读下文，回答问题右溪记道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂
34、，兼之香草，以裨（b，增添，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。1为加粗的字注音。徘徊 铭彰2解释下列句中加粗词的意思南流数十步合营溪悉皆怪石植松与桂遂命之曰“右溪”3开发右溪的价值何在？请选原文的句子回答。4全文可分两层，如何划分？并概括层意。第一层（段）： 。第二层（段）： 。参考答案：1pihuimnzhn2江合全都种植就3此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。4第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。第二层为第2自然段，叙述整治“右溪”的价值和开发的经过，点明“右溪”名称的由来。附：板书设计观 潮海潮图-雄伟壮观
35、演习图-场面宏伟 正面描写 武艺高强 与侧面烘弄潮图-身怀绝技 托相结合观潮图-盛况空前教学反思： -29 湖心亭看雪教学目标知识与能力1积累一些文言实词、虚词。2了解作者和写作背景。3了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4背诵课文。过程与方法1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2把握文章运用的白描手法。3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点1深入理解本文的写景特点。2熟读背诵课文。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关
36、系。教学方法1诵读法2讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。教具准备 多媒体课时安排 3课时教学过程第一课时教学要点作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。教学步骤一、导语设计冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我
37、们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、作者及背景简介多媒体显示：张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没
38、用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：更（n）定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji）2学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）（4）学生齐读课文三遍，试背课文。四、师生共同品读文中描写雪景
39、的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格1多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。3学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？多媒体显示：白描是一种描写的方法。原是中国
40、画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。4师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。学生明确：三峡中“自三峡七百里中
41、，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如三峡中三峡春冬秋景的描绘、答谢中书书对四季常景和一日变景的描绘、记承天寺夜游中对庭院月夜小景的描写、观潮中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。5多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。多媒体显示：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐弢琐忆中的鲁迅先生选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。6
