《《古诗二首》一案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗二首》一案.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例教 学 案 例学校名称：岐山县蒲村中心小学课程名称： 语 文 内容主题： 古诗二首教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 王晓雅 教 龄： 11年 授课年级五年级学科语文主题 古诗二首任课教师王晓雅课型问题解决课课时2上课日期教材分析本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的房兵曹胡马一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。李贺的马诗通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
2、字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。学情分析五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。教学目标知识与技能：（1） 理解“骨竹批骁腾”等词在诗句中的意思（2） 理解古诗的意思。（3） 能正确流利，有感情地朗读古诗，背诵并会默写。（4） 想象诗中描绘的景象，体会诗人渴望为国建功立业
3、的情怀，领悟诗中借物言志的写法。过程与方法：以自读、交流、小组合作共同探讨的方式完成教学目标。情感态度价值观： 感受诗人渴望为国建功立业的雄心壮志。重点难点1、 通过反复诵读，感悟古诗的思想内涵，能正确默写两首古诗。2、 想象诗人描绘的情境，体会诗人表达的情感。关键问题了解古诗的特点，掌握咏物言志的表达方式，提高学生鉴赏古诗的能力。教学方法1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。3、 小组合作学习法：通过小组的合作，使生
4、成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。2、能够有感情地朗读课文。学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解作者以及有关马的古诗文。教 学 过 程 设 计第 一 课 时 房兵曹胡马程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为激情导入展示古诗4分钟创设语言情境1师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？ 2生展示古诗。 3同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的
5、 今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。1、 表现出积极的参与兴趣。2、 怀着对问题探究的热情走进文本。走进背景了解作者6分钟创设语言情境1、什么是咏物言志诗呢？请同学们把问题导读评价单拿出来，我们一起交流交流。2、那你们对杜甫又了解多少呢？3、总结作者资料，使其完整。（杜甫：字子美，诗人一生写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”，世人尊为“诗圣”。）1、学生交流有关送别诗和高适的资料。对于不完整的回答其他同学补充。合作学习理解大意16分钟创设自主学习与交流情境【旁白】了解了作者，现在就让我们一起来读读他的诗作吧。1、老师配乐朗读古诗房兵曹胡马。2、诗题房兵曹胡马怎么理解？（房兵曹：
6、兵曹是兵曹参军事的省称。房兵曹不详其谁。）（胡马：胡地的良马，尤以汗血马著名。）3、这首诗应怎么停顿？4、读通了这首诗，那你能说说它的意思吗？1、配乐朗读时，同学认真听，并在书上注出重点字词的读音。2、请学生读，注意读音。3、 学生讨论理解。4、 学生试读，讨论。5、小组合作，理解古诗的意思，并写在生成单上。探究学习明确目的6分钟创设交流情境【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。1、想一想，这首诗的前四句描写了什么内容？后两句抒发了诗人什么情感？2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。1、学生能够在小组内畅所欲言。2、再读这首诗，体会农民劳动的辛劳。拓展训练背
7、诵巩固5分钟创设背诵情境【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够读有所思，思有所获，我非常高兴！下面，请大家把这首诗背诵出来。1、教师指导学生背诵。同桌之间相互背古诗总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、 本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2、 预习下一首诗。.学生总结所学知识板书设计 房兵曹胡马 实 锋棱瘦骨 写 竹批双耳 虚 可托生死 期望为国立功 写 万里横行 第 二 课 时 马诗创设情境导入主题1分钟创设语言情境【旁白】请大家齐背上一节课我们学过的 房兵曹胡马，并说说这首诗主要写的是什么？表达了诗人什么情感？1、学生齐背诵诗。2、学生畅所欲言，说出自己的看法。检查预习
8、读通诗歌7分钟创设朗读情境【旁白】同学们背的真不错，今天我们再学另一首 马诗。1、教师配乐朗读诗。2、检查预习，强调字音及字形。3、指导朗读诗，注意诗的节奏。1、学生认真听，并说出诗中的生字、新词。2、朗读诗，标画出诗的停顿。合作学习理解大意15分钟创设思考、交流情境【旁白】大家的朗读很到位，不但读的流利，而且做到了字正腔圆。对于古诗我们除了会读，还要了解古诗所写的内容。请同学们小组合作，用自己的话说说这首古诗的意思。1、教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。2、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生表现出高度的参与热情。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。3、组
9、长组织小组成员合作交流，解决问题，并记录下来。探究学习明确目的10分钟创设交流情景【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。这首诗描写了什么场面？流露出诗人什么情感？小组内说一说。 1、教师巡回指导。2、你认为这首诗运用了什么写作手法呢？小组理解交流，汇报。拓展训练背诵巩固5分钟创设背诵情境【旁白】你们真棒，能学以致用，讲以前的知识运用到本课的学习中，你们怎了不起。哪位同学能有感情的朗诵这首诗呢？1、指导学生朗诵。2、有同学能有感情的背诵吗？1、学生以小组为单位，在组内朗诵，让后在班上朗诵。2、指导背诵。总结概括提升意义2分钟创设反思情境 1交替互背两首古诗。2这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。学生大胆地展示，深入感悟两首诗的不同。板书设计 沙如雪 实写 月似钩 马诗 渴望报效国家 金络脑 虚写 踏清秋 教学反思
