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1、教学方法与技巧,课程描述,学时：2学时课堂目标：通过本内容的学习，学员应能：1，描述常用的教学方法/技巧。2，比较各种教学方法的优缺点。3，在教学活动中主动选择有效的教学方法。评价方法：能在专题试讲中，主动选择有效的教学方法/技巧。,教学方法的定义,是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段,不同的方式/技巧，进行不同排列、组合，形成不同的教学方法,影响教学方法的因素,教学方法,教学目标,社会生产力,教学内容,封建社会.,资本主义社会.,现代社会.,小组讨论（省略）,结合自己的体会，列出常用的教学方法/技巧，指出最有效的教学方法/技巧，并说明理由。,小组讨论20分钟,个人思考12分钟,常用的
2、教学方法与技巧,教学方法,教学技巧,课堂讲授法,小组教学法,开放式学习,个别辅导,提问,演示,模拟,角色扮演,一、课堂讲授法,（一）、课堂讲授法的定义,讲授法：是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，其最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。,（二）、讲授法的特点,实现认知领域的目标学生参加有强迫性时间安排影响讲课效果回忆信息讲授过程,（三）、课堂讲授法的优点,一个教师与许多学生交流介绍新课题介绍课本里没有的新知识题材系统化后讲授帮助学生建立框架,（四）、讲授法的缺点,不能照顾个别学生的需要讲授的进度不一定适合所有学生教师存在明显的偏好学生是被动的学生
3、得到的是“第二手”资料学生的注意力逐渐减弱,（五）、影响讲授计划的因素,学生因素题材因素环境因素心理因素,课堂授课计划,讲课题目：日期：时间：地点：听课人数：课程类型：教育水平：过去的经验：课堂目标：内容安排：教学方法：评价方式：,（见P8788）,六、增进讲授效果的措施,讲授内容讲授者的语言学习环境教师的行为讲授的开始与结束保持注意力课堂纪律,二、小组教学法,为完成一定任务，一组成员进行活动的形式,（一）、小组的规模与性质,组的规模组的性质,（二）、小组教学的物理环境,小组教学座次安排,T,S,S,S,S,S,S,S,S,S,U型：教师引导课堂讨论,（二）、小组教学的物理环境,环型：地位同等
4、,T,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,（二）、小组教学的物理环境,马靴型：大组分化成小组,T,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,（二）、小组教学的物理环境,委员会型：正式讨论,T,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,S,T,（三）、小组教学的心理环境,配对练习滚雪球(snowballing)模仿表演,（四）、小组的基本过程,组的顺应性危险转移责任散射观众效应协力效应,（五）、组内相互作用 的过程,成型,规范,冲突,联系,执行,（六）、教学小组的目的与目标,智力范畴情感范畴社会范畴表达范畴,（七）、指导教师的角色功能,命令式苏格拉
5、底式启发式协商式,（八）、小组教学存在的共同问题及对策,全组成员同时发言出现个别好说 的活跃学员出现争执的场面个别组员突然愤然离去学生不愿参与,（九）、教学小组的主要类型,辅导小组学术讨论组指导讨论小组自由讨论组议题讨论小组解答问题组课题组,（见P102104）,（十）、增进小组教学效果的措施,周密计划时间限制小组规模明确教师角色合理分组及时小结,三、其他教学方法,（一）、经验学习法（二）、以问题为基础的教学法（三）、开放式学习（四）、个别辅导（五）、咨询,以问题为基础的教学法Problem-Based Learning简称PBL,产生和发展,60年代末至70年代初期Howard Barrow
6、s（McMaster大学）,PBL的教育目标,讲述知识在临床的应用发展临床推理的技巧发展有效的自主学习技能提高学习者的学习动机,PBL教学模式的特点,以临床问题作为学习的主要内容每个问题都能培养学生的分析问题和解决问题的能力学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题,PBL教学模式的特点,学习过程以学生为中心，教师起指导作用对学生的评价以个体评价方式进行，学生参与评价过程对学生经常进行综合性考试，以确定学生掌握了基本的概念和原理,PBL的学习过程,明确学习问题学生的自学过程小组讨论,（二）、开放式学习,学习班形式地方体系遥控体系半合同体系,（三）咨询,四、教学技巧,（一）、课堂提问技巧（二）、
7、演示（三）、小组教学常用的技巧（四）、电化教学,（一）、课堂提问技巧,课堂提问法的特点问题的程度,记忆,理解,应用,分析,综合,评价,由浅,深；由简,杂,（一）、课堂提问技巧-增进效果的措施,问题简洁、明了提不同程度的问题及时反馈准备开放性问题围绕目标设疑提供思考时间合理安排,（二）、演示,对事实、概念或过程的直观解释,演示-增进效果的措施,明确观察目的确保演示项目的效果演示要适时演示过程要正确,三、小组教学常用的技巧,“滚雪球”组“方根”组“传呼”组“献计献策”组“旋转木马”组 模拟 角色扮演,（见P118120）,模拟,模拟通常指以简化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是为使学生涉足于与真
8、实生活密切相关的某些方面，设身处地去体验生活。,扮演角色,是利用演戏和想象创造情景，以启发学员对自己及他人行为、信念、价值的认识；要求学生对另一个人相同的行为采取行动，并按自己想象人们应有的行为去动作；促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式。,扮演角色执行情况总结,1，简单地要求参与者和观察员描述角色扮演过程发生的相关事件；2，制造彼此间相互信任的气氛，让全组成员分享活动的感受；3，讨论活动中有哪些内容适用于未来护理实践?哪些方面所获得的启发可与其他同学分享?,四、电化教学,电影投影仪幻灯录象机计算机教学其他,小结,护理教师应根据教学方法和技巧的特点，在不同的教学环境中选择适当的教学方法和技巧，以促进教学效果。,
