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1、人教版义务教育课程标准实验教科书,三年级语文上册 秋天的雨说课,大荔县实验小学 王雪芳,教材分析,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,课堂评价,资源开发,七说,一、研读教材,地位、作用和特点,教学目标,教学重难点,说教材,1、教材的地位、作用及特点,秋天的雨是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，本单元 是围绕本组“心中的秋天”这个专题展开，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景
2、。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。,教学目标,知识能力,过程方法,情感态度,通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。,让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。,正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。,结合新课标提出的三个维度和本课的自身特点，我将教学目标确定为,2、,教学重点,教学难点,使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美,课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言
3、是教学上的难点。,结合本单元主题和本课的学习内容我将教学重难点确定为,3、,二、了解学情,说学情,以秋天为主题，在二年级上册第一组的“美丽的秋天”学习中 学生对美景类的文章有一定的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续引导学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。三年级学生思维比较活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，秋天的雨这篇课文 层次分明，思路清晰，语言优美，学生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，读出秋天的韵味，读出秋天的美好 然后带领学生走出文本，观察秋天，画 秋天。,三、模式探索,说模式,新
4、课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了我校提出的“导、交、练”三位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。导即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。交是交流，是对话，是学生间的互动合作。练即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、交、练“贯穿于始终。,四、教学设计,新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中应注重培养学生自主学习的能力，以学生发展为本
5、，活用教材，突破教材。结合以上要求，我将教学环节设计如下：,说设计,情境导入，引出题目,初读课文，整体感知,品味语言，理解体验,运用语言，升华情感,层次作业，放飞个性,情境导入，引出题目,说设计,情境导入，引出题目（约3分钟）,初读课文，整体感知（约8分钟）,品读课文，理解体验（约25分钟,运用语言，升华情感（约3分钟）,层次作业，放飞个性（约1分钟）,预习课,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红,（一）情境导入，引出题目（约3分钟）,11.秋天的雨,依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题,（二）初读课文，整体感知（约8分钟）,1,2,对词语的积累,对句子的学习,颜色词,叠
6、 词,动作词,扇哪扇哪,飘哇飘哇,频频点头,轻轻地,香香的,甜甜的,金黄色,橙红色,雪白的,秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。,（三）品读课文，理解体验（约25分钟）,（重点教学第二段）,你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。,它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。,金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。,橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！,菊花仙子得到的颜
7、色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。,五彩缤纷,依据新课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。,你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，（飘哇飘哇，）邮来了秋天的凉爽。,把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？,轻柔美 动感美,你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。,仿
8、写句子,秋天的雨把（）色给了（），（）像（）,选择自己喜欢的图片仿写句子,秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像紫色的玛瑙。,秋天的雨把金黄色给了稻谷，金黄金黄的稻谷像闪光的金子。,秋天的雨把红色给了苹果，一个个红色的苹果像跳动的心。,闻 味 识 物,甜甜的 香香的,学习课文第三自然段,儿歌小喜鹊，叫喳喳衔来树枝盖新家小松鼠，跳啊跳搬来松果当粮食小青蛙，呱呱呱舒舒服服睡大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍,儿 歌 表 演,大雁南飞,秋叶飘零,挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景。,（四）运用语言，升华情感（约3分钟）,秋天的雨轻柔的抹去夏的炎热,把秋天的大门打开,秋天的雨带来了秋的五彩缤纷,
9、带来了秋的芬香扑鼻,秋天的雨捂着丰收的硕果,深情呼唤冬的讯息,秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。,（五）层次作业，放飞个性（约1分钟）,下 课 啦,必做作业：把课文秋天的雨的景物画下来。选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记 2.选择课文喜欢的段落，背一背 3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写,五、板书设计,六、板书设计,秋 天 的 雨,颜色：五彩缤纷,气味：香香甜甜,声音：冬的讯息,快乐,丰收,说板书,板书突出一节课的重点，在现代化教学手段日益增多的今天，板书相对文字更持久，更能加深学生的印象，所以板书设计我做到:1、清晰明了，如板书课文的写作顺序颜色、气味、
10、声音。2、重点突出，如板书“五彩缤纷、香香甜甜、冬的讯息”体会 秋天给人以丰收的快乐 3、中心明确，如板书“丰收、快乐”。这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中心。,六、课堂评价,依据课标要求，在课堂教学中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。教学中我注重学生知识掌握的达标测评，如设计 练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了学生情感体验，理解文本和价值取向的评价，如：在与学生互动交流时，学生说出自己的 感悟，能尊重学生的理解和体验及时评价，还有学生 观察秋天，画秋天，能及时给予正确引导。,说评价,七、资源开发,说开发,语文来源于生活，根植于生活，语文教学和生活应是紧密联系的。教学中我注重联系生活实际引导学生理解文本，例如我找来银杏叶和枫叶让学生观察，学生明白秋天是什么颜色的，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。,
