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1、教材解读,人教版小学六年级语文（下册）,天津市盘山道小学,一、说课标,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,第二学段,第三学段,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,本册目标,单元目标,目标比较,掌握本单元的字词，积累词句。,有感情地朗读课文,学习怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。,联系生活实际调查访问,提高学生语言表达能力,二、说教材,难忘小学生活,科学精神,教材知识结构,深深的怀念,维吾尔族人,藏戏,北京的春节,节日习俗,客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼,各具特色的民居,藏戏的形成,独具特色的艺术形式,过春节的隆重与热闹。,鲜明特色,和田的维吾尔族,口语交际习作二,日积月累
2、,交流平台,趣味语文,饶有趣味的风俗,有趣的标点,了解到的少数民族的节日风俗。,民风民俗,回顾拓展二,邯郸学步,难忘的第一次,藏戏,各具特色的民居,和田的维吾尔,围绕着不同的民族不同的风俗这个主题进行,提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题,导语,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路。,学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后
3、相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。,三、说建议,识,悟,写,识字,识字上，采用随文识字，把字放在句段中，既掌握“音、形、义”，更体会“情、境”。,读,识,悟,写,识字,识字上，采用随文识字，把字放在句段中，既掌握“音、形、义”，更体会“情、境”。,感悟,根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。,可以抓住重点词句来理解课文内容。,可以在阅读中联系生活实际深入思考。,可以引导学生“创设情境，想像画面”，体会课文表达的思想感情。,读,识,悟,写,识字,识字上，采用随文识字，把字放在句段中，既掌握“音、形、义”，更体会“情、境”。,感悟
4、,根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。,可以抓住重点词句来理解课文内容。,可以在阅读中联系生活实际深入思考。,可以引导学生“创设情境，想像画面”，体会课文表达的思想感情。,读,识,悟,写,识字,识字上，采用随文识字，把字放在句段中，既掌握“音、形、义”，更体会“情、境”。,领悟,根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。,可以抓住重点词句来理解课文内容。,可以在阅读中联系生活实际深入思考。,可以引导学生“创设情境，想像画面”，体会课文表达的思想感情。,读,朗读,识,悟,读,写,识字,识字上，采用随文识字，把字放在句段中，既掌握“音、形、义”，更体会“情、境”。,领悟,根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。,可以抓住重点词句来理解课文内容。,可以在阅读中联系生活实际深入思考。,可以引导学生“创设情境，想像画面”，体会课文表达的思想感情。,朗读,写作,读写结合，充分练笔，达到语言与情 感的共振。,阅读 习作,四、说评建议,语文学习评价表,五、课程资源的 开发与利用,谢谢大家 敬请指正,
