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1、感谢各位领导、老师的光临指导！,过去，我们勤育桃李遍漳城；,现在，我们交流技艺于校园；,未来，我们收获回忆在心间！,我和我的学生们都将铭记这个有你参与的日子！,2014年4月17日,致橡树,舒婷,南漳县职教中心 王文新,教学目标,1能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；2通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境；3体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立学生正确的爱情观。,课文导入,爱情是人类亘古不变的永恒话题，爱情诗歌是文学百花园中最绚烂的花朵，我们应该有怎样的爱情观（认识）？,思考,（有关）,对爱情的认识，实际上体现的是一种人生观和价值观
2、，从中可以看出一个人的人格的高低。,作者简介-舒婷,女诗人舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始大量发表诗歌作品。1980年至福建省文联工作，从事专业写作。是与北岛、顾城一起并立诗坛朦胧诗的三巨头之一。主要著作有诗集双桅船、会唱歌的鸢尾花、始祖鸟，散文集心烟等。舒婷曾经是名满天下的诗人，致橡树曾经是传遍天下的诗歌，二十年前，评说纷纭。虽然如今朦胧诗派早已落入冷寂，但舒婷及其致橡树却值得一说。致橡树是完全有朦胧意味的爱情诗，诗人运用缜密流畅的思维逻辑，表达了明丽隽美的意象，在中国新诗八十年的发展史上，也许再没有其它任何一首爱情诗比它
3、更优秀。更难能可贵的是它创作于一九七七年三月，是文革后最早的爱情诗。,课堂教学目标之一：作者，文学常识知识,品读课文,1、解题,听朗读，欣赏短片，感受情感,思考,题目中“致”是什么意思？其主语是什么？本诗主要意象是什么？其中橡树象征什么？木棉象征什么？,课堂教学目标之二：诗歌诵读,2、内容鉴赏,（1）赏析第一部分,思考,诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征？,根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在“不，这些都还不够”这里分成两部分。,课堂教学目标之三：诗歌赏析，把握诗歌意象及作者情感,奉献,课堂教学目标之四：诗歌意象的把握,思考,诗人通
4、过哪些词语来表明自己对上述意象的态度？,【提示】“不像”“不学”“不止”，表现了诗人对旧观旧伦理的强烈否定和坚决反叛。,【明确】因为以上意象中爱的双方没有平等独立可言,诗人一开篇，连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了传统的爱情观，并坚决的表白了自己对这两种爱情观的否定和摒弃，那么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢？就让我们在第二部分来寻找答案。,小结,讨论：、作者用了哪些意象来否定了哪几种爱情观？列举并说明。、作者向往的真正的爱情是什么样的？、橡树、木棉分别象征什么？,（2）赏析第二部分,我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。,木棉树：亦称英雄树，落叶大乔木，高达30-40米
5、，早春先叶后花，形大，红色，产于我国东南、西南一带，生长快，萌芽力强。,橡树：即白栎，落叶乔木，高达20米以上，生于我国淮河流域及四川以南地区，喜光。,观点提出,根，紧握在地下叶，相触在云里,分担寒潮、风雷、霹雳共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离却又终身相依,独立平等心心相映相互依存,同甘共苦休戚与共,彼此独立相知相依,爱的双方应当是这样：,作者向往的真正的爱情是什么样的？,每一阵风过/我们都互相致意/但没有人/听懂我们的言语。,相知相恋心有灵犀,课堂教学目标之五：作者情感的把握,独立、平等、相互依存、同甘共苦,=,伟大的爱情,思考,总观上文，相对于橡村而言，“木棉”这一意象与前面六种意象相比在外部形态和内部特征上有什么不同？诗人借“木棉”表达了怎样一种爱情观？,明确,木棉是“相互”“分担”“共享”，是一种平等和谐的爱情关系。表达的是一种彼此独立又相互依存的平等型爱情观。,思考,我们如何评价诗人的这种爱情观？,明确,本诗爱情观的进步性：提倡个性解放，男女平等，更具有人道主义精神并肩携手、相互尊重、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想和情感上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离！,南漳县职教中心 王文新,这节课结束啦，谢谢捧场！,
