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1、动量守恒定律的综合运用,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,动量守恒定律的综合运用动量守恒定律的综合运用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。动量守恒定律的综合运用动量守恒定律是力学中一个特別重要的规律,它往往与其他各部分知识综合应用,试题难度较大,综合性较强,要求考生具有较高的综合分析能力和熟练应用数学知识处理物
2、理问题的能力考点1动量守恒与平抛运动的综合【例1】如图6-2-1所示,一个质量为m的玩具青蛙蹲在质量为M的小车的细杆上,小车放在光滑的水平桌面上若车长为L,细杆高为h,且位于小车的中点,试求玩具青蛙至多以多大的水平速度跳出,才能落到车面上?思路点拨:青蛙与车组成的系统水平方向动量守恒(反冲运动),青蛙跳出后做平抛运动,车做匀速直线运动,在水平方向上两者反向运动,要使青蛙能落到车面上,当青图6-2-1蛙下落h高度时,蛙与车的位移之和应满足:s蛙+s车,地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目
3、前的情况来看，农村与城市地理教学中存在非常大的差别。地理难学、地理难教，已经是不少人的共识。尤其对我们山区农村中学的学生来说，入校成绩相对低，学生智力因素和非智力因素相对薄弱，学生对初高中地理教材编写要求的不适应高一（高一一入校就学习高中教材中最难的地球运动），学生对高中地理学习方法和学习习惯的不适应（习惯老师教，学生学的模式），地理学习的兴趣不高，缺乏主动学习的自觉性（对未来自己的学习方向未定），学生的学习氛围慢慢变淡。农村在实际高中地理教学中有特别的困难和阻力，我在长期的教学中有以下心得：1 第一，激?l学习动力，变被动为主动兴趣教学 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉
4、地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣在学生学习中的作用，因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量显得尤为重要。青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。例如，在讲解关于时区和日界线时，设计问题：有一孕妇乘坐海轮时生了对双胞胎，首先生下了一个女孩，然后过了1小时又生下了男孩。可按日期计算，男孩反而是哥哥，女孩却是妹妹，这是为什么？在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生
5、记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。又如在讲解气候类型时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。2 第二，积极发展现代化感官教学模式多媒体教学 地理学科是自然科学与社会科学的
6、有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生特别是农村学生学起来往往会觉得枯燥无味。以往农村地理教学大部分是传统教学模式，很少利用现代化教学模式 但是运用多媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此，我们在选择电教媒体时特别注意了这些特点，把激发兴趣和传授知识有机地结合起来。在制作投影片时，为了加大刺激强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑了一些精彩的录音、录像，以通过生动形象的投影和精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注
7、意。比如我在讲解海水的运动这一节的时候，运用电影泰坦尼克号游轮撞击冰山的视频真实地展现了教材中的地理知识。而在具体的运用中多媒体教学要和传统教学进行有效的结合。多媒体技术在教学中的应用是地理教学的必然趋势但是多媒体说到底只是一种起到辅助作用的工具和手段教育的真正驾驭者是人，也就是教师。所以说传统的那种教学方式也是不能够放弃的。传统教学中人和人之间进行面对面的心灵交流是程序化的多媒体技术无法替代的。因此想要提高课堂教学的质量就要将传统教学中优越的教学方法和多媒体教学手段进行有效的结合使课堂教学不断地被完美化。第三，缩小师生距离心理教学 农村高中学生是一群特殊群体，从小离开父母的陪伴，读高中以后又
8、离开家庭，身体和心理上又处于青春期，易出现情绪的波动。情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感。可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的
9、课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以。我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。爱生如子，尊师重教，是师生之间最好的关系。3 新世纪新教学，农村地理教学有特别大的压力和阻力，但是我们依然要与时俱进，更好地发挥出教师在课堂内外的作用。译林新版小学英语的Cartoon time版块在日常教学中一直都是最受学生欢迎的
10、一个版块，该板块通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。该板块既为学有余力的学生提供了鲜活的表演剧本，又为教师组织课堂教学提供了多种可能性。而在日常教学中，有些教师往往误读了版块功能，将Cartoon time板块上成了又一个Story time.从单元整体教学的角度来看，Cartoon Time作为Story Time的重要补充，不仅开阔了学生的眼界，巩固单元知识，而且锻炼了学生的阅读技能，提高了学生的思维能力，最重要的是，激发了学生的学习兴趣，将阅读作为终身习惯，在愉快的阅读中获取知识，提高自身英语素养。笔者结合五上 Unit8 At Christ
11、mas第二课时Cartoon Time的教学过程与大家分享几点体会。一、看图预测，了解故事大意 译林新版英语Cartoon Time版块是以Sam和Bobby为主线的系列连环画，图片色彩鲜艳，人物神态栩栩如生，让人忍俊不禁，学生比较容易理解故事大意。但是由于语言储存量的局限性，所以在表达输入方面存在一定的困难。所以，在此环节，重要的是让学生了解大意，尽可能用已有的语言知识来表达。教师不妨这样设计，将这一板块的图片制作成一本无声的书，让学生浏览图片，给学生自由表达的空间。教师提问：What do you know from the pictures？学生通过观察图片进行表达：Sam and Bo
12、bby are very happy.Mr Turkey looks sad.Sam，Bobby and their friends are very happy.They sing songs.People eat turkeys.学生基本能够理解故事的大意。在这里，教师没有让学生带着问题去看，而是看完图片之后自由表达，减轻了学生阅读的压力。同时也培养了学生看图获取重要信息的能力，这是我们以往的教学中容易忽略的部分。二、整体感知，享受阅读乐趣 老师们在日常教学过程中，往往怕学生不理解大意，急于帮助学生解决故事中出现的生词，新句，殊不知对故事语言点支离破碎的分解处理就像把一头大象进行肢解，学生
13、摸到的无非是一条腿，一只耳朵，一条尾巴而已。学生看图获取大意之后，教师就把时间留给学生，学生选择自己喜欢的方式阅读故事，可以默读，可以小声读，或者大声朗读，充分尊重学生的阅读习惯。学生在读完整个故事之后，也许存在个别单词或句子发音不准，意思模糊的情况，但并不影响他读完故事后的会心一笑。教师此时与学生交流阅读的感受：What do you think of the story？学生积极表达自己的看法：Its a funny story./Its an interesting story.等等。教师此时进行追问：Why？学生可能存在输出的问难，教师可以适当引导，帮助学生表达。学生享受阅读的过程，是
14、思维发展的过程，其会心的一笑也许正是他对这个故事的理解。三、文化挖掘，提升阅读兴趣 语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在本节课的这个故事中，蕴含了一个文化知识：西方人在圣诞节吃火鸡。学生在读完故事以后，也许只停留在知道这一文化知识的程度。不妨再追问一句：Why do people eat turkeys on Christmas Day？Do
15、you know？学生也许会知道，这里允许学生用中文来说一说。接着教师用PPT呈现了西方人吃火鸡的来源。通过对西方人圣诞节吃火鸡这一习俗的介绍以及历史来源的介绍，提升了学生阅读的兴趣，为学生终身阅读的习惯奠定了一定的基础。四、抓住留白，生成精彩结尾 Cartoon Time版块的幽默小故事，由于篇幅有限，往往在结尾处有大量的留白，为教师的教学，学生的表演提供了多种可能性。教师如果能进行适当的指导，在与学生的思维碰撞中往往能有精彩生成。在这课的故事结尾，Mr Turkey说：I dont like Christmas.People eat us on Christmas Day！严格意义上来说，
16、这并不算是一个完整的结尾。教师可进行适当引导，与学生共同构建故事的不同结尾。在介绍了圣诞节吃火鸡这个习俗以及渊源之后，教师在PPT上呈现了一幅满山遍野的火鸡的图片，教师描述：People eat many turkeys.Among all those turkeys，there maybe Mr Turkeys grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，aunt and friends.Next one maybe Mr Turkey himself.PPT呈现出一只又一只烤熟的火鸡图片。教师提问：Whats the
17、 feeling of Mr Turkey？通过氛围的渲染学生感受到火鸡先生的内心世界：伤心、愤怒、害怕、无助等等。学生用不同的语气进行朗读。教师再引导：What can you say to him？学生进行大胆想象：Dont be sad，Mr Turkey.You can come to my home./You can sing with us./You can run away.甚至还有学生给出了You can go to China.这样的幽默建议。教师与学生的互动成就了精彩的生成，也为接下来学生的表演提供了鲜活的剧本。这些环节的设计准备把握版块功能，注重培养学生阅读理解能力，抓住
18、故事情感主线，强调以学生的自读、自悟为主，教师始终是从一个引导者的角度去引导学生享受阅读英语故事的快乐。使Cartoon Time真正成为学生的happy time。,动量守恒定律的综合运用动量守恒定律是力学中一个特別重要的规律,它往往与其他各部分知识综合应用,试题难度较大,综合性较强,要求考生具有较高的综合分析能力和熟练应用数学知识处理物理问题的能力,考点1动量守恒与平抛运动的综合【例1】如图6-2-1所示,一个质量为m的玩具青蛙蹲在质量为M的小车的细杆上,小车放在光滑的水平桌面上若车长为L,细杆高为h,且位于小车的中点,试求玩具青蛙至多以多大的水平速度跳出,才能落到车面上?思路点拨:青蛙与
19、车组成的系统水平方向动量守恒(反冲运动),青蛙跳出后做平抛运动,车做匀速直线运动,在水平方向上两者反向运动,要使青蛙能落到车面上,当青图6-2-1蛙下落h高度时,蛙与车的位移之和应满足:s蛙+s车,答题规范解:设青蛙起跳的水平速度为,青蛙起跳后的瞬间车的速度为U,对水平方向,由动量守恒定律得m0-M设青蛙下落h高度所用时间为t,则h=gr2L若青蛙刚好能落到车面上,则有vt+t-联立国可解得0-ML号即要使青蛙落在车面上,玩具青蛙的速度最大不能超过ML2h,考点2动量守恒与圆周运动的综合【例2】如图6-2-2所示,在竖直平面内,一质量为M的木制小球(可视为质点)悬挂于O点,悬线长为L.一质量为
20、m的子弹以水平速度射入木球且留在其中,子弹与木球的相互作用时间极短,可忽略不计(1)求子弹和木球相互作用结束后的瞬间它们共同速度的大小(2)若子弹射入木球后,它们能在竖直平面内做圆周运动,o应为多大?图6-2-2,解:(1)设共同速度大小为U,由动量守恒定律得m0=(m+M(2)设小球在竖直平面内做圆周运动时,通过最高点的最小速度为,根据牛顿第二定律有(m+Mg=(m+b、2小球在竖直平面内做圆周运动的过程中机械能守恒,取小球做圆周运动的最低点所在水平面为零势能平面,有a(m+M)u=2(m+MgL+o(m+Mum+M解得Uo5gL,即0-5g1L,考点3动量与能量综合(类)完全非弹性碰撞基本
21、特征:发生相互作用的两个物体动量守恒或在水平方向动量守恒,而且题目所求的时刻,两个物体的速度相同【例3】如图6-2-3所示,在光滑的水平面上有两物体m1和m2,其中m2静止,m1以速度vo向m2运动并发生碰撞,且碰撞后黏合在一起.设系统减少的动能全部转化为内能,求系统增加的内能图6-2,解:这是一个典型的完全非弹性碰撞问题.设两物体碰撞后的共同速度大小为,由动量守恒定律有m1o=(m1+m2)碰撞中减少的动能转化为内能,可得E内=-Ek=7m106-(m1+m2)U联立式得E内11272(m1+m2),考点4动量与能量综合(类)弹性碰撞基本特征:相互作用的两物体所构成的系统动量守恒或水平方向动量守恒,从开始发生作用的时刻到所要求解的时刻有相同的动能【例4】如图6-2-4所示,在光滑的水平面上有两物体m1和m2,其中m2静止,m1以速度vo向m2运动并发生碰撞,设碰撞中杋械能的损失可忽略不计.求两物体的最终速度图6-2-4,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
