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1、古罗马文明PPT教案,幽默来自智慧，恶语来自无能,古罗马文明PPT教案古罗马文明PPT教案幽默来自智慧，恶语来自无能第八讲古罗马文明一古罗马文明与古希腊文明有联系也有区剔。人称辉煌的希腊,伟大的罗马”。在时间上是交错的。罗马的贡献集中在政治制度、法律宗教和城市建设等方面。特性:务实、写实、实用,关注国家荣耀和伟大。较为保守和传统,但气势恢宏,其本身发展就是一部史诗。,一、引言 信息技术主要指在信息获取、信息整理以及加工等过程中运用到的相关技术或者是方法。一般情况下，信息技术主要包含感测识别技术、计算智能技术以及通信技术等。营造良好的信息技术课堂环境属于信息技术环境背景下学生强化个性化学习的重要
2、基础。此外，随着多媒体教室以及校园局域网等的建设，为学生个性化学习提供了实践要求，具有较强的实践意义。二、个性化学习的基本概述 个性化学习主要是指结合学习者个性化特点与发展潜能，运用较为灵活的方式满足学习者在学习方面的实际需求。为了促进个性化学习的有效开展，必须要将丰富资源以及个性化环境作为基础，尊重个性差异，围绕学生兴趣爱好，致力于发挥学生内在潜力。从个性化学习特征上进行分析，最为重要的是自主性以及开放性。具体来说，自主性强调学生的自主学习，重视学生在整个学习过程中所具有的主体地位，突出学生个性与学习能动性。而开放性?t是指在实际学习期间，不会受到学习环境以及学习方式等的固定预设。现阶段，素
3、质教育核心内容在于“个性发展”，注重以学生为本，加强学生潜能开发以及个性发展，重视对学生自主性以及创造性的大力培养。建构主义理论指出，学生属于认知主体，同时也是意义的主动建构者，学生个体应该在自己所学知识结构与经验的前提下主动构建知识体系，从而为个性化学习打下良好理论基础。此外，多元智能观也尊重学习者在智力方面的差异性，指出最好教育是重视个体发展教育，若实际教育期间能够以最大化个别方式实施就会产生最大化功效，为个性化学习奠定了良好的智力理论基础。三、初中信息技术课学生个性化学习策略分析（一）借助信息技术手段搭建个性化学习平台 现阶段，初中信息技术整个教学期间，已经越来越注重信息技术的科学运用，
4、要求学生熟练掌握相关计算机软件，进而在软件操作的基础上，积极开展个性化学习，在学生独立思考的背景下，顺利完成教材中的信息技术任务，最终提升学习水平，同时也能够促进教师教学效率提升。然而，就初中信息技术实际教学过程而言，部分学生仅仅是停留到“会用”层次。从原因角度进行分析，最为常见的是以下两种原因：首先，日常学习期间，初中生不能够对互联网技术有一个正确认识，不利于信息技术课程有效开展，不能够掌握计算机资料查询功能，仅仅是用在上网聊天或者是游戏阶段，简单地将信息技术课理解为上网玩儿的；其次，学生在小学学习阶段缺乏系统性信息技术知识学习，通常情况下，信息技术教学时间被主科占用。然而，众所周知，学习过
5、程是一个相对漫长的复杂性以及系统性过程，信息技术课程学习也不例外，需要从最为基础的概念性问题学起，然后循序渐进。所以说，如果初中生不能够熟练掌握信息技术基础性理论知识，则难以进行深层次的学习。根据新课标相关要求，重视对全体学生的关心，积极构建特色化信息技术课，考虑学生的起点水平以及个性化发展差异，重视学生自我设计，提倡课程内容拓展，挖掘潜力，达到个性化发展目的。具体来说，初中信息技术课程教学中，为了提升学生个性化学习水平，教师应为学生提供大量素材资源，有效建立相关的个人作品库，丰富个性化学习知识，不断拓展视野，从而让所有学生都可以怀着兴趣参与到信息技术课程学习中。实际教学中，教师应做到以下两点
6、：第一，建立信息技术素材资源库。为实现现代化信息技术有效运用到个性化学习中，教育工作者需要不断加强信息技术在教学环境上的管理，致力于体现信息技术优势。具体来说，借助信息技术，更容易收集优秀素材资源，并有利于这些资源的优化整合，在最终处理的基础上，有效应用到个性化学习中。实际教学期间，信息技术教师需采用局域网下载方法进行素材收集与整理，尤其要注意对一些相对典型的案例实施分类优化，提升素材管理水平。此外，为了方便学生查询，教师还应该设置超链接，将文字、图片或者是视频等资源整合统一。具备了良好的资源库之后，学生在信息技术作品创作中，就更加具有针对性以及参考性，可以结合兴趣爱好随意选择素材，运用欣赏的
7、眼光科学借鉴，进而完成属于自己的信息技术作品。例如，创作个性化Word海报的时候，可以从素材库中有效提取图片以及视频等素材，进而设计出属于自己的作品。学生在作品设计期间，可以充分激发灵感，有参考以及有思路，能够节省大量课堂时间，提升课堂教学效率，让学生在信息技术学习当中感受到快乐，体验到作品创作的乐趣。第二，构建初中生个人“作品库”，初中信息技术课程教学期间，教师应该就学生所创作的相关作品进行存储，并为每位初中生建立个人“作品库”，作品库中的作品不仅可以包括学生个人喜欢的文字或图片，还可以包括自己拍摄的照片或动画作品等。当经过一段时间学习之后，学生在回顾自己创作作品的过程中，将会快速寻找出作品
8、的变化与自己的进步。此外，初中生也可以就相关作品进行协作交流，体验信息技术学习所带来的乐趣。（二）培养学生个性化学习兴趣 从初中信息技术课程教学宗旨上进行分析，主要是为了大力培养学生自身的信息素养，使学生在实际学习中，不仅可以增强自身观察力以及想象力，而且还可以在兴趣情感等因素影响之下强化学习。实质上，初中信息技术个性化学习探索期间，学生兴趣所占据的比重是非常大的，若学生对课堂学习感兴趣，在实际学习中就更加愿意自己动手创作，而且创作出来的东西也能够真正体现个性化学习的内涵。此外，当作品完成后，需借助信息技术实施反馈评价，对课堂模式实施深刻总结，这种情况下，学生就会更喜欢上信息技术课。在初中信息
9、技术课情境以及兴趣引领之下，强烈好奇心将会激发学生主动思考以及创新，实现个性化表达以及交流，为作品创作提供更好的创作意图以及创作亮点。比如，学习flash套索工具的时候，教师为了增强学生的学习兴趣，可以为学生提供更多套索工具抠图作品，不仅可以有人物作品，而且还可以有风景作品，供学生欣赏。个性化学习中，教师鼓励学生自己选择作品方案以及作品主题，并自己选择素材框架。此外，学生创作过程中，指导学生相互交流合作，使每个学生都可以拥有自由发挥空间，使个性得到发展。在现在的高中信息技术教育是以老师为主导，以学生为中心的教学模式，这种教学模式主要是为了培养学生的兴趣和操作能力，让他们能够获得更多的知识为目标
10、的方式。这种教学模式是对以往教育模式的优化，同时它也包含了许多以前的好的教育理念，所以这种教育模式是非常有优势的。一、分层合作学习法的内涵及理 所谓分层合作学习法就是以老师为主导，以学生为中心，从分的发挥教师的专业知识水平，通过实事求是的方针，对教学进行相关的调整，这种事实求是的教学方法能够充分的激发学生的积极性，使得他们能够主动的去进行思考和讨论，这种教育方式有利于学生之间的相互沟通和鼓励，有利于他们团结互助，这种教育模式能够使得基础比较差的同学也能够发挥最佳的水平，从而使他们的学习能力都能够得到充分的发展。分层合作学习法提出的理论依据是以教师教学为主导，学生是进行学习活动的主体，教师在进行
11、教学的活动中要根据学生的实际情况来因材施教，也就是说，根据每个学生对基本知识的掌握情况及学习能力的不同来给予不同的教学内容，让学生的品质，意志以及情感体验都能够得到充分的发展。分层合作的学习方法一般是以下面几种理论为基础：实事求是的教学方针在分层合作教学中表现得非常明显，针对各个层面的学生进行不同的教育，当某一层次的学生出色的完成了其所在小组的学习任务后，他就可以向更高层次小组的学习任务挑战，这样就可以充分的调动学生学习的积极性，积极地参与到教学活动中来，使每一位学生都具有发展自己的意识。第二，在分层合作学习法中动机激励法也是其中非常重要的一种教学方式。分层合作教学法将不同学习水平的学生进行分
12、组，每个组就是一个相互帮助共同进步的小团体。各小组内的学生为了本小组的利益必然会充分的发挥自己的积极性，做出自己最大的努力。二、高中信息技术教学的应用策略（一）创设问题情境 在进行展示课教学时，先观察一个普通的幻灯片然后观看幻灯片孙中山，然后对学生进行提问：观看了这个作品后，你们发现了什么？通过对比激发学生对多媒体作品的设计兴趣。并且对不同的学生进行不同的提问。如第一层次的学生只能说出两个作品的不同点，第二层次的学生能简单概括出不同点的具体方面（图片、文字、音频、视频），第三层次的学生则要求能说出如何使用多媒体工具具体进行多媒体作品的设计美化等。（二）合作尝试设计讨论 让各小组进行设计操作，小
13、组之间不同层次的学生进行分工合作，进行简单的作品进行设计和加工。小组内的学生进行探讨之后，有一名学生进行设计，一名进行颜色的处理，另外两名负责视频、音频内容和修饰的处理，各自完成本层次水平的任务。（三）学生合作设计练习 小组间的相互讨论，促进了他们思维的拓展，最终设计出来的作品包含了他们充分的想象力和创造力。作品中使用了不同的设计方案，主题非常具有创造力，画面美观，内容丰富。不同层次的学生根据自己的理解及原有的基础，完成本层次水平的作品。对于学有余力的学生，教师可指导其拓展知识面；对个别确有困难的学生，教师要进行有针对性的个别辅导，帮助他们完成本层次水平的作品，向更高的层次水平发展。（四）反馈
14、评价拓展 评价方式采用老师和学生共同评价的方式。先让学生自己将作品展示出来，然后说出自己的创意和方法，老师和同学们需要从艺术性、创造力、科学性以及技术等几个不同的方面进行评价。老师在对作品进行评价的时候，不但要看作品最终结果，也要对作品设计过程进行评价，肯定小组内不同层次学生的团结协作能力，肯定他们的创新精神。最后，将综合评价（过程性评价结果和最终评价结果）好的优秀作品发布到校园网主页上，起到宣传表扬的作用。这是对学生自主设计、创新精神的一种肯定和鼓励。对学有余力的学生，还可以引导其完成新的更高层次的任务，参加多媒体作品大赛等活动。这样，经过小组分层合作探索，学生自主设计出自己的多媒体作品，有
15、走近海洋、NBA大揭秘、一代伟人毛泽东、车友世界等，作品形式丰富多彩，然后通过讨论交流及教师适当点拨的方式，巩固当堂所学新知识。教学过程中，教师根据学生学习情况及表现，适当调整学习进度及不同层次小组的人员，并由各组自己归纳出应该注意的问题及重点等，并及时对学生取得的成果加以肯定。将小组分层合作学习应用于信息技术课的教学实践中，我们发现它的积极作用是比较明显的。三、结语 以上他们通过不同的角度对分层合作的学习方法进行了分析，这种教育方法不但能够培养学生的创造力和动手能力，同时还能够促进学生更快的掌握所学的知识，学生们之间相互的交流促进了他们之间的团结合作的能力。虽然分层合作的教育方式具有很多的优
16、点，但是我们还需要这种教育模式进行进一步的研究，使它变得更加完善。通过不断的改进和创新，分层合作的教育模式一定能够取得更多的教学成果。,第八讲古罗马文明一,古罗马文明与古希腊文明有联系也有区剔。人称辉煌的希腊,伟大的罗马”。在时间上是交错的。罗马的贡献集中在政治制度、法律宗教和城市建设等方面。特性:务实、写实、实用,关注国家荣耀和伟大。较为保守和传统,但气势恢宏,其本身发展就是一部史诗。,一、古罗马文明的时空背景、地理环境与罗丐城的建立張(1)地理环境。意大利是古代罗马的中心地区,从地理上看,它活像一个皮靴形的半岛。纵贯全境是亚平宁山脉。在北部有肥沃的波河平原。波河平原的西北面是雄伟的阿尔卑斯
17、山。意大利半岛三面临海。与希腊半岛周围的情况相比,意大利半岛三面海域的岛屿很少,基本上是孤立存在的,给发展商业和航海业带来不便。意大利有丰富的水系资源:北有波河,中有台伯河,在伊达拉里亚地区还有亚诺河,古代罗马国家正是以罗马城为中心建立和发展起来的,意大利半岛的地理特征对罗马历史的发展影响非常大。意大利没有太多的矿产资源。它的海岸线虽然漫长;但可用作良港的地方不多。号方面,意大利气候温和,雨水充沛,加之境内河流纵横交错,平原土地肥沃,为古代农业和畜牧业发展创造了良好条件。因此,罗马人直是以务农为主的民族。横贯全境的亚平宁山脉也有利于政治的统一。此外,与希腊相比,意大利半岛更易受到外族入侵。阿尔
18、卑斯山脉无法有效地阻挡中欧民族的涌入,而许多地方海岸的低平又招来来自海上的征服。几乎从定居意大利土壤伊始,罗马人就热衷于军事活动,因为他们不得不保卫自己的征服成果,以防其他入侵者。,紫(2)罗马城诞生前的居民。远在石器时代意大利半岛上就有人类居住了。到公元前2000年初,也就是希腊人南下爱琴海区域的时候,操印欧语的诸部落从东北方向的多瑙河沿岸,循着阿尔卑斯山的一些隘口进入意大利半岛各地。其中在台伯河流域拉丁姆平原上定居下来的些部落,称作拉丁人。在拉丁人居住的地方曾出现了一些有围墙的城寨,位于台伯河畔的罗马城就是其中之一,兴(3)伊达拉里亚文化。大约在公元前9世纪左右,有一支叫伊达拉里亚人(Et
19、ruscans,又译作埃特鲁斯坎人的东方部族,从小亚细亚进入意大利。地中海东部的先进文明被伊达拉里亚人带到了意大利。公元前6世纪,伊达拉里亚已经建立了一个扩展到意大利北部和中部大部分地区的城市联盟。这时候的伊达拉里亚人有较高的文化,掌握了一定的生产技术。他们已经能够制造精巧的陶器和青铜器,工商业也发展繁荣起来,并且有了海军和商船队,对外贸易相当广泛,艺术文化也比较发达(墓葬、壁画、神庙、雕塑等)从公元前8世纪后半期开始,希腊人向意大利南部和西西里岛进行移民,并先后在这些地方建立了许多城邦,如他林敦和叙拉古等。约在公元前500年,伊达拉里亚人被拉丁人打败,(4)罗马城的起源。传统观点总认为,罗马
20、建城的时间在公元前753年,并以此作为罗马的纪元,类推建城以来某某年。但现代考古发现和新近研究结果表明,罗马建城可能在公元前6世纪,即伊达拉里亚人统治罗马初期。诸多史学家一致推论:伊达拉里亚统治时期是罗马建立并走向自身发展的起始。在这一过程中,伊达拉里亚人把其先进的政治制度和文化传统带入罗马。,2、古罗马发展的历史阶段古罗马的历史一般可划分为三个时期:王政时代(约公元前八世纪到六世纪),紫共和时代(约公元前510年一公元前27年)帝国时代(公元前27年一公元476年)。,紫王政时代,是罗马由氏族制社会向国家政权过渡的时期。这时期名义上的最高统治者为王,音译为“勒克斯”。自公元前八世纪中期到公元
21、前六世纪末期,先后共有七个王统治,其中有拉丁人,有萨宾人,亦有伊达拉里亚人。“王”指挥作战,同时也负责主持祭司仪式或审理某些案件。王权也受到古老制度的限制;未经王国显贵们的同意,国王无权改变这一制度。除王权之外,此时的罗马政治体制还包括库里亚(血缘氏族)大会和元老院。,紫共和时期一般认为罗马“王政”于公元前500年结束,此后进入“共和时代”。由两名选举产生的称为“执政官”(拉丁文叫做 consu)的官员取代了国王,仍保留元老院、百人团大会等机构。所谓的“共和制”起源于罗马,共和制区别于君主制的主要特征就是国家最高领导人是选举产生的,而不是世袭的。罗马的共和制不同于现代共和制,它是贵族奴隶主占主导地位的。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
