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1、,国际贸易与国际投资理论详细分析,聪明出于勤奋，天才在于积累,国际贸易与国际投资理论详细分析国际贸易与国际投资理论详细分析聪明出于勤奋，天才在于积累国际贸易与国际投资理论详细分析案例美国知识绎济的产业空心化绎济学家们长期以来一直认为,自由贸易能使所有参与自由贸易体系的国家都获得利益很多美国公司作出的反应是将一些知识经济的工作位转移到发展中国家丟经济学家们认为尽管某些更为常规性的技术工作岗位正在转向海外如低层次的建筑设计工作),大多数管理、市场营销和尖端研工作还留在国内种外包昱致的较低服务价格,意味着普通美国消者能消费得起更茗这样的服务该趋势导致的经济增长最终将给美国带来好处,随着新课改的全面进
2、行，地理学科教育的重要性日渐明显。温斯坦的研究表示，优秀的学生常常使用有效的学习策略，而一般的学生则使用了机械复述的学习策略。皮亚杰提出，个体的认知发展从出生到成年不是知识的简单积累，而是随着新知识的不断学习，大脑内部的知识结构不断更新的过程。初中地理教材直观性强，不涉及深层次的成因与规律，知识点之间的联系少，没有形成一个完整的知识体系。高中地理的抽象性和概括性增强，内容涉及面广、深度深，以理性知识为主，系统性、理论性和概念性更为突出。如何在初中阶段为学生打好基础，使其进入高中后尽快掌握高中地理必备的学习策略，已成为地理教育研究的重要课题。本文以福州市1 所初中与1所高中共 824 名学生作为
3、调查对象，设计调查问卷，分析初、高中生在认知学习策略运用中的差异性程度，从而为处理地理初高中教学之间的衔接问题提供依据。二、初高中学生地理学习认知策略水平差异结果分析与讨论 认知策略是加工信息的方式，有利于从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略、组织策略。经过本次问卷数据结果分析后，这三种认知策略在初高中学生地理学习认知策略中均存在显著差异。问卷中关于认知策略的题目共9道题，其中初高中生差异性明显（15%（初-高）的有6道题。1.认知策略 在所有关于复述策略方面的题目中，第8题和第18题差异明显。第8题是关于记笔记的方式（如表1），初高中生选择最多的选项是“一边思考一边记，并加上自己的理
4、解”，但高中有67%的人，而初中只有39.8%的人，差异明显。初中生记笔记的方式比较机械性，即老师讲什么记什么。高中生相对具有一定的自主性，更注重对知识的理解。初中生的学习过程主要以识记为主，高中生更善于对知识进行整合，找出新旧知识的联系，形成自己的地理知识结构。如“天气与气候”这部分内容，初中只是简单识别、记忆基本的天气符号、气候类型，区别天气和气候定义，做笔记时大多按照教师的指导在课本上做好标记即可。而高中地理内容主要为规律的探索与其成因的分析，由单纯的记忆知识向理解知识转变，由个体向一般规律归纳总结。又如学习归纳地中海气候特点夏季炎热干燥、冬季温和多雨等多个气候类型的特点、成因、分布规律
5、等时，学生可以自己动手绘制气候类型表进行归纳总结。在教学过程中，高中教师要在分析学生已有的初中地理知识、生活经验等基础上，通过展示气候相关材料，让学生归纳总结。第18题考察学生复习地理知识的频率，数据分析如表2。初高中生均偏向于考前突击复习，尤其是高中生，考前突击复习的人数占71%，高出初中17.3%。这可能是由于初高中的地理考试要求不同导致的，初中地理不参加中考，而高考是国家选拔人才的考试，学习目标由知识向能力转变，对学生各方面要求均比中考高很多。并且初中地理教材不涉及深层次的成因与规律，因此，高中生在地理考试前的复习量和投入的精力远远大于初中生。同时，高中地理内容较抽象，学生难免会感到枯燥
6、无味，平时课堂学习效率较低。针对这个问题，高中教师在平时的教学中应采用多样的教学方式、教学手段，营造良好课堂氛围。2.组织策略 组织策略是整合所学新知与旧知之间的内在联系，建构新的知识结构的策略。在所有关于组织策略的题目中，第11题差异显著。第11题，是否运用图文转换的方式学习地理，数据分析如表3。初高中生选择最多的选项都是“基本符合”，但初中高于高中13%左右，差异最明显的是选项“不符合”，高中生有35%?x择此项，高于初中生26%，差异性明显。因此，在学习地理的过程中，初中生习惯于描、填、绘、变通、图文转换的方式，而高中生抽象思维的运用，使得学习策略发生了改变。初中地理内容比较浅显易懂，教
7、材内容多通过图像表述出来。同时，初中生喜欢记忆新鲜事物，喜欢多样的学习方式。初中地理教师可以运用多媒体展示具有代表性的图像，使课堂充满趣味性，吸引学生的注意力。如“地形与地势”这一部分内容，教师可以展示代表性的地形、地势图片进行直观教学。高中生由于具有较好的空间感知能力和读图分析能力，能够较好的形成空间概念，教师要抓住他们喜欢思变性和理智型内容的特点，重视对地图的分析和应用。如区域地理学习中，运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价等。3.精细加工组织策略 在所有关于精细加工组织策略的题目中，第13题和第21题差异显著。第13题，是否联系以前的知识学习新知识，数据分析如表4
8、。初高中生大部分都选择“有时”，选择“经常”的高中生要多于初中生，选择“从未”的初中生要高于高中生，这两个选项差异性显著。高中生在学习新知识时更倾向于联系以前的知识，这表明高中生的思维完整性基本达成，能够对事物进行准确分析，能够按照一个完整的思维过程去解决问题，精细加工策略在高中生中运用的更广泛、运用水平更高。在教学过程中，高中教师应深入钻研教材，揭示出教材的知识体系和内在联系，帮助学生形成知识结构。主要从以下两方面进行：一方面，从一般到个别，不断分化；另一方面，从已知到未知，逐步系统化。这样由浅入深、由易到难，构建知识网络。如教师要指导学生先熟练掌握中国地图和世界地图，不仅将相关地理事物落实
9、到地图上，掌握其空间位置和区域特征，同时还要把握该区域中各种地理要素间相互作用的综合性特征，形成知识结构。第21题是关于初高中生学习地理知识时与实际联系情况的调查，数据分析如表5。高中生有53.6%的人选择“不符合”，高出初中生20%左右，而初中生选择“符合”的人比高中生多18%左右，差异性明显。初中生更喜欢联系实际学习新知识，一方面可能由于高中生抽象逻辑思维已经从经验型向理论型转化，辩证思维和创造性思维迅速发展。因此，高中生能撇开具体事物，运用抽象思维，初中生在这方面的发展还不成熟，学习知识更习惯于联系实际、简单直观的方式，才能更好地理解知识。另一方面是初高中地理知识的内容差异导致学生的认知
10、策略发生相应的改变。地理学科具有较强的实践性，教师需要在教学过程中引导学生联系生产、生活实际，差别在于初中生运用的频率较高，更贴近生活，如认识天气及其影响等，高中生则注重生产生活，如对某区工业布局的区位分析。三、结论 在认知策略方面，初、高中生差异性显著，三种认知策略均表现出差异性。整体来看，初中生表现较单一，而高中生对于认知策略的运用更多样化，也更广泛，这不仅是学生认知发展阶段性的表现，也是初、高中地理内容差异所致。因此，在认知策略方面，高中生与初中生有很大不同。作为地理教师，有必要以此为依据，在教学过程中?取符合初、高中学生认知特点的教学方法和训练方式，因材施教，以取得最佳的教学效果。与传
11、统的教学方式相比，以多媒体教学技术为核心的新型教学手段具有无可比拟的优越性，其不但能够有效地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高教学的质量和效率，但是，根据辩证法的观点我们可以知道，任何事物都具有两面性，即，同时具有好的一面和坏的一面，对于多媒体技术来说，也是如此，在这样的情况之下，我们要想合理的使用多媒体技术，全面提高教学的质量和效率，就必须要掌握在使用多媒体技术时出现的问题。一、多媒体技术对小学数学课堂教学的现实意义（一）能够更好的营造学习的情境，全面激发学生的学习兴趣 众所周知，在开展课堂教学的过程中，如果教师不能够采取有效的方法激发学生的学习兴趣，使其进入智力振奋、情绪
12、高昂的状态，就会使学生走进毫无感情的脑力劳动之中，让学生感受到身心的疲惫。对于多媒体技术来说，其能够有效的将声音和画面同步起来，能够更好的刺激学生的视觉和听觉，使教学的情境变得更加的形象。例如，在讲解三角学面积的相关知识时，教师可以通过多媒体技术与知识迁移法，将三角形的基本知识和重要知识具象化，使学生能够更好的了解这些知识，继而在教师的点拨下完成面积计算公式的学习。（二）能够化繁为简，全面提高教学的效率 在传统的小学数学课堂之中，教师常常会因为数学板书而使用掉大量的课堂时间，而书写板书时应该给予学生何种学习任务，也成为了教师所关注的焦点问题。对于板书的书写工作来说，其虽然是教学开展重要基础工作
13、，但在从某一角度上来看，其影响了教师对教学时间的利用、破坏了学生的思维连续性，甚至为个别自控能力较差的同学提供了“展现自己”的时机。反观多媒体技术，其具有传播速度快、可预设的特点，教师不用再花费大量的时间书写板书，只需要轻点鼠标即可，这样不但提高了板书的质量、丰富了板书的内容，还有效地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。（三）多媒体设备具有较强的表现力，能有效地增强教学的效果 数学知识本身就具有大量的抽象内容，加之小学生思维不够成熟，理解能力也较弱，所以，在素质教育全面实施的今天，如果教师继续沿用传统的教学方法，不但会阻碍学生的学习、影响教学的质量，还会阻碍教学目标的实现。而运用多媒体技术，
14、教师则能够更好的将文字、声音、动画等信息融合成为一体，给予学生全方位的感官刺激，使学生能够获得更加丰富、形象的认识，从而深化其对知识的理解，实现教学效果的提高。二、多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区（一）过分的注重形式，忽视了实际的运用 通过调查研究我们发现，很多教师对多媒体教学技术认知程度不够，甚至有一部分教师认为其只是一个具有科学技术的“新式黑板”，正是由于这样的错误认识，使得多媒体技术变成了简单的演示工具，仅仅是教师用来向学生呈现文字信息的工作。也正是因为这样的情况，使得教师课堂教学的重点放在了如何将教材内容更好的搬到屏幕之上，从而忽视了其与学生之间的情感交流，致使学生变成了课堂教
15、学中的“观光者”，不能够深入的了解所学的内容，并形成深刻的记忆。从某种角度上来说，这种教学形式是利用现代化的教学手段向学生灌输教学知识，其本质仍旧是填鸭式教学，没有真正地实现多媒体教学技术的辅助作用。（二）利用多媒体技术制作课件时不能够掌握主次重点 很多教师在利用多媒体技术制作课件时，往往会为了能够更好的吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣而有意识地在课件中添加一些与教学内容相关或者无关的文字、图片和音乐。不可否认的是，这样的形式的确能够有效地激发学生的学习兴趣，但是如果教师不能够掌握好一个“度”，就会浮现喧宾夺主、鸠占鹊巢的情况，使学生的注意力被这些内容吸引，对教学的质量和效率产生负面影响。（
16、三）未能够掌握使用多媒体技术的适用范围 在使用多媒体技术开展教学活动时，由于教师对多媒体技术和传统教学方法缺乏全面且正确的认识，致使在一些知识上不能够选择正确的教学方法。多媒体技术固然要比传统教学先进，但是，在某些问题上，传统的教学方法却能发挥出优于多媒体教学技术的教学效果。例如，在讲解“三角形的内角和”的相关知识时，传统的教学方法是让学生自行裁剪三角形，这样能够让学生更好的掌握这部分知识，与利用多媒体教学技术相比，其更为直接且深刻，然后大多数教师都不能够正确的认识到这一问题。三、解决存在于多媒体技术应用过程中的问题的措施 尽管目前多媒体技术在小学数学课堂教学的运用过程中仍旧存在着许多的误区，
17、但是多媒体教学技术势必会全面取代传统的教学技术成为未来主流教学技术。因此，我们必须要采取有效地措施解决这些问题：（一）要正确的认识多媒体教学技术 人的思想会对人的一切行为活动产生影响，因此，要想从根本上避免多媒体使用过程中出现的问题，提高利用多媒体教学的教学质量，就必须要树立起正确的思想认识。首先，多媒体技术并不是高科技的黑板，其既是教学的工具，更是教学的一种手段，教师必要明确自己的引导者身份以及学生的主体身份，并要全面了解教学内容，利用多媒体技术将其展现给学生。在使用多媒体技术的过程中，教师必须要避免自己成为多媒体放映员，要配合多媒体课件的内容进行讲解，只有这样才能够更好地实现教学目标，才能
18、够强化学生对知识的理解。（二）要不断提高课件的制作水平，认清课件的主次重点 对于多媒体教学技术来说，课件是其教学的关键，课件质量的高低，将会直接影响到教学的质量，因此，要想全面提高教学的质量，克服存在的误区，就必须要全面提高制作课件的制作水平。首先，在制作课件之前，教师必须要全面掌握教材的重点知识以及学生的学习情况和其知识上的薄弱环节，对于课件制作来说，这些内容既是基础又是制作课件的指导，只有全面了解这些内容并根据这些内容制作课件，才能够制作出高质量且具有极强针对性的课件。其次，在使用图片和音乐等元素时，必须要确保其能够紧扣教学内容或者能够有效地活跃课堂气氛，在使用的过程中，还必须要掌握好一个
19、度，不宜过多，要以能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣为基础，避免出现喧宾夺主的情况。（三）要选择好多媒体教学技术使用范围 多媒体教学技术并不是随时随地都能够使用，其也有一定的使用范围，在开展小学数学的课堂教学工作时，教师只有掌握好多媒体教学技术的适用范围，才能够更好的开展多媒体教学。首先，教师必须要加强对所教内容的了解，要全面掌握所教内容的重点与难点。其次，在开展课堂教学之前，教师必须要拿出一定的时间，判断所教内容应当以多媒体技术还是传统教学方法进行教学，并对可能出现的情况以及结果进行预判，继而再根据实际的教学情况进行最终选择，只有这样才能够合理的使用多媒体教学技术，在提高教学质量的同时实现教
20、学目标。结束语 总而言之，多媒体技术与课堂教学的融合已经成为了未来教学发展的必然趋势，在这样的情况之下，教师就必须要加强对多媒体技术与课堂教学的研究，全面掌握其中存在的问题，继而采取有效地措施解决这些问题，只有这样才能够利用好多媒体技术，才能够更好地提高教学的质量和效率，实现教学目标。【,国际贸易与国际投资理论详细分析,重商主义-零和博弈1752年,古典经济学家大卫休谟指出贸易顺差(指出口多于进口),结果金银流入,增加国内货币供给,在英国产生通货膨胀增加的进口使得物价下降结果是A国因为高价格而销售减少,B国因为低价格而销售增加从长远看没有一个国家能像重商主义者所设想的那样,可以维持贸易收支的顺
21、差和积累金银,绝对优势理论亚当斯密1776年的名著国富论各国生产不同商品的效率不同各国应该专门生产具有绝对优势的商品,然后用它们交换其他国家生产的商品各国若按绝对优势分工生产,然后交换,则对两国都有利假定国家之间有一个绝对的平衡加纳:可可,绝对优势理论15可2.5大米,绝对优势和贸易利益生产1吨可可或大米需要的资源无贸易时的生产和消费分工后的生产总产量加纳以6吨可可与韩国交换6吨大米后的消费加工和贸易后消费增加40,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
