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1、小学音乐期末评价方案 作者： 日期：路家村联校2014-2015学年第一学期期末音乐评价方案一、指导思想 以新音乐课程标准为主体，着眼于音乐教学的开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。二、评价目的 通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩。以新课程为标准，着重从学生主体考虑，并注重培养学生的个性发展，从多方位灵活对学生艺术能力方面做出评价。三、评价对象：一年级至六年级四、评价标准： （一） 低年级（1、2）评价标准：1、演唱技能（90%）自己选择本学期音乐课本中最喜欢或擅长表现的一首歌曲来
2、作为考试曲目。评价标准：（1）、歌唱咬字清晰，音色统一，气息流畅，声音优美。（30）（2）、音准节奏准确。（50）（3）、歌唱表现力强，理解歌曲内涵，熟练把握到位。（10）附加分：能够在唱歌时做即兴地律动或动作；（5）另附评价表2、 音乐技能根据示范节奏模唱节奏，对学生的节奏感、听力、记忆等方面进行评价。 （10%） 例：XX XX X (评价教师根据一二年级所学节奏进行随机考查，用拍手、击打物体等进行示范。)（二） 中、高年级（36）评价标准：1、演唱技能演唱、表演能力（60%）自己选择本学期音乐课本中最喜欢或擅长表现的一首歌曲来作为考试曲目。评价标准：（1）、歌唱咬字清晰，音色统一，气息流
3、畅，声音优美。（20）（2）、音准节奏准确。（30）（3）、歌唱表现力强，理解歌曲内涵，熟练把握到位。（10）附加分：能够在唱歌时做即兴地律动或动作；（5）2、基础知识（30%）对本学期音乐知识的掌握。用卷面的形式进行考核。（30%）另附评价表3、音乐实践（10%）学生根据示范节奏模唱节奏，对学生的节奏感、听力、记忆等方面进行评价。 （10%） 评价方法同上，示范节奏要随考查年级的不同而变化。五、评价等级： 总成绩在90%以上为优秀（A），80%以上为良好（B），60%以上为及格（C），60%以下为待及格（D）。总之，音乐学科教学评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能，有效的促进学生发展，激
4、励老师进取，完善教学管理，全面提高音乐教学质量。 附评价表 学校 年级音乐测评表（适用一、二年级） 项目姓名咬字清晰，音色统一，气息流畅，声音优美（30）音准节奏准确。（50）歌唱表现力强，理解歌曲内涵，熟练把握到位。（10）附加分：能够在唱歌时做即兴地律动或动作；（5）节奏模唱（10）总分评价等级 学校 年级音乐测评表（适用三至六年级） 项目姓名咬字清晰，音色统一，气息流畅，声音优美（20）音准节奏准确。（30）歌唱表现力强，理解歌曲内涵，熟练把握到位。（10）附加分：能够在唱歌时做即兴地律动或动作；（5）节奏模唱（10）书面作答（30）总分评价等级路 家 村 联 校2014-2015学年第
5、一学期期末三年级音乐基础知识考查学校 姓名 一、 找音符（12分）54 3 6 03 6 2 二分音符（ ）四分音符（ ）八分音符（ ）四分休止符（ ）二、人声一般可以分为（ ）、（ ）、（ ）（6分）三、四二拍子含义以（ ）音符为一拍，每小节（ ）拍。（4）四、中华人民共和国国歌作曲者是音乐家（ ）。（2）五、写出下面乐器的名称。 （ ） （ ） （ ）路 家 村 联 校2014-2015学年第一学期期末四年级音乐基础知识考查学校 姓名 一、 找音符（12分）5 3 6 3 6 2 二分音符（ ）四分音符（ ）八分音符（ ）附点四分音符（ ）二、滑音有（ ）和（ ）两种。上滑音用（ ）或（
6、）标记。下滑音用（ ）或（ ）标记。（6）三、将下列音乐记号与其对应的名称用线连起来。（5）下滑音 f 延长音 中弱渐弱 mp 强四、音乐家海顿是（ ）人。（1）五、写出下面乐器的名称。（6） （ ） （ ） （ ）路 家 村 联 校2014-2015学年第一学期期末五年级音乐基础知识考查学校 姓名 一、八三拍子拍号写法（ ），含义以（ ）音符为一拍，每小节有（ ）。强弱规律用图示表示（ ）。八六拍子拍号写法（ ），含义以（ ）音符为一拍，每小节有（ ）。强弱规律用图示表示（ ）。（16）二、将下列音乐记号与其对应的名称用线连起来。（8） b 升记号 # 反复记号 降记号 |: :| 还原记号三、写出下面乐器的名称。（6） （ ） （ ） （ ）路 家 村 联 校2014-2015学年第一学期期末六年级音乐基础知识考查学校 姓名 一、 下面的音阶分别是哪种调式的音阶，请用V标记音阶中的半音。（12） 1 2 3 4 5 6 7 I 音阶 6 7 1 2 3 4 5 6 音阶二、 三连音符号（ ），表示在一拍中时值均等地唱（奏）（ ）个音。（ 6 ）三、四四拍子含义以（ ）音符为一拍，每小节（ ）拍。（ 6 ）四、写出下面乐器的名称。（6） （ ） （ ） （ ）
