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1、人教版,10再塑生命的人,zhn,nin,hn,p,ku,截,堪,簇,2依次填写到句中横线上的词语，最恰当的一项是()(2分)有时候，当我_地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会像_一样笼罩着我。远处有光明、音乐和友谊，_我进不去，命运之神无情地挡住了大门。我真想义正词严地提出抗议，_我的心仍然充满了热情。A孤独冷雾但因为B孤独 冷霜 尽管 所以C寂寞 冷雾 但 所以D寂寞 冷霜 尽管 但是,A,D,4下面一段话中，有一处语病，一处标点符号使用不恰当，请找出来并修改。(4分)在我读完假如给我三天光明这本书后，被坚强的海伦深深地感动了。我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的却是她那
2、光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活充满着的爱。我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感受到满世界灿烂的阳光？,(1)第_句有语病，修改：_(2)第_句标点符号使用不恰当，将_改为_。,在读完假如给我三天光明这本书后，我被坚强的海伦深深地感动了。,问号,句号,B,2下列词语书写全对的一项是()(2分)A匆忙模仿搓捻小心冀冀B手势 灵魂 启发 浑为一谈C绽开 临近 喜悦 恍然大悟D苦恼 探恻 企盼 疲倦不堪,C,【解析】A项“冀翼”；B项“浑混”；D项“恻测”。,3下列句子排序，最恰当的一项是()(2分)活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。只要我们还拥有生命
3、，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。“水清鱼读月，山静鸟听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。我们为什么活着？观看潮涌大江的壮阔，品味人间真情的美好，活着就是一种快乐享受。同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受。ABC D,D,4下列表述不正确的一项是()(2分)A在我国古代文学作品中，常常用“桑梓”“桃李”“婵娟”“丝竹”来代指家乡、学生、月亮和音乐。B假如给我三天光明是海伦凯勒的一部自传，书中作者的特殊经历和乐观态度，让读者对生活、对生命有了更深刻的认识。C古人称谓有谦称和尊称的区别，比如，“尊君”是对自己父亲的谦称，“家君”是对别人父亲的尊称。D从百草园到三味书屋中，
4、作者采用白描的手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。,C,【解析】“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。,5居里夫人曾言：不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。你所在的班级开展了“感念师恩”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。(共8分)(1)请写出你为本次活动拟定的宣传口号。(20字以内)(2分),示例：一日为师，终身为父。,(2)下面是小玲同学在班会上献给老师的一段话，请结合语境，在画线处续写。(4分)月亮的光辉是太阳赐予的，我心中的光明来自于您老师！您不是演员，却吸引着我们崇拜的目光；您不是歌
5、唱家，却让知识的清泉在我们的心灵中叮咚作响；_，_。老师啊，我怎能把您遗忘！老师啊，您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是粉笔，磨短了自己补长别人；_，_。,您不是雕塑家,却塑造着一批批少年人的灵魂,您是蜡烛,燃烧了自己照亮别人,或：您是路标，巧把学生前程指引。,(3)请根据具体内容，把这副赞颂老师的对联补写完整，每个括号内只填入一个表示数量的字。(2分)上联：一支粉笔，两袖清风，启迪()秋智慧；下联：()尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。横批：()年树人,千,三,百,我的两位老师我早年也就是20年代读书时，学校里颇有几位老师是体罚主义的坚定信奉者，他们中间，特别凶狠的是一位教代数的老师。他的脾气
6、暴得像三伏天炎日下的柴火，一点就着。课堂里的秩序靠板子维持，学生的作业也靠板子来督促。他脸上有麻子，而且麻得厉害。每次风暴到来之前，我都觉得他的麻粒总是由青而紫。接着，他就抡起他所倚重的那件“教育”武器，在我们手心上显示起威风来。有一阵子，我这由私塾混过来的学生，忽然对代数产生起浓厚的兴味，觉得代数题好像有点情节，而“设X”还颇能启发点想象力。然而经过他两顿清脆而沉重的板子，科学在我幼小心灵中露出的那一点点幼芽，就永远枯萎了。,当时我们念的课本叫温德华氏代数学，大概是根据什么外国教科书改编的，书挺厚，要一块多钱一本。每天上下学途中，我都小心翼翼地把它同旁的教科书裹在一块蓝布包袱皮里，夹在腋下。
7、可有一天走在东直门大街上，突然对面奔来一匹惊马，它像发了疯似的在马路中心横冲直撞起来。顿时街上人声鼎沸，我也没命地朝一家专营殡葬的杠房大黑门跑去。哎呀，迈沟的时候一不小心，蓝包袱散了。我慌忙把零乱的书册拾了起来，重新包起，躲进那家杠房。,晚上一温习功课才发现：糟了，“温德华”不见了。对我来说，再也没有比丢失“温德华”所造成的危机更大的了，因为比这轻得多的过失也要招致一顿重打呢！我溜出大门，摸着黑儿跑回惊马的地方找，还去敲杠房的门，问掌柜的可曾见到那本书。掌柜的说：“什么温德华热德华的，没有！”然后，“咣当”一声，板门又关上了。A那一夜我尽做噩梦，天好像塌了下来。早晨，我提心吊胆地走向学校。上代
8、数课之前，我央求邻座的同学把书放在两人合用的课桌当中。他吐了下舌头，就答应了。可是，他答应了管什么用！站在讲台上的老师就像目光炯炯的老鹰，“老鹰”立刻张开翅膀扑了过来。,几分钟后，我抚着红肿的手，淌着泪，回到座位上。“老鹰”在讲台上横眉立目(一手还攥着那个刚才抽过我手心的板子)，大声咆哮道：“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算！”那刚好是月头上，是交饭费的时候。记得当时每月饭费是两块半大洋。我有了主意。我向管膳务的先生说明了情况，苦苦哀求他，准许我只吃早饭和晚饭。这样，中饭的钱就可以省下来买那本“温德华”了。这本来是没有先例的，但那人的心肠软，并且也耳闻过“麻”老师的威风，就真的同意了。
9、,于是，每当中午下课，大家熙熙攘攘拥到饭厅里去吃午饭的时候，我就一个人留在篮球场上，无精打采地投篮。B当有人路过球场，好奇地问我干吗不去吃午饭的时候，我还笑嘻嘻地说：“不饿。”有一位教高班地理的贾老师哎，现在我连他的名字也忘掉了，只记得他戴副近视眼镜，细高挑个儿听了我那个答复并不满足。他跑去问我班上的同学，才弄明了真相。他不声不响地替我补上了饭费，然后把我叫到教员休息室去，用充满温情的目光望着我说：“不是你粗心，是马惊了，这怪不得你。从明天起，你去吃午饭吧。”,我含着泪问他：“那钱呢？”他把手一挥，用诙谐的口吻说：“等你毕了业，再双倍还我。”谁想到没等毕业，我就被开除了。那以后，走南闯北，这位
10、贾老师的慈祥面孔却时常在我的记忆中出现，每次都令我感到一泓暖意。(作者：萧乾。选自教师博览2016年第5期),6文章记叙的主要事件是什么？(3分)7文章第一段是如何表现代数老师的“凶狠”的？请结合文本具体分析。(3分),“我”因遇到惊马丢失了代数书，受到了代数老师的严惩，于是不吃午饭省下午饭钱来买书，教地理的贾老师得知后，替“我”补上了饭费。,运用比喻，表现他脾气暴(三伏天的柴火一点就着)；外貌描写和细节描写，表现他模样凶狠(脸上的麻粒由青而紫)；侧面描写，表现他教学手段粗暴(学生因体罚失去学习兴趣)。,8文章A、B两处画线句分别表现了人物什么样的心理？请简要分析。(4分),A因丢书而着急惊慌，因可能受到的处罚而恐惧。B不能吃午饭却不愿意让人知道的窘迫，逞强。,9本文题为我的两位老师，但写贾老师只用了很短的篇幅，请探究这样写的原因和效果。(4分),原因：贾老师是教高班地理的，和“我”接触不多，故略写；代数老师的惩罚引发的事件是贾老师对自己关爱的主因，应详写。效果：用代数老师的凶狠粗暴和贾老师的细心温情形成对比，突出代数老师给“我”带来的伤害，衬托贾老师关怀学生的慈爱性格；篇幅的详略安排和“我”对两位老师的情感倾向恰成一种反差，凸显了文字的张力。,
