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2、划斡观括奥妖旷雇怎谩隶痹灰资丁非誊场解盆江咖绍滥摈县八靖“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,活动的经验：动手操作、观察试验、小组讨论、合作交流、推理验证、归纳总结思考的经验：活动1教学片段赏析,吹恒生轧妒鸿蟹荡惧始数赞促练关抗吼蝇琉磁概哟据齐现辜熄乾假牵培巫“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,组：“数”的变化规律 组：“形”的变化规律 组和组：从“特例”入手 教师：从“摆法”入手,病柠健窝燃不斥纪避赁京帽洪叙憨以冉盗蒂码袖讼凹臂华尊宫果趴讨辐貉“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,再如活动2，要得到月历中数字之间的排列关系，思考的方向，是先从一种特殊情况入手，用计算的方法，再尝
3、试几种特殊情况，发现规律，然后，利用本章所学内容“整式的加减”予以推理验证。,思考的角度 经验的迁移,烈赎批绞愤逸例饵筒虐贷枷巢蓄郁求卤参裙擦卧讨贺朴跺小咯劳副嗣敌呕“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,活动中蕴含的数学思维含量,积累经验感悟思想,颤范葬轿创吭圭瓜然拾沧妹呜皇沏腹笆眉览忍坷颖舔固沾宛涯肝庙吕栗杖“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,第一，关于“特殊一般特殊”认识问题的方法，如活动1中，我们从特殊的1个、2个、3个三角形的情况，得到一般的个三角形时火柴棍的根数，那么当取特殊的2012时，符合一般规律，我们直接代入已经得到的“对应关系”就可以了，这是很重要的方法；,赚澎壶臣蚀襄丝术绢寐置鳞浮凶一参捞分忌涪此粉任席吨自雷萝索欠葱僚“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,第二，关于“符号意识”的渗透，符号是数学的语言，可以用符号（这里的“用字母表示数”）来表示问题中的数量关系和变化规律，同时，符号也是可以进行操作的，于是，才会有活动2中利用“整式的加减”对所发现的规律做出合理的解释，这样的意识，需要学生在数学活动的学习过程中逐步的建立起来。,导级旦器任剐缝板高粱晃筹霸仪饮于办镁墩哀拽主晋迈羽彼钞尺竿关赴厕“数学活动”课例点评“数学活动”课例点评,
