《连加连减练习课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《连加连减练习课教案.doc（12页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课题: 连加、连减一年级数学 执教：梁群妹教学内容：教科书第72页的内容以及72页“做一做”。练习十一的第1、2、5题。（练习十一的第3、6题备用）教材分析:本单元通过联系学生的生活实践，让学生体验连加、连减的计算方法和步骤，初步培养学生的观察操作能力和两步计算的应变能力。从直观教学和半思维角度来看，是学生们学习20以内进位加的重要基础，也是本单元的难点之一，它主要在计算过程上，要分两部分进行计算才能算出结果，特别是要学生明确:要想得到第二步计算就一定要用第一步计算出的得数进行相加或相减，而学生往往在计算时忘掉用第一步的得数加减第二步的加减数，为了帮助学生顺利掌握连加、连加减得计算顺序，克服计
2、算阻障，本单元就着重训练学生把先算什么再算什么思维过程。对象分析：学生在前段时间里已学习过十以内数的简单加减，并已有正确计算的活动经验和方法，知道求几与几的和是多少用加法来计算，求几与几差是多少用减法来计算，学生们对加减法的运算中的基本结构有所理解，在算式与意义上的联系有一定的知识经验。计算起来比较容易的，所以在计算两步连加、连减应该是非常容易理解的，运算顺序方面应该有的困难困难不大。教学理念:本节课的内容主要在理解和掌握教材的基础上,务求学生的自主探究连加连减的运算顺序。在课堂学习中发挥生生互动作用，让学生们在交流过程里,合理运用过去学习经验,独立自主地解决本节课的重难点，在初步经历观察、操
3、作、尝试和交流等数学学习中形成相关有效的经验，在自我参与中体验学习数学的乐趣，在轻松愉快的氛围中掌握该知识点。教学目标1 能看懂72页主题图的意思，口头反映连加、连减的意义和计算的方法的情景。2 能根据插图试说出连加、连减算式的含义。3 会计算 连加、连减算式。教学内容教学重难点：试说连加、连减算式的含义，会计算 连加、连减算式。教具、学具准备课件、实物卡片。教学过程准备题：73页第一题（课件按图意分层道入）一： 学习连加1课件演示72页的觅食的小鸡图：目的：明确图意，引出算式。1）.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）2）.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1
4、只小鸡（连续图）。指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（生说：5+2,7+1，再次引导说出：“5+2+1”）引导学生结合屏幕上的图和算式说一说算式的含义。2学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？1）.小组讨论后汇报，并试说出计算顺序。回答：先算什么，再算什么？语句进行。2）.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：（板书）问：第二步是由哪两个数相加？目的：明确计算顺序。3揭示课题。）.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）.引导学生总结连加计算的运算顺序。
5、方法：同桌讨论。小结：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。.做73页第二题。二：学习连减1课件演示页第二副图（边演边让学生观察）。）.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。）.走了2只；又走了2只。2引导学生自己把算式列完整并算出得数。（方法和加法一样）-（板书）3交流。）说说“8-2-2”的含义。）说说你是怎样算的。）小结并补充课题。三：巩固练习1第72页“做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，说一说再填数计算。2练习十一的第5题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。3练习十一的第3、6题。（备用）选个别题目让学生说计算过程）四：总结1小结本
6、课所学连加、连减计算的运算顺序。2对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。板书设计： 连加、连减 8-2-2第二部分:课件连加连减教学反思这节课是人教版一年级第六单元610的认识和加减法的教学内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就连加连减教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计，谈谈我的体会和思考。1、创设情境导入，激发学习兴趣。 “我在这节课里让学生在生动具体的情境中学习数学，是新课标的一个重要理念。因此，在精心创设情境中努力提高教学有效性。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课
7、堂教学质量，通过课件演示提高学生的实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。 本堂课我创设了小明在家的后园喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 2、动态感知，静态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”的过程，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用
8、课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系 ，像动画一样展现出来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。3、教学法。我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。 在以后的教学中需要改进的地方： 1)在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。 2)教学机智的培养。 在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就3)这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力和应变能力还有待于加强。4）课时的调控能力还需要争强。
