中学语文优质课程资源的开发利用.ppt

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1、新课程背景下的语文教学,中学语文优质课程资源的开发利用 中央教科所全国教育科研学术指导 庆阳市基础教育课程改革讲师团成员 中学高级教师 孙仰慧,课程资源范畴,课程资源：应用于教与学活动中的各种资源。文本资源课程纲领性文件、教科书、教师用书，教与学的辅助 用书、教学挂图等信息技术资源网络、数学软件、多媒体光盘等；社会教育资源如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播、社区等环境与工具日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等生成性资源教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。,课程资源概念,课程资源：关于课程资源的说法很多，总的来

2、说，课程资源有狭义与广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程教学内容的直接来源。因此我们可以说，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促使教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。教材为狭义的教材，“专指对学生的学习、教师的教学具有重要作用的语文教科书，即课本。,课程资源的出处,课程资源是新一轮课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括

3、教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，也包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和学校课程的多样化呈现与实施，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。,中学语文优质课程资源的相关文件,新一轮基础教育课程改革（建国以来第8次）国外的课程改革中国特色的基础教育课程体系新课程 新教材 新课标基础教育课程改革的纲领性文件新世纪中国教育改革进程三级课程,一我国新一轮基础教育课程改革（

4、建国以来第8次）,2001年9月 新一轮基础教育课程改革在全国27个省（自治区、直辖市）的38个国家级实验区的中小学开始实验，基础教育课程改革是我国全面推进素质教育的重大改革，其核心内容是“调整和改革课程体系，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”2005年 根据教育部部署全国义务教育阶段的起始年级全部进入新课程,二 国外的课程改革,日本2002年韩国1997年台湾2000年英国1998年新加坡2001年美国2000年（“不能让一个孩子掉队”-布施),三 建立具有中国特色的基础教育课程体系,四个纲领性文件 1999.6 中共中央关于深化改革全面推进素质教育的决定2001.1 国务院关于基

5、础教育改革与发展的决定 20013-6 教育部 基础教育课程改革纲要 课程标准,四 新课程 新教材 新课标,按照中共中央国务院基础教育课程（新课程）改革实施纲要和教育部课改方案、课程标准的要求，各出版社相继编写、审查、出版了新课程标准（新课标）是实验教材（新教材）：人教版、北师大版、语文版、江苏版等近30种版本。新课程不是简单的“换教材”，而是从课程、教材、教法、学法、评价、考试、课标等全面进行一次改革。课改的政策上是从上到下，具体操作上是从下到上。,庆阳市 课程改革,2001年秋 甘肃省城关区、七里河区为省级实验区2002年秋 庆阳市中小学进入课改实验（西峰、宁县为县级实验）2003年秋，镇

6、原、正宁县确立了县级课改实验学校04年全市中小学起始年级全部进入课改。05年6月庆阳市成立了基础教育课程改革（师资培训）讲师团，9月19日到10月20日进行了全市课改调研指导活动。2010年 庆阳市实施高中课改,五 新世纪中国教育改革进程,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2001年国务院关于基础教育与发展的决定2001年新一轮（第八次）基础教育课程改革启动，同时开始对农村义务教育学校部局进行调整。2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省区的高一新生率先进行普通高中新课程实验拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。2005年，教育部发起“农村寄宿制

7、学校建议工程”，实行困难寄宿生补助。2006年及之前先行实验的各省（市、区）的高考方案相继出台，高考改革主流模式：“语文+数学+外语+文科综合（政治、历史、地理）/理科综合（物理、化学、生物）”。2010年，四川、重庆、甘肃为最后一批，全国所有省份都将进入普通高中新课程。,2010年，国务院办公厅印发了关于开展国家教育体制改革试点的通知，国家出台了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），标志着国家新一轮教育体制改革试点工作全面启动2011年，根据国务院办公厅（国发办【2011】54号文件）国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见，结束了农村娃上学饿肚子的日子20

8、11年，教育部在10年基础教育课程改革的实践后，再一次调研修订颁布了2011版课程标准，要求推进素质教育，彻底打破应试教育。中国教育体制改革顶层设计在强力推进2012年，中国连续13年大学扩招叫停2013年699万名大学毕业生即将就业，中国进入了堪称大学生“史上最难就业季”，大学生就业难成了民生问题重灾区。,六纲领性文件基础教育课程改革纲要,国家新一轮基础教育课程改革纲领性文件基础教育课程改革纲要(试行)明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”甘肃省义务教育学校课程开发与实施指导意见（【2009】29号）强调：“学校课程的

9、开发要密切联系学生的发展需要和实际，结合学校的办学理念和办学条件，把学生所处的现实生活和社会情境作为重要的课程资源，体现学校课程的综合性、实践性、探究性与活动性，注重课程形态的多样化。”,国务院关于基础教育改革与发展的决定,国务院关于基础教育改革与发展的决定明确规定：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的学校课程。”,课程标准,新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新

10、一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。18个学科:语文、数学、物理、化学、科学、外语、思品、品德与社会、历史、地理、科学、生物、音乐、美术、体育与健康、艺术、信息技术、综合实践,新课程标准中的 三维目标,知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程和

11、方法。过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。,七 课程资源的 新理念,课程改革 基础教育课程改革（新课程 新课改）(第八次)课程 三级课程：国家、地方、学

12、校课程教材 多种教科书（工具资料话题）“教教材”“用教材教”利用课程资源整合理念转变 从学科本位、知识本位向关注每一个学生的全面发展转变课程标准 编教材、教学、评价、考试的标准教师在新课程中的成长与发展（反思教学行为 促进教学实践）课程资源的开发利用（学生 学校 家庭 教师 社会）基础教育课程改革的六大目标（改变课程繁、难、偏、旧）新课程背景下的学生与学习方式（自主 合作 探究 多元化）建立民主科学平等和谐的师生关系下的课堂教学模式（教师走下讲台走进学生，改变“秧苗式”座位排列）,八基础教育课程改革纲要提出课程改革的六项具体目标,实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课

13、程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度,九 三级课程,国务院关于基础教育改革与发展的决定明确规定：“实行国家、地方、学校三级课程管理。（一）国家课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。（二）地方课程占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。（三）学校课程就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。,学校课程,学校课程又被称为学校本位课程、学校自编课程,是由学

14、生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。在美英等发达国被称作School-based curriculum development（学校 基础 课程 开发）简称SBCD.学校课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。,学校课程开发的国际背景,在背景上从国际经验来看，学校课程的兴起与教育民主化的进程以及对教育质量的追求是分不开的。二战后，为了迅速地恢复和发展教育，以美国为首的发达国家在基础教育领域掀起了一场名为“新课程运动”的教育改革运动。其

15、特点在于高度强调国家课程开发策略，以学科专家为支配力量，在全国范围内形成统一的课程内容。正是在这种背景下，学校课程开发登上了历史的舞台。自20世纪70年代末开始，美国、澳大利亚、英国等国家都在学校课程开发方面进行了积极的探索和实践。,十怎样利用中学语文优质课程资源,交流互动 讨论 参考关注新课程背景 课程标准关注学生的发展设计教学活动 学生评价注重国家、地方、学校层面的资源,怎样上好课改课(新课程),三个理念1 课堂教学是课程改革的关键：所有的新课程理念和教师对课程标准及课改方案的落实都体现在课堂教 学上，课堂教学走过场、搞形式，课改等于纸上谈兵。2 教学设计“三不”：一不搞课后背写教案，上课

16、开无轨电车；二不抄写教案完任务，课堂上随心所欲；三不备课是为了检查，上课根本不用。3 好课标准：有明确适当的教学目标，三维设计整合 教学过程凸现教学本位：素养、知识、能力 方法过程有创新有亮点：激发兴趣，创设情境，培养习惯，学会学习，学有目标，学有 训练，学有质量。知识与课程资源相关链接要有新突破，校本恰当衔接运用。训练有度，效果要佳。,一节好课：与时俱进-遵循课改要求 固守根本-突出学科特点,在新课程的背景下创建开放而具有活力的全新课堂模式，需要教师们共同探究合作，在新课程为我们提供的这个广阔而开放的平台上，创造性地实施，逐步形成课程改革的教学策略和基本定位改革创新，依托文本，目标整合，自主

17、实践，善用资源，朴实归真。,新课程资源,A 落实课改精神 执行课标内容1创造性地设计教学活动2探索多元化的学习方式3关注学生的学习过程，促进全面发展4强化学生的参与意识，培养自主学习习惯5、建立科学、民主、平等、和谐的师生关系,创造性地设计教学活动,研读课程标准，按“三个维度”设计课程，充分发挥利用课程资源，和学生家长一起搜集和整理课程信息资料。实现同伴合作、专业引领、教师发展，促进教学实践的发展。在教学设计上做到“三个精心”：（1）精心确定“教什么”的内容（2）精心设计教学思路（3）精心锤炼教学和评价语言,B 实施多元化评价 促进学生全面发展,基础教育课程改革已经进入全面改革的深水区，义务教

18、育阶段新课程进行了10年，包括高中教育的我国基础教育全部实施新课程。在课程改革实践中，课程标准规定的“三维目标”已成为教师们教学的指针，教学资源的开发有序跟进，自主、合作、探究式的学习方式逐渐在课堂内外成为主流，课程评价已向多元化方向迈进。突出培养学生的实践能力和创新精神，探索多元化的评价方式，以评价促进发展，提高课改质量。,多元化评价,1 终结性评价 按照国家评价标准在规定的学段内进行考试评价，主要以中期、期末、会考（中考）三种形式对学生作出终结性评价。2 过程性评价 1）课堂评价：自主、合作、探究学习方式的积极性与态度，小组学习中不同角色的合作程度，展示个性体验、情感态度价值观及多元化思维

19、。2）自主学习评价：课后作业、练习、延伸阅读学习、制作或写作、搜集资料、自主学习习惯及效果。3）成长档案袋评价：显示或证明学习成果的资料。读书笔记、作文、日记、体会、绘画书法作品；奖状证书、家长的评价。4）自我评价：思想道德建设自我评价表，自我反思及评价。5）成长记录评价：在学习与成长过程中，班级、学科老师、班干部、组长对过程中的亮点记录。,家长及社会评价,结合“家长满意工程”建设，通过家长会和“家校联系卡”，家长对学校的管理和学生的学习成长作评价，在成长档案袋中设有专页。结合社会实践（社区表演和活动）、亲子共读共写和综合实践课，及时了解反馈学生在社区、农村的表现，让街道、乡村社会组织也对学生

20、进行评价。使家长成为学生学习的合作者。,语文课程资源的开发利用,国家层面：纲要 课标 三级课程 评价地方层面：课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。农村语文教学要做到：遵循语文规律，注重创设情境，提倡广泛阅读，鼓励自主学习合作探究学习，参加社会实践，拓宽语文学习视野。生活的范围就等于语文的范畴，生活有多大语文的范围就有多大。教师也可利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，激活学生和课堂，才能迎来语文优质课程资源开发的新春天。,语文优质课资源,语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

21、”显而易见，课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源，并发挥其应有的教育功能。老师们若能彻底打破旧的传统观念，理解新课程新理念，充分利用校内外现有的语文课程资源，引导学生走出教材，走出课堂，在生活中学习和探索必将收到始料不及的效果。,课程资源的开发利用（举例）,例1.教学珍珠鸟：我们可组织学生去调查我们的家乡有哪些珍贵的动物？它们的生活状况如何？有没有遭遇人类的迫害？在调查过程中，要求学生认真作好记录，拍摄照片，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村初中语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需

22、的自主学习语文实践能力。,例2国歌课例,教学不能搞成教师才艺展示。国歌音乐优质课竞赛教师唱独角戏进行个人才能展示。一节课音乐教师示范唱、试唱、领唱，用笛子、钢琴、手风琴等演奏，花去了80%的时间，结果下课学生不会唱。而在新课程下，教师无论采取什么方式快速引导学生在一节课上会唱歌曲，并会用各种乐器演奏，这就是真正意义上的学会和会学了。,例3 周总理，你在哪里在哀乐后播放十里长街送总理朗读来创设情境激发兴趣配乐朗读课文=介绍“天安门事件”（1976.4.5）=感知 交流 讨论=最喜欢的语句或段落（拟人句、反复句、高原 大地 海涛 广场的回音）=口语交际=感想 由“学会”到“会学”。例4 窦娥冤课前

23、让学生分组参与进行场景设置：分别用一次性针管、纸、颜料、塑料泡膜制造“六月飞雪”“血溅白帘”的背景例 5 探究学习体育课上探究用报纸投蓝。例 6 引导学生联想反思-胡同文化时引导学生从北京的胡同联想民居：蒙古包、竹楼、土楼、延安窑洞、陇东窑洞、唐人街民居,例7 跨学科学习：语文八下上的人与自然单元不仅与环保与社会、生活相联系，跨学科学习使学生们看到这是新课程学习的又一大亮点：促进全面发展，提高综合素质。在生物课上了解到：中国的屎壳螂出口澳大利亚，做了澳洲草原上的生态维护者，为澳洲畜牧业的发展做出了贡献原来俗名屎盘牛的屎壳螂以牛粪为食，远渡重洋飘洋过海的屎壳螂变澳洲大草原的牛粪为宝大米草原产英国

24、进入中国东部后疯狂扩张，杀死了沿海的大片红树俗名水眼兰的水葫芦从南美洲来到中国，使中国的云南滇池水生植物由60多种减少到30多钟24只兔子被引进澳大利亚后，因失去天敌而大量繁殖，危害庄稼，与牛羊争食牧草，穴居破坏了草原植被紫茎格兰被当作观赏花类引进中国后，从南向北疯狂扩张，大有铺天盖地不可一世之势。,人为引种、破坏，使生态失去平衡，自然开始惩罚人类。正如这一单元课文喂出来中的情节一样；年轻人发现了一个无底洞喊了一声“喂出来”，又扔进了一个小石头，都没有回声。而当城市里的人把垃圾填进了无底洞后，种瓜得瓜，种豆得豆，环境污染的因素不断积累，由量变到质变，结果出来了，原先往洞里丢进了所有东西全都“出

25、来”了：“喂出来”的声音和小石头一起首先飞了出来。接下来，原子能反应堆废料、机密文件保险箱、动物尸体、流浪者尸体、废料和污水、日记本、护照、假钞票、犯罪证据都飞到城市居民的头顶上，他们饱尝自己酿成的苦果。语文与生物学科联系，知识渗透、资源共享，相辅相成，互相补充，开展综合性学习方法，扩大知识视野，在生活中，学习语文，用心去感悟、体会、培养了语文能力，综合实践能力和创新能力，促进了环保意识的形成。综合性活动、“大语文”学习使新课程学习凸现出：跨学科学习是促进学生全面发展的关键。,例8杜甫“朱门酒肉臭（xiu香气），路有冻死骨”多元化评价 学生针对老师传统的解释这句诗的意思提出了质疑：“既然富人家

26、的酒肉都臭了，这说明是夏天，那么穷人怎么能冻死在路上？”老师没有急于回答，下去查了资料后解释道：“臭”字在这句诗中读xiu意思是“香气”，这样这句诗可就解释通了：富人家的门里飘出了酒肉的香气，而穷却冻死在路上了。提问的那位学生满意了。例9“井底之蛙”的故事老师是“井底之蛙”:语文老师让学生写一篇题为井底之蛙的作文，其中一学生就写了篇我愿做一只井底之蛙，老师没有看内容就评价了一句“你的确是一只井底之蛙”。结果回去就读了这篇作文。文中写了一只井底之蛙跳出地面后，走了一段路后口渴了，跑到小河去发现是臭水，又去稻田发现水里有农药。又走了一会儿发现它的爷爷被车砸死了，后来又发现它的爸爸被人用铁叉衩去吃肉

27、了。于是，井底之蛙又选择了跳回井底之路。第二天上课，老师说：“老师是一只井底之蛙”。例10 一小学试卷上诗的感情：热爱祖国的大好河山-热爱家乡、热爱自然也是热爱祖国,开发利用语文优质课程资源,因人而异 因课而已1.文本资源：课标 教材 教参2.学校资源：图书 教辅材料3.网络资源：课件 网校4.社区资源：民俗文化 地方艺术5.社会资源：基地 地方馆所 遗址古迹6.家庭资源：特长 书籍7.人的资源：教师和学生自身资源8.学科资源：学科补充,教育现状的思考,60%高考状元为何一路向西远走异乡（到国外就业或继续攻读深造）？每年有数十百万学生放弃高考？到国外上学的人数每年成上升局势？中国为何每天7名儿

28、童自杀？南方周末,例 南京市：洋大学热,南京市教育部门的数据显示，2011年，被国外名校录取的南京高中生达到近千人，比上一年增加400多人，其中获得奖学金进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界顶尖高校的学生实现倍增。2012年据不完全统计，在高考前，南京已有760多名学生收到了国外大学的“橄榄枝”，分布在南京外国语学校、南师附中、金陵中学、宁海中学等全市10多所高中。这些国外名校的分布地区也越来越广，美国、加拿大、法国、英国、德国、日本、澳大利亚等国的知名大学都有南京学生的身影。美国最著名的常青藤盟校全部八所学校2012年都录取了南京的高中毕业生。这种现象仍在继续。,教室？破烂 拥挤,学生压力来自：

29、应试,教育质量=分数+升学率,升学的压力,中学生课业负担现状,学生体质下降,体育课变味,学生体质视力下降,中国当下的学生：不易啊,镜头一：中国人多，早晨8点上班师生进教室等于全美国人出动。从7点开始端坐静听，课间不活动，在校时间长，加第三节晚自习，家庭作业1-20课每个字20遍，家长帮着子女写家庭作业，有的学生把5个笔帮在一起一下写5行。你还爱学习吗？,镜头二：70多人坐在一个一个紧闭着窗户的教室里上课，大家是周满头大汗，老师又“满堂灌”“填鸭式”，挤占了课间10分钟（读书呀唱歌呀），上厕所都要跑步，周末假日还要上各种补习班，爱当学生才怪呢！,中国教育怎么啦？,10年课改路漫漫啊！对教育思考：

30、教育之殇-应试功利负重 教育，戴着应试的镣铐跳舞 体育课缩水，活动课淡化 课改，成了艰难的回归和坚守 教育梦：回归幸福快乐,最新消息2013年10月21日（央视记者张伟泽）,基础教育课程改革的改变课程繁、难、偏、旧目标有了新进展【2016年北京高考将英语科目分值下调至100分】北京市教委今天透露，2016年高考改革要点：语文从150分上调到180分；英语从150分下调到100分；文理科综合从300分上调到320分；数学150分不变。http:/,中国的“高考状元”,“高考状元”是“一路向西”：高考状元流失海外严重！全国“状元”中出国留学比例高达60%从1977年到2009年33年来被调查的全国124名高考状元，“他们一个都没有成为所从事职业领域的领军人物”。中央教科院“调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”,