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1、第3节 群落的结构,知识点分析：,一、群落水平上研究的问题,种群的数量,种群占据的位置,优势种群,种群间的关系,演替,空间结构,范围和边界,群落特征：物种的多样性、种间关系、群落结构等。,1.意义：,群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。,2.衡量指标：,丰富度，即群落中物种数目的多少,3.规律：,不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。,典型例题,（2016北京卷.3）豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。20世纪90年代初，F区豹种群仅剩25只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由T区引入8只成年雌豹。经过十年，F区豹种群增至百余只，在此期间F区的()A.豹
2、种群遗传（基因）多样性增加 B.豹后代的性别比例明显改变C.物种丰（富）度出现大幅度下降 D.豹种群的致病基因频率不变,A,【方法点拨】,1.丰富度为群落特征，而豹群为种群，种群数量增加，没有改变丰富度；,2.引入T区的豹后，引入的雌豹与F区的雄豹交配，产生后代，且种群数量在增加，由此推出致病基因频率下降,知识点分析：,种间互助:种间斗争,捕食竞争寄生,互利共生,种内关系,种间关系,（种群内）,（群落内）,二、种间关系,种内互助种内斗争,A、B两生物个体数量变化不同步，先增者先减少，后增者后减少；后增后减者为捕食者，先增先减少者为被捕食者；A为被捕食者，B为捕食者。,1、捕食,能量关系图,2、
3、竞争,能量关系图,一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡；相互制约,3、寄生,能量关系图,寄主受害，寄生物受益，分开对寄生物不利,4、互利共生,二者同时增加、同时减少，分开，二者或一方无法独立生存,典型例题,如图甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果，下列相关的叙述错误的是(双选)（）,A豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如图甲所示B噬菌体与细菌的种群数量变化关系如图乙所示C甲、乙、丙分别表示的是互利共生、竞争、捕食关系D图丙中实验初期，种内互助与竞争并存，后期X的种内斗争加剧,BC,变式训练,（2014课标卷）某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青
4、蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是（）A.青蛙与稻飞虱是捕食关系 B.水稻与青蛙是竞争关系C.病毒V与青蛙是寄生关系 D.水稻和病毒V是互利共生关系,A,青蛙捕食稻飞虱，青蛙与稻飞虱是捕食关系；水稻和青蛙并不利用共同的资源，两者不是竞争关系；病毒V和水稻之间是寄生的关系。,【方法点拨】,知识点分析：,三、群落的空间结构,分层现象,镶嵌分布,植物分层：光照,地形变化、土壤和盐度的差异、光照不同、生物自身生长特点不同以及人和动物的影响,动物分层：栖息空间和食物,垂直结构与水平结构的区别,垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光
5、、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。,垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。,典型例题,（2015海南卷.22）关于森林群落的叙述，错误的是（）A碳可在森林群落和无机环境之间进行循环B森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象C互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中D群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用,提示：碳可在森林群落和无机环境之间进行循环；森林群落在垂直方向上有明显的分层现象；互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中；群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用。,四土壤中小动物类群丰富度的研究,1.实验原理,(1)土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小
6、动物的良好栖息场所。,(2)许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，可用取样器取样的方法进行采集、调查。,(3)丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法。,2.注意事项,(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。,(2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。,(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。,(4)识别命名要准确，并进行分类。,典型例题,在统计土壤动物的物种丰富度的实验中，某小组设计的采集小动物的装置如图所示，下列说法正确的是(),A.采集的原理是利用土壤动物的趋光性B.灯罩的功能是防止昆虫逃跑C.金属筛网阻止小动物向下移动D.广口瓶中需要加入体积分数为70%的酒精溶液,D,总结,群落的结构,一、群落水平上研究的问题,二、种间关系,三、群落的空间结构,捕食竞争寄生,互利共生,垂直结构,水平结构,谢谢观看,
