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1、北京版小学英语五年级上册第三单元第9课Can You Tell Me More About the Mid-Autumn Festival?教学设计与实施：单丽媛（北京市房山区燕山向阳小学）教学指导与点评：温健一、教学背景分析：1. 教材内容分析：（1）单元整体分析本单元是北京版小学英语五年级上册第三单元Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival? 单元主要谈论主题是中西方节日。本单元由四课时组成，前两课时以中国传统节日为主，第三课时以西方英语国家传统节日为主，第四课时则是中西方传统节日的对比学习。本单元将重点学习中西方节日的相关知识，
2、一是学习相关的专有表达法，如 the Mid-Autumn Festival、Chongyang cake等词汇；二是学习介绍传统节日的日期，阳历和阴历表达方式是不同的；三是学生在介绍特色饮食及传统活动时，需要学生有丰富的文化知识基础以及相关的表达能力。 （2）本课内容分析本节课为单元第一课时Lesson 9，主要谈论的是中秋节。对话文本讲述了Lingling、Sara在职业体验馆里，学做月饼。她们一边做，Lingling一边给来自美国的Sara介绍着中国传统节日中秋节的事情，如中秋节的日期和传统活动等。学习重点是中国传统节日日期的表达法。2. 学生情况分析：本次授课对象为五年级学生。学生一二
3、三年级学习的为北师大版英语教材，四年级更换的北京版教材，经过一年的使用，基本熟悉了京版教材板块。但教材衔接上还存在知识断层现象。学生在四年级下册学过端午节的日期表达法，传统饮食和节日习俗，重点句型也涉及到了春节和元宵节的节日习俗，对端午节的相关信息已经比较了解，这节课主要介绍中秋节，因涉及阳历和阴历的一些知识，学生理解上会存在困难。授课前，教师对学生有关中秋节的生活经验进行了访谈，发现学生喜欢赏月，也喜欢新鲜口味的月饼，对这些话题比较乐于参与。二、教学目标：1. 能正确理解listen and say 板块内容并能正确朗读。2. 能够听懂、会说、认读有关中秋节的单词：the Mid-Autum
4、n Festival, moon cake, the whole family，get together, bright ,full。3. 能够用英语介绍中秋节、端午节、元宵节、重阳节的日期、传统饮食以及特色活动。4. 让学生了解阴历和阳历的差别，愿意用英文向朋友介绍中国传统节日，培养孩子对中国传统文化的自豪感。三、 教学重点：1. 能正确理解listen and say 板块内容并能正确朗读。2. 能够听懂、会说、认读有关中秋节的单词：the Mid-Autumn Festival, moon cake, the whole family，get together, bright ,full
5、。3. 能够用英语介绍中秋节、端午节、元宵节、重阳节的日期、传统饮食以及特色活动。四、 教学难点：1. 中国阴历日期的认读。2. 理解the whole family, get together, bright和full。3. 能够运用本节课所学习的功能句型结合自己的语言基础介绍本课相关传统节日的日期、饮食文化以及特色活动。五、教学过程：Step 1 、初步感知:1. Greeting。2. 让学生说一说知道的中西方节日，教师对节日的习俗进行简单描述。 教师导语： Today we will talk about festivals. What festivals do you know? Y
6、ou know so many festivals. Some of them are Western festivals. and some of them are Chinese festivals. Today we will talk about Chinese Festivals.听说教学策略分析：以“头脑风暴”的形式让学生回忆已知中西方节日，教师对节日习俗进行补充，使学生初步感知，从而引出本课话题，为学生的输出做铺垫。3. 播放中国传统节日的视频，让学生对节日有初步感受。教师导语： Now lets watch a video. Then you tell me what fest
7、ivals you hear? 4. 讨论学生喜欢的节日，并说明理由。教师导语： Which Chinese festival do you like? Why? 教师对学生喜欢节日的原因加以描述，丰富学生语言。听说教学策略分析：学生通过教师描述节日活动和观看介绍节日的视频，初步感知中国传统节日的日期、传统饮食和特色活动。在此基础上，知道应从传统饮食和特色活动两方面进行表述。教师与学生的话题讨论也从视频转入学生本身，从课堂转入生活，加深了学生对所学语言的感性认识。5. 导入新课（以中秋节日期为引介绍阴阳历知识）。 教师导语：Oh, I like this festival. Please gu
8、ess what festival it is? On that day, I had a big dinner with my family. I enjoyed the bright full moon on Lugou bridge. I ate moon cakes and I like ice cream moon cake best. What festival is it? When is the Mid-Autumn festival? Its on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. T
9、here are two dates on the calendar. This date is solar calendar. This one is lunar calendar. We also call it Chinese calendar.这个日期叫阳历，是以地球绕太阳公转的运动周期而制定的历法。这个日期叫做阴历，是根据月亮圆缺的周期制定的。而我们中国传统节日都是以阴历计时。Do you like the Mid-Autumn festival? What do you do on that day?Step 2 、学习新授：1. Dialogue 1：1) 问题引领，整体观看，初
10、步理解对话。 教师导语：We are talking about Chinese Festivals. What about Lingling and Sara, What Chinese festivals are they talking about? Lets watch the video. 2）问题引领，观看Dialogue 1。 教师导语：What do you eat on that day? What are they making?引导学生说出yuebing或moon cakes。再问问学生什么是月饼，什么时候吃月饼，学习第一幅图。 3）引导学生总结梳理第一幅图。 教师导语：
11、Please tell Sara about moon cakes.听说教学策略分析：在充分听的基础上，教师设计核心问题引领讨论，推进第一幅图的学习。教师设置了为Sara介绍月饼的小情境，带领学生以第三人称转述的形式梳理与小结，为学生最后的语言输出搭阶梯。4 ) 介绍月饼口味。 教师导语： Do you like to eat moon cakes? Moon cakes are delicious. I like them very much. Look，ice cream moon cake, meat moon cake, red bean paste moon cake and juj
12、ube moon cake. I like ice cream moon cake. Which flavor do you like? 听说教学策略分析：语境转换，从课文中的介绍月饼转到学生对月饼口味的喜好，很贴近学生生活，体现了语言交流的真实性和互动性。部分孩子不喜欢吃传统口味的月饼，于是这里加入了肉和冰淇淋口味，顾及了所有学生，使口语的内容个性化，这样引导学生表达个人观点，提高了其参与讨论的积极性，加强了说的愿望。2. Dialogue 2： 1) 解决难点: 通过日期的移动让学生了解阴历的表达方法和顺序。教师导语：Yes. We eat moon cakes on the Mid-Au
13、tumn Festival. When is the Mid-Autumn Festival? 教师出示日期的顺序是阴历，日期，月份，在出示答语的时候通过日期的移动让学生了解表达日期的顺序。 2) 解决难点:理解The whole family gets together。 教师导语： On the Mid-Autumn Festival, I enjoyed the bright full moon on Lugou bridge. What does Lingling do on that day? Lets watch the video.通过Lingling一家人到爷爷奶奶家聚会的动画
14、演示理解本课难点the whole family 和gets together。学生通过观察爷爷奶奶的表情变化，体会长辈们渴望家人多陪伴在身边的心情。教师润物细无声的对学生进行情感教育，促使学生产生要常常回家探望长辈的愿望。 3) 解决难点:理解bright，full。 教师导语：Linglings family gets together, and they eat moon cakes and fruits. What else? 引导学生说出and enjoy the bright full moon.并通过图片对比让学生理解bright和full。 4）总结梳理第二幅图。 教师导语：W
15、hat does Lingling do on that day? 引导学生梳理第二幅图。最后整体观看课文，并带学生用板书梳理中秋节。听说教学策略分析：教师通过核心问题设计、图片引导、讨论活动逐步推进第二幅图的学习。通过听说互动、自制动画、图片对比的方式解决学习中的词汇理解难点，巩固学习效果。3. 听录音模仿跟读。4. 角色扮演。1）男女生分角色读。2）两人一组分角色读。Step 3、巩固操练：小组活动，通过给学生外教解决问题，巧妙练习本课节日阴历日期的表达法这个重点。最后教师总结：传统节日的阴历日期是固定不变的，而阳历日期每年是不同的。Step 4、运用拓展： 教师带着学生做春节的海报，作为
16、示范。听说教学策略分析：创设课堂语言运用的真实场景，促进听说读写的真实运用。充分有效利用听力材料，把视频内容进行重复利用，并把听力的主题内容用于新的活动，使之成为听力的有机环节。然后让学生分小组完成中秋节、端午节和元宵节的海报。 学生以小组做海报，并介绍给Ramon听说教学策略分析：平日课堂中，都是外教传授给学生英文知识，这个小组活动，让学生给喜欢的外教用英语讲解中国节日，学生不仅感兴趣，有自豪感，也提高了不同层次学生说的能力。另一方面，这个活动整合了四下已学的端午节，学生掌握了介绍节日的方法，为今后学习其他节日奠定了基础。活动后教师总结，引导学生关注中国传统节日：Traditional fe
17、stivals of China are happy and colorful.It is an important part of Chinese culture.I love these festivals!题解 激肽释放酶、纤溶酶和胰蛋白酶等可溶性蛋白水解酶，可水解凝血因子或凝血因子a，而生成三种分子量和活性各不相等的碎片，称为凝血因子f。这一过程称为凝血因子的酶性水解。凝血因子f可激活凝血因子，还可激活激肽释放酶原而激活激肽系统。Step 5： Homework：Make a power point or a handwriting poster about festivals.8、运
18、输六、板书设计：借：以前年度损益调整 7200题解 DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。(9)支付在建工程人员工资300万元。2症状及异常检查结果的发生机制是什么？七、案例分析：在听说教学的实践研究中，本节课的教学设计与实践主要关注了以下几个方面：乙公司因投资决策失误发生严重财务困
19、难，至201年12月31日，乙公司债券和股票的公允价值分别下降为每张75元和每股l5元。甲公司认为乙公司债券 和股票公允价值的下降为非暂时发生下跌，对其计提减值损失合计l 250万元。20X2年，乙公司成功进行了战略重组，财务状况大为好转。至202年12月31目，乙公司债券和股票的公允价值分别上升为每张90元和每 股20元。甲公司将之前计提的减值损失650万元予以转回，并作如下会计处理：（一）利用有效辅助手段，为学生理解听力内容搭一座桥。 中国传统节日的特色活动和习俗是本节课学生听力的难点，有关节日活动的单词和短语学生从未接触过。为了突破此难点，教师在感知环节描述节日的相关活动时，利用视频、图
20、片和body language等辅助手段，为学生理解听力内容搭起一座桥，降低听力的难度，使学生逐步的听懂。计算甲公司购买乙公司、丙公司股权的成本，并说明由此发生的相关费用的会计处理原则。（二）巧妙搭设听说阶梯，为学生语言输出穿一条线。本节课的主题是中方的传统节日中秋节。教师设计与主题相关的Wh引导的核心问题“When is theFestival?” “What food do you eat ?” “Which flavor do you like best? ” “What do you do?” “Where do you go?”展开对节日话题的讨论。问题的逐层推进设计，将本节课的重点
21、了解和学习中方的传统节日所在的时间、饮食文化、节日活动穿成一条线。并以海报的形式呈现板书，教师有效利用板书帮助学生进一步梳理总结，为学生的“说”搭建阶梯，使学生在语言输出环节会说，有的说，知道从哪几方面说。10、系统的可靠性一般是用 来描述。（三）创设贴近生活的语境，为学生真实交流建一个场。小学英语北京版教材的话题设计来源于学生的日常生活，而英语学习的最终目的是回归学生的真实生活，学以致用。本节课教师课堂上有意识的为学生营造相对真实的语境，进行真实的交流互动。在感知和新授环节教师巧妙的利用图片和视频引导学生表达自己喜欢的节日、亲历的中秋节活动、喜欢的月饼口味等小话题，在学生和教师已有的真实生活经验基础上交流互动。在拓展运用环节，教师请来学生熟悉的外教老师，利用视频对话的方式由外教老师向学生提出想要了解中国节日的请求，学生们以小组合作的形式向外教介绍中国的传统节日。这种较为真实的设计极大的调动了学生想要表达自己真实想法的热情。从而在“真”的基础上， 促进了学生的语言运用能力的提升。借：其他应付款 1000
