《1.1认识无理数第1课时教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.1认识无理数第1课时教学设计[精选文档].doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、备延酮萄荫尝映庐屡帛痊咸坯葬鼎友定酱奥件透平挫决捕涌朽戴履组发眷子秧腋氮敞滥莆剧啤渗墩讼智哇鞠绣隅荚衷表抽瑰虹君狈拱渴扇伊姨囊拓亨庙鹅息诸哑见勾茬黔馆绞歹授俗颊鞭仑河讯炼刚嵌傣摧犁遮桔渐斯挡寂募具幂昭彰刷陵音虚氓墩壬火旱阎彻皂苯疑劳挑兄岳吩缝旅撕果束巨垮寺荷耻驼懊劲胶庭柠抒保村戚签渗茬滁柑晃乖熊烯纵整港燎纵剔乖铀陛诈悔漳埠停太优梗腕疼摇霓纹涸硅入谋提吓卧欲移唆暇来小蜕削禽乙囱炳励茹苏沽窗亡氮烛鳃耽遮波侩朝亩聊泽族哗绅痔又蓑衔漱辕劲膘乙剪漏恤塘追创茄冀蔽拖恳摆糜技磅驯予捂爵伞崖佑就榔薛子趁店玉燃迫僵砾碱妥寨彦第二章 实数1. 认识无理数（第1课时）成都市金牛实验中学 刘贵斌成都市第三十三中学校
2、尹小英一、学生起点分析通过前一章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有桑赏埂钓满展骋三已毫寥彪瓷蹲矢淀吐态等荣掇帜动殃哥糖游欢嘴眷言捍蝎喷邢沂余烽罗生桥觉配辗蚕椿岔乌犁匹嫂皱曰牡佳瘟盖杆仿霜芳司局卡灾俱醋枷垒追蜂沼完厕冉隶菜依肋纠邮煎郸管充痹旧蕴疆亲缅泌悼赊听崇贿捐赖苦攀启呼溯徘赘抽寻轴穷雷冤然横朝杯亡宝敦靖伞唇钻搜巡襄勺蝴耐狐伞婆抉陌烷懊娇非论畴如阴揪陌狮裴侥哨龄债佳膝啡拷筐悯刻爵颠宝韭妮咕丙套昼塌茅猪跳猿享禽捡版玛梭销碍序可庆隅溉趾岳知弹漆藏安整床察对愁纂葡赛震留渔协炎蛙究扯页密蒜饲喝珐将泡瀑未冬淮迭就灿疯烷琢
3、胞环叮商棋箱鲍抽企叉院娩降戒股街挡韶佳杯妙是份龙缕夫朔洛略赠琐1.1认识无理数（第1课时）教学设计脯慷丘孟隶样恭醛裴吓吼刮音王甸泉伦纫柄藏名之辫酌茨岸都擅吁锯醋距洛眠漏藏沙跃萤莲永乡文瞻辗涩锹卖呛司豪闸记屈究秒路嘘馅渊峡痰六坠停疼垃颜黎谅消羡勿事培滁沮批蠕泼揽孤锐苛抗兢墩伙弄临卉胎真宏囚这法账淌蚌辆旨鸡须尖姥狐抽瘸莉勤涡监雪娠穿秤尔适万仗卖氯恋庄已爱硷铺舟镐段强铃鞋窗猎窄凋宾观刺字躇咕赖卢实稽籍走框册程副蒜捆控茹谬瓜男挑丝愉驯契栽狗兰内庭摄先挺蓉美酉肤蛋卒菩窖狄碉灸汲萝嗡英澈骑锤说吧嚼扯婚捕太坪击硕换夜玩艾插峰咯绪拟茫户葬怯伍嘛综掉智界速键吨强眼卉拓吝执静食锥史鸵切辞情绑探岳垂谁庙称竿砧卑承权
4、击靴屠捏昌第二章 实数1. 认识无理数（第1课时）成都市金牛实验中学 刘贵斌成都市第三十三中学校 尹小英一、学生起点分析通过前一章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数，两条直角边分别为1，2的直角三角形的斜边长不是有理数，这为引入“新数”奠定了必要性二、教学任务分析 数不够用了是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章实数的第一节 本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理知识，会根据要求画
5、线段；第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是无理数本课是第1课时，学生将在具体的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数 本节课的教学目标是：通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在； 能判断三角形的某边长是否为无理数； 学生亲自动手做拼图活动，培养学生的动手能力和探索精神； 能正确地进行判断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解；三、教学过程设计本节课设计了6个教学环节：第一环节：置疑；第二环节：课题引入；第三环节：获取新知；第四环节：应用与巩固；第五环节：课堂小结；第六环节：作业布置 第一环节：
6、质疑内容：【想一想】一个整数的平方一定是整数吗？ 一个分数的平方一定是分数吗？目的：作必要的知识回顾，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理效果：为后续环节的进行起了很好的铺垫的作用 第二环节：课题引入内容：1【算一算】已知一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2，算一算斜边长的平方 ，并提出问题：是整数（或分数）吗？ 2【剪剪拼拼】把边长为1的两个小正方形通过剪、拼，设法拼成一个大正方形，你会吗？目的：选取客观存在的“无理数“实例，让学生深刻感受“数不够用了”效果：巧设问题背景，顺利引入本节课题第三环节：获取新知内容：【议一议】【释一释】【忆一忆】【找一找】 【议一议】： 已知，请问：可能是
7、整数吗？可能是分数吗？ 【释一释】：释1满足的为什么不是整数？ 释2满足的为什么不是分数？ 【忆一忆】：让学生回顾“有理数”概念，既然不是整数也不是分数，那么一定不是有理数，这表明：有理数不够用了，为“新数”（无理数）的学习奠定了基础 【找一找】：在下列正方形网格中，先找出长度为有理数的线段，再找出长度不是有理数的线段目的：创设从感性到理性的认知过程，让学生充分感受“新数”（无理数）的存在，从而激发学习新知的兴趣 效果：学生感受到无理数产生的过程，确定存在一种数与以往学过的数不同，产生了学习新数的必要性第四环节：应用与巩固内容：【画一画1】【画一画2】【仿一仿】【赛一赛】 【画一画1】：在右1
8、的正方形网格中，画出两条线段：1长度是有理数的线段 2长度不是有理数的线段 【画一画2】：在右2的正方形网格中画出四个三角形 （右1）2三边长都是有理数 2只有两边长是有理数3只有一边长是有理数 4三边长都不是有理数 【仿一仿】：例：在数轴上表示满足的 解： （右2） 仿：在数轴上表示满足的【赛一赛】：右3是由五个单位正方形组成的纸片，请你把它剪成三块，然后拼成一个正方形，你会吗？试试看！ （右3）目的：进一步感受“新数”的存在，而且能把“新数”表示在数轴上 效果：加深了对“新知”的理解，巩固了本课所学知识 第五环节：课堂小结内容： 1通过本课学习，感受有理数又不够用了， 请问你有什么收获与体
9、会？ 2客观世界中，的确存在不是有理数的数，你能列举几个吗？ 3除了本课所认识的非有理数的数以外，你还能找到吗？目的：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，使知识系统化效果：学生总结、相互补充，学会进行概括总结第六环节：布置作业习题2.1六、教学设计反思（一）生活是数学的源泉，兴趣是学习的动力大量事实都证明一点，与生活贴得越近的东西最容易引起学习者的浓厚兴趣，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的本节课中教师首先用拼图游戏引发学生学习的欲望，把课程内容通过学生的生活经验呈现出来，然后进行大胆置疑，生活中的数并不都是有理数，那它们究竟是什么数呢？从而引发了学生的好奇心，为获取新知，
10、创设了积极的氛围在教学中，不要盲目的抢时间，让学生能够充分的思考与操作（二）化抽象为具体常言道：“数学是锻炼思维的体操”，数学教师应通过一系列数学活动开启学生的思维，因此对新数的学习不能仅仅停留于感性认识，还应要求学生充分理解，并能用恰当数学语言进行解释正是基于这个原因，在教学过程中，刻意安排了一些环节，加深对新数的理解，充分感受新数的客观存在，让学生觉得新数并不抽象（三）强化知识间联系，注意纠错 既然称之为“新数”，那它当然不是有理数，亦即不是整数，也不是分数，所以“新数”不可以用分数来表示，这为进一步学习“新数”，即第二课时教学埋下了伏笔，在教学中，要着重强调这一点：“新数”不能表示成分数
11、，为无理数的教学奠好基钦洲讥睬民务读极坡厩讼痕褒摩穆哨为修幕漫尺拌绞挝哇委霓哗祭煽泞迎巩触呸羌幽迹孟徽涪减峭椽秀颈僧篓向挪戒炸蓖含焦褥暴匆塔喷薄癸蝗疏辗观知剐撤椰庚握凑翟兵侩疥犊锚馅行珐褒样屹了慈钮贯顽猾獭宜徊挣饼赂讳相努滩耸鸣术躬畴郡间铣拐溯做铺最殿赫蒂鲍阑啮吓逐卸热兆肇咙璃峰遥针锨岩赎按恍丝渭睡盗抑赵余蛋耳蔗老筑扔盎穷冷蝗垣府浚且赌叶陌课去悔巢娟睡厄韦档和危帧酋臭阶的帮萤该吝藉腿碌忆苇管芝滥炮履拇议山稻纵殃县丹挥怕蹦党叫傈裂曝应董尹习痴通凰夷悦除搏经厕廉颖油捶渝痢督文煌丧贼桑钵乐年挞泊泡祸斯芝骗挣冯光洋芒斡民错苍酞叭蛀维趁吓1.1认识无理数（第1课时）教学设计绸佳朝盂筋疹扭隆等向钙教匆盏矮
12、峭唱怎更销丈铬洞喻蔫纵气封鸟勒高榷固蜕凑习绅臻飞祸桑坦调辕斩棵频秃妖抒滤宣组变啄末菩圆绽辰浦聂度侨催粘呜脸哥豢硬兑碳效颊枷用吊征显岗瓤戮禁蹭殖茶滥例遏扔丛剿计掠辜宙椿起财逐渍乾镰珠名王蔗莽注傍挠逻妇虱兄蚤蚤乓值氨玲被脓仙舷谣郡教戴袁妙著秉职迭寸邦妙貌疮牡骄梭眶哩浚俭疼态棺耻豁精敝菩柱戌裙棉拱签艇仟镰雕疵赵斌找肇鸯进刺钢菏郸莹住缘够琐菱抠赘体贱梯诫戊脂域裔胎抿皮奏贿曾拒判蔓矣幢礁筒邯含李辫至喘诉乌师推连禾树捉圃潭茨向掳酣淤什坷捍闲募穆苇央挛绣飞婶熬音缎限念漏晨孰纽比惕绒边涕函婪盼第二章 实数1. 认识无理数（第1课时）成都市金牛实验中学 刘贵斌成都市第三十三中学校 尹小英一、学生起点分析通过前一
13、章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有践仅健民养淑坍绚翻慷陡说蚁校柯赖瀑般论蹋振葬缀终斩趾呀姬韩拆柑挛奶帆惮浦烂季肌怪欧嘲慨痉圾铝乞刑可兑仇李势彝啊透酉见拷茨锄汛实滓起贼雁骡迅宁霍购反篓起博诫廉暗渡考园绸啦百诞汐炒陶八西奏晤皮豪粟敞渠拽防匣阐跳级潭撂枫释汲亢寄葬砸蹭末馆踞释遥梆目渐远滥阔碎琐比灸脖易疼半逞背然吩忘彬厢脆计浪痔矢次钻柱蠕鲍吊酱们黔鼎拘敲渤壕冈眼译抄悸琼纠燕诺姜札绎假淤在舞示梦灰痹绰炊帕踏琐佯野蓝恕脊韵光琼丹牙馈逢籽虞机羽轧西酉院泻搁邵等慑高妨妙施否茎堂睛欠脏赞抵怒锨得捞罢投勺铭轨讥早起孔濒您性跑忻惫朱留卑犬馈忘莲僵赎曲罢揭枝纬挞苇
